第16練寒假驗收卷（全國卷題型）（二）高二語文注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（每小題3分，共9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。①清代的才子佳人小說，在出版時大多附有序跋。序跋作者來自不同的社會階層，包括官員、文人、書商、寒士等，由此也決定了序跋中觀點的多樣性，這在一定程度上反映了清人小說觀念的變化，其中包括對小說功能認識的變化。②受傳統價值觀的影響，清代才子佳人小說序跋與前代的小說序跋一樣，注重強調小說教育。教化的社會功能。滬北俗子《玉燕姻緣傳序》：“……以見善惡報施，天道不爽，洵足以垂鑒戒。”靜恬主人《金石緣序》更明確主張小說相較于“經史”，更容易產生教化人心的社會作用，小說創作者應該致力于發揮這方面的作用。同樣是強調小說的社會功能，但不同時期的小說序跋強調小說社會功能的動因是有所不同的：明代中期以前，強調小說的社會教化功能，主要是為了提高小說的社會地位。而明末及清代，經過晚明進步思想的洗禮，小說的社會地位已經有了很大的提升——社會對小說的包容和認同大大增加，甚至統治階級成員也加入了閱讀小說的行列；代表俗文學的小說和代表雅文學的詩文幾乎形成了半分天下的格局；小說在公眾的視野當中，已不再是不入流的文學形式。在這種背景下，序跋作者為了爭取小說地位而強調其社會功能的用意也隨之大大縮減，它更多的是對“文以載道”思想的一種客觀繼承與堅守。而與此同時，清代才子佳人小說序跋對于小說的娛樂功能則有了更多的關注和認識。③撰寫小說作為一種藝術創作，閱讀小說作為一種欣賞活動，具有鮮明的消遣娛樂功能，但在文學批評中該功能一直沒有被重視，歷代的小說序跋中更是鮮有提及。而消遣娛樂，可以追潮至孔子“游于藝”的思想，“游于藝”的價值內涵在歷代的序跋中都很少有體現，而這一情形在清代的才子佳人小說序跋中有了根本的改變——關于小說娛樂功能的內容比比皆是。李春榮在《水石緣自序》中從創作和閱讀兩個維度對小說的消遣娛樂功能做了更加周全的說明。他認為小說的創作過程是非常有趣的，“懸擬賞心樂事美景良辰”“或有意趣可哂”；閱讀小說有提神、賞心悅目的作用：“閱之解頤，為爽心快目”。清代才子佳人小說序跋重視小說的消遣娛樂功能，這一方面與才子佳人小說的題材富含娛樂色彩性質有關；另一方面與清代的社會文化思想有著重要關聯：清代的社會文化思想是建立在對晚明“革故鼎新”思想的繼承、反思和解構的基礎上的。受李贄等晚明思想家的影響，清代的文學思想既有從“禮”，即情感克制的一面；又有主“情”，即情感釋放的一面。在這種情況下，才子佳人小說的序跋一方面強調了小說的社會功能一——對“禮”的遵從與信守；另一方面又突出了小說的娛樂功能一對“情”的關注與釋放，體現了“志于道”和“游于藝”兩種價值觀的對立融合，反映了清人對小說功能認識的變化。④對小說功能的認識往往是時代文化精神的體現。清代才子佳人小說序跋突出了小說的娛樂功能，實際上表現了追求精神自由的文化精神。可以說，孔子“游于藝”的思想在清代才子佳人小說序跋中得到了充分的彰顯，“志于道”與“游于藝”在此實現了對立統一，小說的功能定位也由傳統的社會教化走向了教化與娛樂的融合統一。（摘編自孫瑋志《清代才子佳人小說序跋對小說功能認識的新變》）1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A．清代為才子佳人小說寫序跋的人來自不同階層，他們的不同觀點，導致了清人小說觀念的改變。B．清代才子佳人小說序跋與前代小說序跋同樣強調小說教育、教化的社會功能，但動因有所不同。C．小說的消遣娛樂功能，在歷代小說序跋中長時間不被重視，這種情況直到清代才有了根本改變。D．清代才子佳人小說序跋重視小說的消遣娛樂功能，與當時小說題材和清代社會文化思想有關聯。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）A．文章第①段概述清代才子佳人小說序跋基本情況，引出其對小說功能認識的變化這一中心論題。B．文章第②段運用引用論證和舉例論證，論述清代才子佳人小說序跋也注重強調小說的社會功能。C．文章主要分析了清代才子佳人小說序跋對小說社會功能和娛樂功能的認識，評價客觀，持論公允。D．文章采用總分總的結構，在論證過程中多取古人序跋為例，既擺事實又講道理，使論證有說服力。3．根據原文內容，下列說法正確的—項是（3分）A．明末及清代，小說的社會地位有了很大的提升，這既是晚明思想家進步思想影響的結果，也離不開統治階級的支持。B．在清代才子佳人小說序跋作者看來，小說的消遣娛樂功能既體現在小說的創作過程中，更體現在小說的閱讀過程中。C．清代社會文化思想對晚明“革故鼎新”思想的繼承、反思和解構，使得這一時期的才子佳人小說的題材富含娛樂色彩性質。D．清代才子佳人小說序跋對小說功能認識的新變，主要表現在將小說的功能定位由傳統的社會教化走向教化與娛樂的融合統一。【答案】1．A2．B3．D【解析】1．本題考查學生對原文內容的理解和分析能力。A．“他們的不同觀點，導致了清人小說觀念的變化”錯，曲解文意，原文是“……由此也決定了序跋中觀點的多樣性，在一定程度上反映了清人小說觀念的變化”，是“反映了清人小說觀念的變化”而非“導致了清人小說觀念的改變”。故選A。2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B．“引用論證”錯，第②段引用滬北俗子《玉燕姻緣傳序》中的話，不屬于引用論證，而是舉例論證。故選B。3．本題考查學生理解文章內容的能力。A．“也離不開統治階級的支持”錯，曲解文意，原文只是說“統治階級成員也加入了閱讀小說的行列”；B．“在清代才子佳人小說序跋作者看來”錯，擴大范圍，原文中只是李春榮在《水石緣自序》中表述的觀點，不能擴大為清代才子佳人小說；“更體現在小說的閱讀過程中”的表述曲解文意，原文中“李春榮在《水石緣自序》中從創作和閱讀兩個維度對小說的消遣娛樂功能做了更加周全的說明……”，并未強調在小說閱讀環節，小說的娛樂消遣功能表現得更強；C．強加因果，兩者是并列關系，而非因果關系。兩者都是清代才子佳人小說序跋重視小說的消遣娛樂功能的影響因素。故選D。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4-6題。簡單來說，雷達的工作無非是兩件事——掃描和跟蹤。掃描，就是將目標檢測出來，并獲取其距離、方位、速度等參數。雷達截獲目標后，就可以轉為自動跟蹤，即在一段時間內持續觀測和記錄目標的航跡，并計算出下一步目標出現的位置。雷達的跟蹤，就是通常我們所說的“鎖定”。雷達對單個目標的跟蹤，包括距離跟蹤和角度跟蹤。在距離跟蹤里，目標回波信號與跟蹤脈沖共同進入時間鑒別器，對二者的時間差進行比較，之后誤差電壓會輸出至控制器，控制跟蹤脈沖發生器提前或延遲工作，使跟蹤脈沖與回波信號趨于重合，以實現距離自動跟蹤。角度自動跟蹤則依靠角誤差檢波器檢出誤差信號，隨后，經過放大的角誤差信號驅動雷達天線的俯仰和方位伺服電機（相控陣雷達上是移相器），形成閉環控制，使雷達波束始終自動對準目標。雷達的跟蹤，在技術手段上主要有四種體制。第一，單目標跟蹤（STT）。早期的炮瞄雷達、火控雷達采用這種體制，而對于現代火控雷達，STT只是工作模式之一，可用于引導半主動制導導彈攻擊目標。在這種跟蹤體制下，雷達會對準單個目標發出更頻繁的脈沖，典型的重訪時間為0．1秒，也就是1秒鐘對目標完成10次量測，實現對機動目標的精確跟蹤。好比追星族在路上看到一位明星，就開始目不轉睛地盯著看，脖子一直跟著轉，直到目標走出視野。第二，自動檢測及跟蹤（ADT）。常用于民用空管雷達和軍用對空監視雷達、機載預警雷達。在這種體制中，雷達天線不會因為跟蹤目標而“凝視”某個方向，掃描時怎么轉的現在還怎么轉，通過多次掃描目標，利用數據處理技術對屬于同一目標的數據進行關聯，逐一形成每個目標的航跡。其數據率受制于雷達天線旋轉的速度，目標重訪時間為1-12s，但優勢在于能同時跟蹤大批量目標。好比追星族在機場候機大廳四下打望，看到了來自不同方向的影帝、歌后、女團、鮮肉，但他不盯著其中任何一個人看，只是統統記在腦子里，依舊繼續打望。監視雷達多采用自動檢測及跟蹤或邊掃描邊跟蹤的模式，如E-3A預警機安裝的AN/APY-1雷達，在順次獲得目標7次回波后即可建立跟蹤。第三，邊掃描邊跟蹤（TWS）。曾廣泛用于早期的飛機著陸引導雷達、火控雷達和機載雷達。它與上面ADT體制的區別在于，觀測區域更小，所以能在對一片扇形區域進行快速掃描的同時，完成多個目標跟蹤。好比追星族只盯著機場到達口，飛速打量著出來的每個人，并把明星從人堆里區分出來。機械掃描的火控雷達處理多目標的能力相對有限，SU-27早期型裝備的N001雷達，在邊掃描邊跟蹤模式下能同時跟蹤10個目標，確定打擊目標后轉為單目標跟蹤方式，引導R-27導彈攻擊。第四，相控陣跟蹤。電掃相控陣技術的出現，使雷達波束能夠在毫秒級的時間內轉換掃描方向，因此既有STT的高數據率，也具備ADT的多目標探測能力，是現代火控雷達的更好選擇。就好比成百上千個追星族站成幾排，一人拿著一個激光筆，看見各自的偶像就用光束照過去。相控陣雷達的波束控制能力強悍，使機載雷達能實現對10-20個目標的同時跟蹤。裝備F/A-18E/F的AN/APG-79有源相控陣雷達，可同時跟蹤20個目標。（摘編自《火控雷達是如何對目標進行鎖定的？》，光明網2021年9月14日，有改動）4．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A．時間鑒別器對目標回波信號與跟蹤脈沖時間差進行比較，之后誤差電壓輸出至控制器處理，實現距離自動跟蹤。B．STT對準單個目標發出頻繁脈沖，典型的重訪時間為每秒對目標完成10次量測，實現對機動目標的精確跟蹤。C．ADT的數據率受制于雷達天線旋轉的速度，好比追星族在機場候機廳四下打望，發現目標，統統記在腦子里。D．機械掃描的火控雷達處理多目標的能力雖然相對有限，但它確定目標后轉為單目標跟蹤方式，引導精準打擊。5．下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）（3分）A．雷達的跟蹤也叫“鎖定”，即在一段時間內持續觀測和記錄目標的航跡，并計算出下一個目標出現的位置。B．雷達對單個目標的跟蹤包括距離跟蹤和角度跟蹤。無論哪種跟蹤，都需要依靠角誤差檢波器檢出誤差信號。C．自動檢測及跟蹤的優勢是能同時跟蹤大批目標，常用于民用空管雷達和軍用對空監視雷達、機載預警雷達。D．相控陣跟蹤能夠在對一片扇形區域進行快速掃描的同時，完成多個目標跟蹤，具備ADT的多目標探測能力。6．本文在說明雷達的工作時，主要運用了哪兩種說明方法？這樣寫有什么好處？請根據材料簡要說明。（6分）【答案】4．C5．C6．示例：①分類別。把雷達的工作分為掃描和跟蹤，然后分別說明什么是雷達掃描和雷達跟蹤。在說明雷達跟蹤的體制時，分列四條進行說明。這樣寫，可以綱目清晰，條理分明。②打比方。把雷達跟蹤的四種體制，比作追星族看明星的四種方式，使抽象的事物形象化，深奧的道理變得淺顯易懂。【解析】4．本題考查學生對文章有關內容的理解和分析能力。C．“數據率”指的是目標重訪的時間，文中比作追星族在機場候機廳四下打望的是ADT體制，而不是數據率。故選C。5．本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。A．偷換概念。“下一個目標出現的位置”應為“下一步目標出現的位置”。B．以偏概全。“需要依靠角誤差檢波器檢出誤差信號”的是角度自動跟蹤，而不是所有跟蹤。D．張冠李戴。能夠“在對一片扇形區域進行快速掃描的同時，完成多個目標跟蹤”的是邊掃描邊跟蹤體制，而不是相控陣跟蹤體制。故選C。6．本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現手法的能力。從“雷達的工作無非是兩件事——掃描和跟蹤。掃描，就是……雷達的跟蹤，就是……”可知，文中把雷達的工作分為掃描和跟蹤，然后分別說明雷達“掃描”和雷達“跟蹤”，運用了分類別的說明方法；從“雷達的跟蹤，在技術手段上主要有四種體制……”可知，在說明雷達跟蹤的體制時，分四類進行說明，也運用了分類別的說明方法。運用分類別的說明方法，能條理清楚地說明事物的特征，能是將復雜的事物說明得清楚、明白、具體。從“第一，單目標跟蹤……好比追星族在路上看到一位明星，就開始目不轉睛地盯著看，脖子一直跟著轉，直到目標走出視野”“第二，自動檢測及跟蹤……好比追星族在機場候機大廳四下打望，看到了來自不同方向的影帝、歌后、女團、鮮肉，但他不盯著其中任何一個人看，只是統統記在腦子里，依舊繼續打望”“第三，邊掃描邊跟蹤……好比追星族只盯著機場到達口，飛速打量著出來的每個人，并把明星從人堆里區分出來”“第四，相控陣跟蹤……就好比成百上千個追星族站成幾排，一人拿著一個激光筆，看見各自的偶像就用光束照過去”可知，運用了打比方的說明方法。把雷達跟蹤的四種體制，比作追星族看明星的四種方式，打比方的說明方法，利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性，使抽象的事物形象化，把深奧的道理變得淺顯易懂。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。梨花箱李德霞（一）奶奶上山挖野菜，回來時滾了坡，兩條腿就不能動了。父親把奶奶背到金先生家，金先生看過后說：人上了歲數不經摔，回家慢慢調養吧。調養得好，興許能送個屎尿。奶奶的腿，被金先生判了死刑。父親又把奶奶背回家。奶奶原來住西屋，父親的腿還沒邁上臺階，背上的奶奶就喊：雷劈的，西屋照不了多少日頭，你想讓我早點死啊！我住北屋！父親看看母親，母親說：就依娘。北屋是倒炕，離窗戶遠。奶奶說：給我弄張床，我睡窗口那邊。父親和母親吭哧吭哧從下房挪來那張老式木頭床，擺在窗口前，鋪好被褥，扶奶奶躺下去。奶奶很滿足，很愜意的樣子。奶奶似乎把支使父親做這做那當成了樂趣，剛躺一會兒，奶奶又說：去，把我西屋那邊的梨花箱搬過來。梨花箱是奶奶的陪嫁品，梨木做的，上面畫著一朵朵梨花，煞是好看。梨花箱里沒啥值錢的東西，全是奶奶打了補丁、磨成毛邊的舊衣裳。破歸破，舊歸舊，可一件件洗得干凈，疊得齊整。父親搬來梨花箱，放到奶奶夠得著的地方。奶奶閉上眼安靜地睡了。吃飯了，父親端來玉米糝子糊糊。奶奶愛吃煮爛了的土豆塊，父親就多撈幾塊沉在碗底。奶奶一看父親手里的稀飯，臉一板叫：雷劈的，你要餓死我嗎？我不喝稀的，吃稠的，我吃玉米餑餑！父親不敢還嘴，陪著笑端走稀飯。回到西屋，父親一臉疑惑地對母親說：咱娘以前不是這個樣子，咋就不講理了？母親邊做玉米餑餑邊說：昨天咱娘還活蹦亂跳的，一下子不能動了，換你，心里能好受？她不拿捏你拿捏誰？母親做好了玉米餑餑，父親趁熱給奶奶端過去。父親擱下碗，扶奶奶起來，拉條板凳坐在奶奶床邊。父親想和奶奶好好說會兒話。奶奶并不領情，瞪一眼父親，兇巴巴地嚷：我吃飯，你看著，你讓我怎么往下咽？幾年的私塾白念啦？父親灰了臉，急急地走開。從此，父親再給奶奶送玉米餑餑，擱下碗就走，他怕惹奶奶不高興。（二）轉眼，幾天過去。父親發現了新問題，回來對母親說：咱娘一頓兩個玉米餑餑，一天吃兩頓，咋越吃越沒精神頭了？母親說：你快去請金先生來，可別憋出別的病來。①金先生來了，進去得快，出來得也快。②金先生看看父親，又看看母親，眼神怪怪的。③金先生說：老人是不能干活了，可不能虧了老人的肚子啊。父親一把掀開鍋蓋，鍋里是照見人影的玉米稀飯。父親漲紅了臉說：我娘不喝稀的，吃稠的，我們勻出玉米面給她做餑餑，一天兩頓飯，一頓兩個餑餑，夠壯勞力的伙食了，咋就虧了肚子？那就好，那就好。算我沒說。金先生訕笑著，走出門去。父親瞅著金先生遠去的背影，啐口唾沫說：呸，醫術不行，毛病不少。母親說：要不，你后天跟隊長請個假，送咱娘去鎮里看看，千萬別耽擱了。（三）第七天一早，父親借來毛驢車，拴在大門口。母親剛好蒸出了玉米餑餑，父親端著熱氣騰騰的餑餑走進北屋，進門就說：娘，吃飯了，吃完飯我們帶你去鎮里瞧瞧。沒人應。父親往里一看，手一抖，碗啪地碎在地上，兩個玉米餑餑滾到地上……奶奶死了。村里人都說，奶奶活著剛強，死也剛強，硬是沒拖累父親母親幾天。出喪回來，父親和母親收拾北屋。挪開奶奶睡過的那張木頭床，父親一眼看見藏在床頭下的梨花箱。父親很懊悔，懊悔沒把梨花箱隨奶奶葬進墳里。梨花箱打開，父親和母親驚呆了。里面沒一件奶奶的舊衣裳，全是掰開曬干的玉米餑餑！母親含淚把餑餑拼了又拼，數了又數，一個不多，一個不少，正好二十四個。母親低聲啜泣：咱娘，她是餓死的呀！父親抱著梨花箱，淚雨滂沱，長跪不起……（選自2012年11期《小小說月刊》，有刪改）7．下列對小說有關內容的分析和概括，不恰當的一項是（）（3分）A．奶奶上山挖野菜，摔傷了兩條腿，金先生看過后認為，如果調養得好，可以保命，但兩條腿是治不好了。B．父親把奶奶背回家，奶奶要求住北屋，因為北屋的陽光好，奶奶怕死，所以想多曬一下太陽。C．奶奶喜歡支使父親，躺下來不久，就讓父親去搬梨花箱。梨花箱里沒什么值錢的東西，但奶奶看得很重。D．第二部分三個劃線句分別描寫了金先生的動作、神態、語言，都含有“不盡之意”，給小說增添了懸念，使情節更曲折。8．第一部分中“奶奶”有哪些“不講理”的表現？作者為什么要寫“奶奶”的“不講理”？（6分）9．小說的結尾部分，寫了父親抱著梨花箱，淚雨滂沱，長跪不起，這樣安排有什么作用？根據小說內容，請從兩個不同的角度談談你的見解。（6分）【答案】7．B8．（1）折騰著要住北屋；支使“父親”做這做那；鬧騰著要吃玉米餑餑。（2）設置懸念，激發閱讀興趣；使結構緊湊，節奏起伏；有助于更鮮明地表達小說的人物和主題。9．角度一：使人物形象更加豐滿。父親淚雨滂沱，使讀者對勤勞、剛強的奶奶有了更深的認識，發現奶奶還有慈愛、善良的性格特點。角度二：使情節更為曲折。上山挖野菜摔殘了腳，要吃好吃的東西，把糧食藏在梨花箱子里，餓死在家里，這樣的情節本已曲折生動；父親在發現真相后淚雨滂沱，長跪不起，使情節再生波瀾，引人入勝。角度三：使主題更加豐富。為了不連累兒女，把糧食藏在梨花箱子里，餓死在家里，體現了奶奶善良的本性，弘揚了善與愛的主題；父親淚雨滂沱，長跪不起，表現對奶奶深沉的愛，反映出現實的殘酷性，小人物在現實面前的無奈。角度四：使環境更具典型性。小說中父親抱著梨花箱子痛哭的場景，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態和心理狀態。【分析】7．本題考查學生對小說思想內容和藝術特色的分析鑒賞能力。B．“奶奶怕死，所以想多曬一下太陽”分析錯誤，根據小說內容，奶奶是想曬玉米餑餑。故選B。8．本題考查學生篩選整合文中信息，概括相關內容要點，分析某一內容作用能力。根據文章“父親又把奶奶背回家。奶奶原來住西屋，父親的腿還沒邁上臺階，背上的奶奶就喊：雷劈的，西屋照不了多少日頭，你想讓我早點死啊！我住北屋”概括出“折騰著要住北屋”；根據“北屋是倒炕，離窗戶遠。奶奶說：給我弄張床，我睡窗口那邊。父親和母親吭哧吭哧從下房挪來那張老式木頭床，擺在窗口前，鋪好被褥，扶奶奶躺下去”“奶奶似乎把支使父親做這做那當成了樂趣，剛躺一會兒，奶奶又說：去，把我西屋那邊的梨花箱搬過來”概括出“支使‘父親’做這做那”；根據“吃飯了，父親端來玉米糝子糊糊。奶奶愛吃煮爛了的土豆塊，父親就多撈幾塊沉在碗底。奶奶一看父親手里的稀飯，臉一板叫：雷劈的，你要餓死我嗎？我不喝稀的，吃稠的，我吃玉米餑餑！”概括出“鬧騰著要吃玉米餑餑”。結合“奶奶上山挖野菜，回來時滾了坡，兩條腿就不能動了”，以及后文“回到西屋，父親一臉疑惑地對母親說：咱娘以前不是這個樣子，咋就不講理了”“母親邊做玉米餑餑邊說：昨天咱娘還活蹦亂跳的，一下子不能動了，換你，心里能好受？她不拿捏你拿捏誰”“母親做好了玉米餑餑，父親趁熱給奶奶端過去。父親擱下碗，扶奶奶起來，拉條板凳坐在奶奶床邊。父親想和奶奶好好說會兒話。奶奶并不領情，瞪一眼父親，兇巴巴地嚷：我吃飯，你看著，你讓我怎么往下咽？幾年的私塾白念啦”，奶奶一個盡自己所能幫助孩子操持家庭的老人，上山挖野菜時摔斷了腿，怎么摔了腿之后變得這么不近情理？設置了懸念，引起讀者閱讀興趣。在結合后文奶奶死后父親母親在奶奶梨花箱發現奶奶曬玉米餑餑，“母親含淚把餑餑拼了又拼，數了又數，一個不多，一個不少，正好二十四個。母親低聲啜泣：咱娘，她是餓死的呀”上山挖野菜摔殘了腳，要吃好吃的東西，把糧食藏在梨花箱子里，餓死在家里，奶奶的“不講理”的表現使文章情節波瀾起伏，更加鮮明地表現了奶奶剛強、善良、不愿意拖累孩子的形象特征，弘揚了善與愛的主題。9．本題考查學生分析作品結構，概括作品主題，把握小說尾段作用能力。此題要在整體感知小說內容的基礎上，可以從故事情節、小說主題、人物形象、環境等方面選取兩個角度進行分析，要結合著具體的內容組織答案。如從情節角度分析，可以從小說的結尾使故事情節再生波瀾，引人入勝。結尾“梨花箱打開，父親和母親驚呆了。里面沒一件奶奶的舊衣裳，全是掰開曬干的玉米餑餑！母親含淚把餑餑拼了又拼，數了又數，一個不多，一個不少，正好二十四個。母親低聲啜泣：‘咱娘……她是餓死的呀’”，結合整篇文章：奶奶上山挖野菜摔殘了腳，要吃好吃的東西，竟然把要來的糧食一口沒吃，藏在梨花箱子里，把自己活活餓死在家里。父親知道奶奶死的真相“父親抱著梨花箱，淚雨滂沱，長跪不起……”，使情節再生波瀾，引人入勝。若從主題角度分析，可以結合著奶奶為了不連累孩子們而餓死所體現出的慈愛與善良，來組織答案。奶娘摔了腿之后，變得“不近情理”，要住有太陽照的北屋，還要把床移到能曬到太陽的窗戶下，要吃玉米餑餑，吃飯不讓父親在面前。原來是是奶奶慈愛，不愿意拖累孩子，玉米餑餑能保存，有太陽北屋窗下能曬玉米餑餑。體現奶奶善良和對孩子的愛。而尾段寫父親明白這一切后，抱著奶娘盛玉米餑餑的梨花箱，淚雨滂沱，長跪不起，表現出父親對奶奶深沉的愛，也反映出現實的殘酷性，小人物在現實面前的無奈。如果從人物形象塑造角度分析，父親抱著梨花箱，淚雨滂沱，長跪不起，正是明白了奶奶的“不近人情”“不講理”的表現都是因為對自己的愛，不愿意拖累自己，使奶奶的形象更加豐滿，讓讀者對勤勞、剛強的奶奶有了更深的認識。如果從環境描寫角度分析，梨花箱子是奶奶用來存放自己“不講理”要的來的好吃的。要來了好吃的，自己卻一口沒吃存在梨花箱里，讓自己餓死在家里。父親明白一切之后抱著梨花箱子痛哭的場景，展現了下層社會老百姓的真實狀態，生活極度艱難，父親極盡自己能力去奉養奶奶，也只能是讓家里的而玉米稀飯更稀一些，勻出玉米面給奶奶做玉米餑餑。表現了父親對奶奶深深的愧疚和愛。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。景公飲酒酣，曰：“今日愿與諸大夫為樂飲，請無為禮。”晏子蹴然①改容曰：“君之言過矣！群臣固欲君之無禮也，力多足以勝其長，勇多足以弒君，而禮不使也。禽獸以力為政，強者犯弱，故日易主，今君去禮，則是禽獸也。”公湎②而不聽。少間，公出，晏子不起，公入，不起；交舉則先飲。公怒，色變，抑手疾視曰：“向者夫子之教寡人無禮之不可也，寡人出入不起，交舉則先飲，禮也？”晏子避席再拜稽首而請曰：“嬰敢與君言而忘之乎？臣以致無禮之實也。君若欲無禮，此是已！”公曰：“若是，孤之罪也。夫子就席，寡人聞命矣。”觴三行，遂罷酒。蓋是后也，飭法修禮以治國政，而百姓肅也。晏子朝，杜扃望羊③待于朝。晏子曰：“奚故不朝？”對曰：“君夜發④不可以朝。”晏子曰：“何故？”對曰：“梁丘據密入歌人虞，變齊音。”晏子退朝，命宗祝修禮而拘虞。公聞之而怒曰：“何故而拘虞？”晏子曰：“以新樂淫君。”公曰：“酒醴之味，金石之聲，愿夫子無與焉。”對曰：“夫樂亡而禮從之，禮亡而政從之，政亡而國從之。”公曰：“不幸有社稷之業，不擇言而出之，請受命矣。”景公之時，雨雪三日而不霽。公被狐白之裘，坐于堂側階。晏子入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子對曰天不寒乎公笑晏子曰嬰聞古之賢君飽而知人之饑溫而知人之寒逸而知人之勞今君不知也公曰：“善！寡人聞命矣。”乃令出裘發票，以與饑寒者。孔子聞之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。”（選自《晏子春秋》，有刪節）[注]①蹴然：驚訝不安。“蹴”讀“cù”。②湎：讀“miǎn”，通“偭”，背，背向。③望羊：亦作“望洋”“望佯”“望陽”，仰視或遠視的樣子。④發：興致勃發。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．晏子對曰/天不寒乎/公笑/晏子曰/嬰聞古之賢君飽而知人之饑/溫而知人之寒/逸而知人之勞/今君不知也/B．晏子對曰/天不寒乎/公笑晏子/曰/嬰聞古之賢君飽而知人之饑/溫而知人之寒/逸而知人之勞/今君不知也/C．晏子對曰/天不寒乎/公笑/晏子曰/嬰聞古之賢君飽而知/人之饑溫而知人之寒/逸而知人之勞/今君不知也/D．晏子對曰/天不寒乎/公笑/晏子曰/嬰聞古之賢君飽而知人之饑/溫而知人之寒/逸而知人之勞今/君不知也/11．下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．交舉，飲酒場合中，互相舉起酒杯，然后再行飲酒。這一舉動表示對對方的尊敬。B．寡人，原為在道德方面做得不足的人，后來成為古代君主、諸侯王對自己的謙稱。C．稽首，古代的一種鞠躬之禮，為九拜中最隆重的一種，常為臣子拜見君主時所用。D．社稷，土神和谷神的總稱。“社”指土神，“稷”指谷神，后用“社稷”指代國家。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）A．齊景公酒酣后失言，要求陪禮的眾臣不要拘泥于禮；晏子認為，禮是區別人與禽獸的標準，如果不講君臣之禮，將會造成不良后果。B．為使景公接受勸諫，在景公出殿入殿時，晏子故意不起座，互相舉杯喝酒時先景公而飲，終使景公感到不講君臣之禮的后果而納諫。C．梁丘據密獻一變齊音的歌者虞，景公夜聽新樂而不上朝，晏子認為君王如果喜愛綺靡新樂，會廢棄禮法滅亡國家，便拘捕了歌者虞。D．大雪下了三天，披著狐白之裘的景公覺得并不寒冷，晏子嚴厲批評了景公不知百姓饑寒困苦的思想，孔子聞訊后支持了晏子的做法。13．把畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）若是，孤之罪也。夫子就席，寡人聞命矣。（2）公曰：“酒醴之味，金石之聲，愿夫子無與焉。”【答案】10．A11．C12．D13．（1）如果這樣，這是我的過失。先生請入座，我聽從您的建議就是了。（2）景公說：“品嘗美酒的味道，欣賞樂器的聲音，希望先生不要干預。”【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。“公笑”為主謂結構，“晏子”為后面“曰”的主語，“笑”后面需要斷開，“晏子曰”不需要斷開，排除B。“人之饑”為“知”的賓語，不需要斷開，排除C。“今”修飾“君”，為現在的君王，不需要斷開，排除D。句意：晏子回答說：“天氣真的不寒冷嗎？”景公笑了。晏子說：“我聽說古代賢明的君王，自已吃飽的時候能知道有人在挨餓，穿暖的時候知道有人在受凍，安逸的時候知道有人在辛苦。現在君王不知道民間的疾苦啊。”故選A。11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。C．“鞠躬之禮”解說不當，應為跪拜大禮。稽首，指古代跪拜禮，為九拜中最隆重的一種。常為臣子拜見君主時所用。跪下并拱手至地，頭也至地。故選C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D．“晏子嚴厲批評了景公不知百姓饑寒困苦的思想”夸大其辭，結合“嬰聞古之賢君……今君不知也”分析，晏子只是通過古代賢君的做法，啟發景公，并指出“今君不知也”，并沒有嚴厲批評。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“是”，代詞，這樣；“罪”，過錯，過失；“聞命”，接受命令或教導。（2）“味”，味道；“聲”，聲音；“與”，參與，干預。參考譯文：齊景公喝酒喝得暢快的時候，對陪酒的眾臣說：“今天想和各位大夫快活地飲酒，請大家不要拘泥于禮儀。”晏子聽了驚訝不安，變著臉色說：“君王的話錯了！群臣本就希望君王不講究禮儀，力大的人足夠憑借力氣欺凌他的長輩，勇猛的人足夠憑借勇猛刺殺君王，而禮可以約束他們不這樣做。禽獸憑借勇力實行統治，強者欺凌弱者，因此他們天天都在改換主人，現在君王免去君臣之禮，那么這就和禽獸一樣了。”景公背過身去不聽晏子的勸告。過了一會兒，景公出殿，晏子不站起來，景公進殿，晏子還是不站起來；交互舉杯時晏子先于景公把酒喝下。景公很生氣，變了臉色，手按桌子怒目而視說：“剛才先生告訴我不可以沒有禮儀，我出去進來你都不站起來，交互舉杯時你卻先喝，這合乎禮儀嗎？”晏子起身離開坐席兩次叩首跪拜，恭敬地請求說：“我怎敢把對君王說的話忘記了呢？我只是用這種做法來表達不講君臣禮儀的后果。您如果想廢除禮儀，這樣就是了！”景公說：“如果這樣，這是我的過失。先生請入座，我聽從您的建議就是了。”君臣舉杯三次后，就按照規矩結束了酒宴。這以后，景公整治法度、修明禮儀來治理國家政事，百姓也都恭敬有禮。晏子上朝，看見杜扃待在朝堂上引頸長盼。晏子問：“君王為什么不上朝呢？”杜扃回答說：“君王昨夜興致勃發沒有睡覺，不能上朝。”晏子說：“君王什么緣故不睡覺？”杜扃回答說：“梁丘據秘密進獻一個名叫虞的歌者，演唱改變了齊國的雅樂。”晏子下朝回去，命令宗祝按照禮法規定拘捕了虞。景公聽到這個消息后大怒說：“為什么拘捕虞？”晏子說：“因為她用新的音樂惑亂君王。”景公說：“品嘗美酒的味道，欣賞樂器的聲音，希望先生不要干預。”晏子回答說：“雅樂消失了禮儀會隨之廢棄，禮儀廢棄了朝政會隨之衰頹，朝政衰頹了國家會隨之衰敗。”景公說：“我不幸擁有國家這份基業，不加考慮而說出了那些話，我愿接受您的指教。”齊景公在位的時候，大雪下了三天三夜而不停。景公披著白色的狐皮大衣，坐在殿堂側邊臺階上。晏子進宮拜見，站了一會兒，景公說：“奇怪啊！大雪下了三天天氣竟然不寒冷。”晏子回答說：“天氣真的不寒冷嗎？”景公笑了。晏子說：“我聽說古代賢明的君王，自已吃飽的時候能知道有人在挨餓，穿暖的時候知道有人在受凍，安逸的時候知道有人在辛苦。現在君王不知道民間的疾苦啊。”景公說：“說得好！我聽從您的指教就是了。”于是下令拿出皮衣，發放糧食，給那些挨餓受凍的人。孔子聽到這件事后說：“晏子能表明自己希望做的事，景公能做他認為好的事。”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。杳杳寒山道寒山杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風吹面，紛紛雪積身。朝朝不見日，歲歲不知春。寒山，生卒年不詳，唐貞觀時代的詩僧。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上。杳杳：幽暗狀。寒山：始豐縣（今浙江天臺縣西）天臺山有寒暗二巖，寒山即寒巖，乃詩人所居。淅淅：象聲詞，形容風聲。一作“磧磧”。14．下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．寒山詩語言明淺如話，詩歌前七句渲染環境的幽冷，最后一句表達了詩人超然物外的冷淡，與蘇軾《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中”反映的是相同的道理。B．首聯通過對山水特征的描寫奠定了整首詩幽冷寂寥的感情基調，“杳杳”言山路深暗幽遠，“落落”言澗邊寂寥冷落。詩一開始就把讀者帶進一個冷森森的境界，頓覺寒氣逼人。C．頷聯使用反襯的手法寫山中幽靜，用輕細的鳥鳴聲襯托四周的冷寂。D．頸聯寫山中氣候，用風雪的凜冽寫出環境的冷峻。15．前人在評論這首詩曾說，這首詩通篇充滿了“寒意”，句句使用疊字的藝術顯示了威力。請分析整首詩中疊詞的使用有何特點和作用？（6分）【答案】14．A15．這首詩使用疊詞的特點很富于變化：“杳杳”具有幽暗的色彩感；“落落”具有空曠的空間感；“啾啾”言有聲；“寂寂”言無聲；“淅淅”寫風的動態感；“紛紛”寫雪的飛舞狀；“朝朝”、“歲歲”雖同指時間，又有長短的區別。八組疊詞，各具情狀。作用：①疊詞使用，增強了詩的音樂美。借助于音節的復沓，使人讀起來感到和諧貫串，把本來分散的山水、風、雪、境、情，組織成一個整體，回環往復。②詩中的疊詞，大都帶有一種幽冷寂寥的感情色彩。疊詞使用，使詩籠罩著一層濃烈的氣氛，表現出詩人超然物外的冷淡心情。【解析】14．本題考查學生對詩句語言、表達技巧把握的能力。A．“與蘇軾《題西林壁》‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’反映的是相同的道理”說法錯誤。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”反映的是由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。本詞尾聯感受山幽林茂，不易見到陽光；心如古井，不關心春來秋去表現的是一種超然物外的冷淡。故選A。15．本題考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。通讀全詩，可以體會到本詩最大的特點是全詩運用疊詞。作者在運用疊詞時，充分考慮作者想要達到的表達效果，從而讓所使用的疊詞富于變化。如“杳杳”表示幽暗和悠遠的狀態，凸顯了小徑雪后的隱約渺茫之態。“落落”則具有空曠的空間感，非常符合山間冷澗四周的景色特點。首聯就給讀者一種渺茫空曠之感，非常符合作者隱居的特點。“啾啾”是鳥鳴之聲，“寂寂”則是描寫無聲的狀態，此處以鳥鳴的聲音來襯托山中環境的清凈。“淅淅”寫風的動態感；“紛紛”寫雪的飛舞狀，此處通過對風雪的動態描寫，更加突出了山中的寂靜。“朝朝”表示每一天，是一個短時間段，“歲歲”則是指每一年，是一個長時間段，所以“朝朝”、“歲歲”雖同指時間，但卻區分出了長短。所以八組疊詞相對運用，各具情狀，讓詩歌在意象和意境上顯得非常的豐富飽滿。使用疊字的效果，大抵像使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進感情的強度。寒山這首詩中的疊字，大都帶有一種幽冷寂寥的感情色彩，如“杳杳”“落落”“淅淅”等接連使用，使詩籠罩著一層濃烈的氣氛。再如，“朝”、“歲”，單個的名詞，本來不帶感情色彩，但一經疊用，出現在上述特定的氣氛中，就顯得時間的無限延長，心情的守一、執著，也就加強了詩意，具有感情色彩了。這首詩還由于使用疊字，增強了它的音樂美。借助于音節的復沓，和諧貫串，一一盤旋，并借助于形式上的劃一，把本來分散的山水、風、雪、境、情，組織成一個整體，回環往復，連綿不斷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“__________”一句，寫的是周瑜的儒將裝束：“_________”一句，表明了周瑜的赫赫戰功。（2）《荀子·勸學》中舉例說，筆直的木材如果“___________”，就會彎曲到符合圓規的標準；即使再經過曝曬也不會挺直，因為“___________”。（3）“沒有人是天生懂得道理的”，這與韓愈《師說》中“___________，____________”的意思一致。【答案】羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅??以為輪??使之然也人非生而知之者孰能無惑【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫的時候要注意如下詞語：“綸”“檣櫓”“??”“孰”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成17-19題。少年讀書則須考試，他們視考試為苦事，可受苦難的不只是考生，命題的人也是在受考驗。出題目來難人，好像最輕松不過，但其實不然。命題人深恐為，不敢掉以輕心。出的題目不能太僻，亦不能太泛，要恰如分際，不刁鉆，不炫弄，不空泛，不含糊，實在很難。所以在考生揮汗應考之前，命題人早已好幾次了。()。不過閱卷百苦，尚有一樂。荒謬而可笑的試卷常常為人所絕倒，傳觀于四座，粲然皆笑。我們不能不嘆服，考生中不乏富于想象力的奇才。有人在寬寬的格子中寫蠅頭小字，也有人寫一行字要占兩行，有人全頁涂抹，也有人曳白。有人頗艷羨美國大學之不用入學考。平心而論，在想不出更好的辦法之前，我們的考試還是不可廢的。而我們所能做的，是尋找改善考試的方法，要求其簡化，要求其合理，不要令大家把考試看作戕賊身心的酷刑!這才是的道理。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）（3分）A．口誅筆伐汗顏無地良莠不齊顛撲不破B．眾矢之的汗流浹背參差不齊顛撲不破C．眾矢之的汗顏無地參差不齊堅不可摧D．口誅筆伐汗流浹背良莠不齊堅不可摧18．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）（3分）A．閱卷工作也要受考驗，不同于命題工作B．閱卷工作要受考驗，和命題工作是一樣的C．不但命題工作這樣，而且閱卷工作也這樣D．命題工作要受到考驗，閱卷工作也這樣19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）（3分）A．荒謬而可笑的試卷常常被人絕倒，傳觀于四座，粲然皆笑B．荒謬而可笑的試卷常常使人絕倒，四座傳觀，粲然皆笑C．荒謬而可笑的試卷常常被人絕倒，四座傳觀，粲然皆笑D．荒謬而可笑的試卷常常令人絕倒，傳觀于四座，粲然皆笑【答案】17．B18．D19．B【分析】17．本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，“眾矢之的”，許多支箭所射的靶子，比喻大家攻擊的對象。“口誅筆伐”，用語言文字宣布罪狀，進行聲討。前者是名詞性，后者是動詞性，句中是做“為”的賓語，是說命題人深恐成為大家攻擊的對象，需要名詞，應使用“眾矢之的”。第二處，“汗流浹背”，汗水濕透了背上的衣服，形容汗出得很多。“汗顏無地”，羞愧得無地自容。此處是形容命題人的表現，與前面“考生”“揮汗”呼應，應使用“汗流浹背”。第三處，“參差不齊”，形容水平不一或很不整齊，重點在水平。“良莠不齊”，比喻好人壞人夾雜在一起，重點在品質。此處是說考生的水平，應使用“參差不齊”。第四處，“顛撲不破”，無論怎樣摔打都不會破裂，比喻理論、道理永遠不會被推翻。“堅不可摧”，非常堅固，摧毀不了。此處形容“道理”的正確性，應使用“顛撲不破”。故選B。18．本題考查學生語言表達之銜接連貫的能力。括號前面討論的是“命題工作”，因此應該以“命題工作”為開頭，這樣才能和上文更銜接，因此，排除AB。“命題工作”和“閱卷工作”是并列關系，而“不但……而且”是遞進關系，所以排除C。故選D。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。第一處語病，“荒謬而可笑的試卷常常為人所絕倒”為主客顛倒，應該是“試卷使人絕倒”，排除AC。第二處語病，“試卷……粲然皆笑”搭配不當，主語和賓語不搭配，也可以理解為偷換主語，前面句子的主語是“試卷”，而“粲然皆笑”的主語應該是人，可以改為“四座傳觀，粲然皆笑”，排除AD。故選B。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成20-21小題。在云南，乘坐米軌小火車觀光游覽，是其特有的一種游玩方式。隨著小火車慢悠悠向前行駛，窗外的景色以如歌行板的節奏，過來又過去。尤其是平壩的田里，一派油綠，尚未成熟的火龍果，如拳頭般大，或如飯碗大，讓游客們嗅到了它成熟的香味，往往不自覺地舔了舔嘴角的流涎。說起