第二單元·古典名著5草船借箭教學目標1.會認“瑜、忌”等10個生字，會寫“妒、忌”等13個字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個詞語。2．默讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。3．能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。4．能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應的段落。5.在群文對比閱讀中深入感知諸葛亮的智慧，激發閱讀名著的興趣。教學重難點1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.初步學習閱讀古典名著的方法。名著劇場發布會一：三國鼎立爭天下第1課時活動一：名著發布會先導片1．欣賞電視劇《三國演義》的主題曲。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊上，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事，今天，就讓我們來學習其中的一個故事。2．交流：這篇課文選自我國四大名著之——《三國演義》，你熟悉這本書中的哪些人物？哪些故事？自由交流課前搜集的相關資料。（1）《三國演義》的相關歷史背景。（2）《三國演義》中的著名故事。（3）對《三國演義》中部分人物的初步認識。活動二：揭開“草船借箭”的真面目1．自讀課文，同桌展開交流。要求：（1）自由讀課文，讀準字音，不理解的詞語借助工具書或聯系上下文理解。（2）找出文中的主要人物，說說故事的主要內容。2．學習生字詞。3.本文是按照故事發展的順序來寫的。默讀課文，按順序說說故事的起因、經過和結果，在說每一部分時，注意說清楚主要人物和事情。預設：（1）起因：周瑜很妒忌諸葛亮，要他十天內造出十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應三天內造好十萬支箭。（2）經過：諸葛亮請魯肅幫忙準備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜。第三天夜里，諸葛亮把魯肅請到船上，在大霧漫天時把船只開向曹軍水寨，曹操不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，使得二十條船兩邊的草把子上插滿了箭。（3）結果：諸葛亮十萬支箭如期交付。4．自己嘗試把故事的起因、經過和結果連起來說說課文的主要內容。①周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭。諸葛亮請魯肅幫忙，巧施妙計用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。②周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。活動三：聚焦“對話”，領會“心機”1．默讀第2自然段，思考：周瑜和諸葛亮在對話時各自懷著怎么樣的心思？2．小組討論交流。預設：周瑜想陷害諸葛亮，諸葛亮也明白周瑜的用心。3．質疑問難，體會心情：諸葛亮既然知道周瑜在有意為難他，為何還立下軍令狀？（1）研讀“軍令狀”，明確事情的嚴重性。思考并交流：立下軍令狀，意味著什么？當時諸葛亮心里在想些什么？預設：立下軍令狀，意味著必須完成任務，不然就要受罰。當時諸葛亮可能在心里暗想對策，也可能在暗笑周瑜上鉤了。（2）交流：諸葛亮這么機智，為什么不推掉這個任務呢？明明知道周瑜要害他，為什么還要替周瑜借十萬支箭呢？點撥：可以借助相關背景資料，加深對諸葛亮的認識：當時孫劉聯盟，諸葛亮答應三天造十萬支箭是為了顧全大局，達到東吳聯合抗擊曹軍的目的。預設：諸葛亮有把握應對，不怕周瑜的詭計；諸葛亮心中早有對策，所以干脆將計就計。（3）朗讀對話，進一步體會當下各人的心情。4．角色朗讀，入情入境：在當時的情況下，周瑜心花怒放，諸葛亮胸有成竹，各人內心都不平靜。可是你發現了嗎？他們的對話卻那么平淡，連一個提示語都沒有。自己嘗試加上提示語，再讀一讀。第2課時活動一：名著發布會精彩繼續1．回顧課文的記敘順序，用小標題的形式匯報。預設：立軍令狀、探聽情況、借箭經過、借箭成功。2．通過上一節課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們繼續學習課文，體會人物的特點。活動二：關聯文本，感受人物形象1.出示:周瑜大吃一驚，長嘆道:“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！諸葛亮讓周瑜自嘆不如，他的神機妙算表現在哪些地方？請同學們帶著問題用心讀課文，可以和同學討論，待會兒選擇體會最深的一處講給大家聽。2.研究諸葛亮的“知天文，懂地理”。課件出示：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清(1)這句話是研究諸葛亮“神機妙算”的一個突破口。這是一場大霧，一場諸葛亮和魯肅都看到了的大霧。(2)你覺得魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)(3)你覺得諸葛亮看到這場大霧是怎樣的心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮三天前就已料到的。)(4)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?課件出示：魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他:“你叫我來做什么?”諸葛亮說:“請你一起去取箭。”點撥：諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧，所以前面兩天他表現得胸有成竹、從容不迫。(5)諸葛亮三天前竟然就算準了這天有大霧，這說明他在天文、地理方面也算是個專家了。(相機板書：知天文)除了算準三天后有大霧，他還作了一些巧妙的安排，具體有哪些?自主默讀課文，圈畫批注。結合相關語句，全班交流。（6）全班交流體會，教師相機點撥。安排一：船用青布幔子遮起來，一千多個草把子，排在船兩邊。①借助課文插圖，想象受箭畫面。②理解布置作用：隱蔽、便于受箭。③小結。借助課文插圖，有助于理解諸葛亮安排意圖，體會計謀的精妙。安排二：“二十條船用繩索連接起來”“一字擺開”“擂鼓吶喊”“調轉船頭”。課件出示：諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。五更時分，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊播鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。到霧散時，諸葛亮下令返回。船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經駛出二十多里，要追也來不及了。①借助框架圖，理清江上借箭步驟。②理解感悟。“擂鼓吶喊”是虛張聲勢，“連船”“一字擺開”是為盡量多受箭。③欣賞影視片段。理解調轉船身，能讓船兩面受箭，保持平衡。④小結。借助插圖、聯系上下文、欣賞影視片段是讀懂古典名著的好方法，便于我們深入理解小說情節。（6）諸葛亮謝箭回營，曹操已發現中計，為什么說要追也來不及了?①抓關鍵詞“船輕水急”，幫助理解：曹營戰船重，行駛慢。②(出示河流流向圖)引導學生理解：長江流向自西向東，加上兩方地理位置，船回營順風順水，節省返回時間。③補充資料：當時正值冬季，曹操率軍南下，在長江北岸集結兵力，周瑜則駐守長江南岸防御，冬天江面上刮西北風，且船上只有草把子和箭，因此諸葛亮借箭后駕船返回南岸是“船輕水急”。④小結：諸葛亮不僅知天文，還曉地理，(相機板書：曉地理)，看來他早就想好了，即使霧散后被曹兵發現，己方船輕水急，順風順水，曹兵也追不上。怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！3.研究諸葛亮的識人心。（1）諸葛亮讓魯肅幫忙布置草船，并對周瑜保密。魯肅是東吳的將領，諸葛亮怎知魯肅會幫他?課件出示：諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”①引導學生聯系上文，理解“十萬支箭”是蜀吳聯盟與曹軍交戰所用，魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯合抗曹”的忠實擁戴者，因此諸葛亮才放心向他借船。②抓住關鍵詞“答應”“果然不提”“私自”，體會魯肅為人忠厚守信，對利于孫劉聯盟的事，定會全力幫忙。③小結。借助背景資料、聚焦關鍵詞、聯系上下文就能深入理解人物的性格。(2)諸葛亮為何那么確定曹操不會在霧天進攻?課件出示：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”①引導學生抓住“吃驚”和“笑著”，體會魯肅對霧天行船的驚訝以及諸葛亮的從容。聚焦“一定”“只管飲酒取樂”，體會諸葛亮料定曹操多疑不會出兵的自信。②閱讀“曹操殺恩人呂伯奢一家”簡介資料，加深閱讀感受。（4）小結。諸葛亮知己知彼，知道曹操生性多疑，也料定魯肅忠厚守信，了解周瑜妒忌心強，所以從容自信，他對人心真是認識得很透徹啊！(相機板書：識人心)4.總結歸納，升華人物形象的認識。(1)總結方法。我們通過聯系上下文、結合生活經驗、欣賞影視片段、借助資料插圖等方法，不僅剖析了諸葛亮“知天文、曉地理、識人心”的神機妙算，而且進一步認識了諸葛亮心思縝密、從容自信的形象。5.讀課文后，你對課文中的其他人物有了哪些進一步的了解？默讀課文，找出文中能體現周瑜、魯肅、曹操等人物特點的句子，讀一讀，和同學說一說。點撥：預設：（1）周瑜妒忌心重，要諸葛亮十天造十萬支箭，明里是共商軍事，暗里卻是設陷阱害人。（2）魯肅這個人十分忠厚，重承諾，顧全大局。（3）曹操是個疑心很重的人，大霧天氣里怕諸葛亮用計，不敢出兵，結果還是上了諸葛亮的當。活動三：閱讀勾連，激發學習興趣1.聚焦原著回目，道明出處。《三國演義》是長篇章回體小說。課文《草船借箭》是根據“用奇謀孔明借箭”這一回改編的現代白話文。2.對比閱讀。(出示“閱讀鏈接”)原著是古代白話文，這是原著中的一個片段描寫，讀一讀，你能讀懂嗎?(1)學生自主默讀，結合課文內容，找出相應段落。(第八和第九自然段)(2)結合對應內容，說說“閱讀鏈接”的大概意思。(3)古今白話對比，交流讀后感受。3.小結。古典原著內容語言更簡潔，人物更豐富，不逐字逐句理解，也可以大致讀懂。4.出示經典回目，發現關聯。孔明用智激周瑜諸葛亮智辭魯肅孔明巧布八陣圖用奇謀孔明借箭諸葛亮智算華容諸葛亮智取漢中……在