二年級語文上冊《古詩兩首》教案

二年級語文上冊《古詩兩首》教案1

教學目標

知識與技能

1、會認10個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋

天的贊美之情。

過程與方法

在反復誦讀中啟發想象，感悟詩歌的韻味和意境美。

情感態度與價值

1、喜歡背誦古詩

2、激發學生熱愛秋天、贊美秋天的感情。

重點、難點

重點：識字寫字。朗讀課文，背誦課文。

突破方法：采取范讀、挑戰讀、齊讀等多種方式激發學生朗讀

的興趣，熟讀成誦C

難點：在反復誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教法與學法

師：創設情境、示范朗讀、參與討論。

生：自讀、討論、想象、誦讀相結合。

教學準備

多媒體

課時安排（2課時）

第一課時

課時目標

1、會認6個生字，會寫4個生字。

2、讀僮第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。

3、朗讀背誦《贈劉景文》。

一、導入第一首古詩

我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，又叫蘇東坡。一天,

他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學同淵博，詩又寫得奧，蘇

軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉

景文。大家想知道他寫了什么嗎？（板書試題：贈劉景文）

二、師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內容。

三、自學古詩

1、自由讀，讀準每個字的音。

2、指名朗讀。

3、課件出示“我會認"中的生字，指名朗讀。

劉菊殘君橙橘

4、小組討論，理解詞義。

荷盡：荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。（課件展現畫面）猶：還

傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風中。（課件展現畫面）

四、再讀感悟，啟發想象

1、學生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的

意思。荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的

花枝還傲霜斗寒冷C一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子

青綠的深秋時節。

2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。

3、說說你眼前仿佛看到了什么。

4、CAI出示相關秋景圖，學生欣賞。

五、感情朗讀，熟讀成誦。

1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎？自由練讀一挑戰讀一

齊讀

2、熟讀成誦。

六、學寫生字

1、出示要寫的字：首劉枝記，學生邊認讀邊觀察。

2、說說識記方法。

3、重點指導書寫“首”字。

筆順：

4、學生書寫，師巡回指導。

七、課堂總結

1、指名背誦《贈劉景文》

2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎？

八、課時作業

第二課時

課時目標

1、認識4個生字，會寫2個生字。

2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫

面，并能有感情地朗讀、背誦。

一、復習上節課內容，導入新課詩

1、指名背誦《贈劉景文》

2、齊背

3、這節課我便再來學習一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》

釋題并簡介作者。

二、指導看圖，初步感知

1、圖上畫了什么景物。

2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內容。

三、師生合作，解決疑難

1、小組合作學習，讀準讀通古詩，相互交流讀懂的內容，提出

不懂得問題大家討論。

2、每組提出解決不了的問題。

3、討論點撥。

山行：在山中行走。寒山：深秋時節的山。白云深處：山中白

云飄起的.地方。

坐：因為晚：指深秋霜葉：指楓葉。

四、再讀感悟詩意

1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。

2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。

3、師描述詩意，生邊聽邊想象。

抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上

看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜爰

這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細的欣賞。啊，經

過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。

4、組織各種形式的朗讀、吟誦。

5、一齊背誦這首詩。

五、知道寫字

1、出示生字卡片：楓、于，讓學生認讀。

2、講講識記方法。

3、師范寫，生臨寫。

六、拓展活動

請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。

板書設計（略）

七、課時作業二年級語文上冊《古詩兩首》教案2

一、教材分析

部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排

了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級

上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重

于體現想象之美，教學重點是“展開想象，獲得初步的體驗”。教

學中要循序漸進，體現指導的層次性。《古詩兩首》可以利用文中

的插圖，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環

境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學中宜結合學生生活經驗與音

像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進行理解積累。

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形

象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手

可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐

驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝

流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱

愛家鄉熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山

腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻,

說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，

天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊

肥壯的草原全景圖c有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪

爽，境界開闊，音調雄壯，語言明白如話，藝術概括力極強，一直

受到歷代文論家和文學史論著的一致好評。

《語文課程標準（20_版）》指出第一學段古詩教學要引導學生

“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”溫儒敏教

師談到古詩的教學，的辦法就是反復誦讀，熟讀成誦。要注重引導

學生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價值、藝術手法等

方面講太多。二年級的學生對詩歌語言的感受力有限，因此教學時

力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。重視朗讀

的指導，通過朗讀，培養學生的語感。每一次朗讀要達到什么目的,

教師要心中有數。朗讀的形式要多樣，以充分調動學生的的興趣。

遇到不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。

二、教學目標

《語文課程標準》在第一學段階段目標中指出：“誦讀兒歌、

兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言

的優美。”基于教材內容、《語文課程標準（20—版）》的要求和學

生的實際情況，本節課的教學目標制定如下：

1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理

解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山

寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

教學重難點：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

三、教學準備

生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關草原的視頻及歌曲。

四、教學過程

第一課時

一、交流作者，讀懂課題。

1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創設情境，理解詩題。

李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的

大山。

這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。（板書：山）來不

及下山了。可這么晚了住在哪呢？正在為難，他發現眼前有一座寺廟。

（板書：寺，學生識記“寺”字）他就住在了這山頂的寺廟里。（板書:

夜宿，理解“宿”的意思一一住。）李白非常高興，他站在寺廟的院

子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請

你說說：“夜宿山寺”的意思。

【設計意圖：關注學生的年齡特點，乂故事為切入點，創設情

境激發學生學習詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音

結合，讀起來有些拗口，在教學“宿、寺”兩個生字時，讀準字音

與理解字義并舉，使學生讀準詩題，理解題目意思。】

二、初讀古詩，感知詩意。

1、出示古詩，學生自由練讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。

3、師生合作，讀出這首五言詩的獨特節奏。

夜宿〃山寺

危樓〃高/百尺，手可〃摘/星辰。不敢〃高聲/語，恐驚〃天/

上/人。

4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。

三、學習古詩，體會詩境。（一）學習第一、二行。

1.隨文溯源學習“危”

字，知道“危”的本義是表示人在山巔

或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理

解詩中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。

2.體會“樓高”。

（1）同桌合作學習，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。

①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結合李白其他詩句

“白發三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導朗讀，將“高”

字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。

②摘星辰。想象說話。

③指導朗讀。想象摘星辰的動作，加動作讀詩句。

④小結：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現出樓之高。

這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。

（二）學習第三、四行。

1.教師引導：站在這么美妙的地方，李白本來應該高聲吟誦一

番，可是他卻？

出示三、四行，學習“驚、恐”，讀準后鼻音，理解字意后用

自己的話說說詩句的意思。

2.指導朗讀。李白詩歌很浪漫的'詩人，他相信九天之上就是天

宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人.”怎

么讀才不會驚擾到他們呢？

“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。

（三）采用多形式指導朗讀、背誦。

1.師生問答讀C

師：看這寺廟里的高樓，多高啊！生：危樓高百尺。師：甚至高

到什么程度？生：手可摘星辰。

師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么

感受？

生：不敢高聲語。

師：為什么？生：恐驚天上人。

2.師生承接讀c

師：危樓一一生：高百尺，師：手可一一生：摘星辰。

師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。

3.師生合作，詩意與詩句對讀。

4.學生加動作表演讀，學生評價，師相機點評。

5.看課文插圖背誦。

6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。

【設計意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激

發學生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學生在誦讀中進

一步理解了詩意，同時引導學生感受詩本身蘊含的音韻之美。】

五、小結。

在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把

一座百尺高的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘

星辰、不敢語、驚天人（板書）這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，

情趣盎然。

六、指導書寫生字。

1.出示“危、驚、敢”整體觀察。

2.出示“危”，看清結構（半包圍），強調第二筆是橫鉤，第五

筆是橫折鉤。教師范寫后，學生觀察并書空。

3.出示“驚、敢”，通過比較，指導如何寫好“敢”字，教師

范寫，學生觀察并書空。

4.運用規律，獨立練習寫字。看清位置，找準重點一一名學筆

順，練習臨寫一一對照品評，二次臨寫。

5.反饋評價：展示優秀書寫，出示問題字例，糾正；學生再次連

寫。設計意圖：師生寫字教學的設計從整體到個體，縣引導學生學

會觀察，講清注意點，抓住關鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫

端正美觀。

七、拓展延伸c

誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見

日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

作業：

1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高

百尺，恐驚天上人”的意思。

2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。

板書設計：夜宿山寺

百尺，摘星辰c樓高不敢語，驚天人。

第二課時

一、創設情境，走近草原。

1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學生談感受。

2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川

生活的是游牧民族列勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民

歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草

原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

設計意圖：利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解

詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協調活動，從中感受到詩中

所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進入詩

歌的意境。

二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

1.出示古詩，學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通詩句。

讀準平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導“見”是出現、

顯露的意思。

2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示

范讀帶讀；師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫

面，誦讀詩句。

1.觀察課文插圖，結合詩句，說一說你看到了什么？詩中寫了哪

些景物？

一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂的

蒙古包。詩中哪幾行是描寫圖中的內容？

出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學生自由地讀

讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?

結合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會“穹廬、籠蓋”

的意思。川指平地，敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原，它位于

高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八

方。

朗讀時，讓學生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原

的遼闊。

2.詩人還看到了什么呢？(課件出示：風吹來了，草叢里露出許

多的羊群。)自由讀后兩行詩。

(1)出示相關圖片，聯系生活實際體會“蒼蒼、茫茫”，誦讀體

會。

天蒼蒼：天空藍藍的；白發蒼蒼：頭發拜拜的；松柏蒼蒼：松柏

綠綠的。

野茫茫：原野沒有邊際；大海茫茫：大海無邊無際；云海茫茫：

云霧濃厚看不清。

(2)反復誦讀。

(3)出示：風吹草低見牛羊，學生閉巨想象，用自己的話說說著

到

的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會牧民的自豪之情。

3.采用多形式指導朗讀、背誦。

(1)師生承接讀。

(2)師生合作，詩意與詩句對讀。

師：陰山腳下呵，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山

下，師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，

籠蓋四野。看起來好像牧民們居住的氈帳一般。

師：藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野

茫茫，師：那風吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現。生：風吹

草低見牛羊。

(3)看課文插圖背誦。

(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。

【設計意圖：古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種

意境美的表現方式，是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學

生腦海中。如何去展現，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才

能體會出詩的真味c課件的展示，師生誦讀時配以樂曲創設情境，

通過多種方法、媒體才能使學生跨越時空，陶冶情操，觸摸到古詩

那悠遠、空靈的意境。】

四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。

【設計意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，

它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美,

是古詩教學的難點c采用多樣化的教學方式還不夠，將名家老舍對

草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內涵豐厚起來。】

五、指導書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。

作業：

1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，

野茫茫，風吹草低見牛羊。”的意思。

2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。

登飛來峰［宋］王安石

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身

在層。

（詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭

日升起。不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰

頂。）二年級語文上冊《古詩兩首》教案3

教學目標

1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

重難點

1.朗讀背誦兩首古詩。

2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。

樂學善思辦法

組內賽讀激發學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。

教學流程

一、借助情境，聽讀賞詩

1.播放課件。

2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

3.學生自由讀詩文。

要求：借助拼音，把古詩讀準確。

1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。

2.指名讀，全班評議。

二、誦讀詩文，把握詩意

（一）學習古詩《雪》

1.指導讀詩，感知詩意

（1）簡介作者尤袤

（2）自由讀古詩，結合詩文的‘插圖，從字面上初步理解詩句

的意思。

（3）圖文結合，多種方式反復誦讀。

（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。

（5）匯報學習情況。

2.由畫入境，想象感悟。

（1）指名讀.全班齊讀.練習背誦

（2）結合背誦，啟發學生展開，引導學生說說作者描寫的是什

么樣的景象？

（二）學習古詩《江雪》

1.談話激趣，導入新課

2.誦讀詩文，把握詩意

（1）讀一讀：要求借助拼音讀準字普讀通詩句。（自讀、同

桌互讀、指名讀）

（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

（嘗試練說、同桌互說、指名說）

（3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。

3.細讀古詩，感悟詩情

（1）自由讀詩，體會詩人一一的情感。

（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。

（3）想一想、說一說

通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什

么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

三、延伸拓展，升華情感

1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。

3.搜集有關寫景的故事讀一讀。二年級語文上冊《古詩兩首》

教案4

一、教學目標：

1、知識目標：

1）認識13個生字，會寫7個字。

2）有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意

思。

3）激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、能力目標：

能正確書寫7個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度目標：

通過對詩句的學習激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的

思想感情。

二、教學重難點：

1、重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。

2、難點：體會詩的意境。

三、教學準備：

教學掛圖、生字卡。

四、教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：學習《敕勒歌》O

教學目標：

1、認識7個生字，會寫4個字。

2、有感情的朗讀課文，領會遼闊壯美的草原風光。

教學重難點：

1、背誦課文。

2、能根據課文內容展開想象，理解詩意。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、談話引出課題。

語文版S版小學語文二年級上冊第一單元教案設計-荷語無聲-

荷語無聲

2、讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，借助拼音讀準字音。

2、同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。

3、開火車認讀生字。

4、指名讀課文。提醒“見”的讀音。

三、熟讀課文，理解詞語。

1、自學詩文。

2、小組交流。

3、指名讀。說說詩中寫了哪些景物。（藍藍的天空，遼闊的大

草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）

4、學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明

白的詞語

教師解疑。

四、賞讀討論，背誦詩文。

1、學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

①小組討論。

②集體匯報，教師隨機點撥

2、背誦詩文。

這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象

一下詩中

壯美的情景，有感情地背誦一遍。

五、憶生字，指導書寫。

1、讀要求會寫的字：首、川、似。

2、按結構記憶字形。

獨體字：首、川。

左右結構的字：似。

3、指導書寫：讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導：首、似

六、總結。

1、背誦古詩。

2、教育學生學習作者，熱愛大自然。

七、作業：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字各寫一行。

教學反思：這是一首經典詩歌，是北朝時期的北方少數民族的

民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁

盛。意境高遠，風格渾樸蒼茫有著豐富的審美內涵。作品用及其洗

練的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風物，

贊美了牧民安居樂業的'生活。本著與學生一起欣賞經典之美的目的,

我充滿激情地上完了這節課。

第二課時

望廬山瀑布

教學目標：

1、認識6個生字，會寫4個字。

2、有感情的朗讀課文，體會廬山瀑布的壯美。

教學重難點：背誦古詩，并能用自己的話說說時句的意思。

教學過程：

一、激趣導入，引出詩題。

今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山

秀麗的風

光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩

篇。今天我

們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書：望廬山

瀑布

二、初讀詩文，讀準字音。

1、自由讀詩句，借助拼音讀準字音。

2、小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。

3、開火車認讀生字。

4、指導名讀全詩。

三、再讀詩文，理解詞語。

1、自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。

2、小組交流，互相解答。

3、全班交流,教師解答學生未解決的詞語。

4、出示掛圖,指名說說詩句的意思。

5、想象意境,背誦詩文。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙

2、記憶生字。

按結構記字。獨體字：尺

左右結構的字：掛、流、煙。

3、指導書寫。

五、總結談話，課后拓展。

1、這節課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，伍會

到詩人對

大自然無限熱愛的感情。

2、請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家

聽。

六：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字各寫一行。

板書設計：

3古詩兩首

天

勒樂歌野廣闊、美麗

牛羊

望廬山瀑布

飛三千尺

壯觀夸張

疑落九天

教學反思：體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種

意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為

教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，

這樣以夸張手法表現的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中

就要想辦法縮短學生現有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地

體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到

句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全

詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。

因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，

應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。二年級語文上冊

《古詩兩首》教案5

教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，俺們會被詩中

所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。

荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描

寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描

繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色黑。內容形象生動，色彩

明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都

配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的同學雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少

同學早已會吟誦。教學時要充沛了解同學的實際經驗，創設特定的

情境，在反復誦讀中，引導同學感悟詩的意境。在此基礎上，引導

同學交流其他古詩，激發同學對優秀保守文化的熱愛，豐富同學的

積累。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋

天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導入。同學們，古詩是俺國的文化精華。誰能背幾首給

大家聽呀？（同學背誦古詩）古詩為俺們出現出美的意境，讓俺們

獲得美的感受。今天俺們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

（給同學展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習

勞動效果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導同學觀察，說說圖中都畫了

些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的

一樣嗎？今天俺們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住同學，在感受畫面后，啟發考慮，激

發同學學習的興趣C）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自身的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互

促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的'能力。）

研讀

1、教師范讀，引導同學體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導同學弄清“擎雨蓋、

傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學感悟古詩的

意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、同學自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自身喜歡的方式背誦。