2024-2025學年度高三上學期六校期末聯合考試卷語文20251注意事項：1本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡05毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。3本試卷命題范圍：高考范圍。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：劉勰以《燭之武退秦師》為例，認為好的說辭或縱或擒，要看情勢的需要。他還說，“凡說之樞要，必使時利而義貞”“披肝膽以獻主，飛文敏以濟辭”，即認為說辭的關鍵，要對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事。這些話，對燭之武勸秦穆公退兵，完全是切合的。燭之武說秦穆公。先退一步，說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”肯定秦晉圍城一定勝利。然后反過來說，用了四層轉折。一層是鄭亡以后，秦國得不到鄭國，對秦國無利，所謂“越國以鄙遠，君知其難也”。二層是滅亡了鄭國有利于晉國，即“亡鄭以陪鄰”。三層是加強了晉國就削弱了秦國，即“鄰之厚，君之薄也”。這三轉就說明了滅亡鄭國對秦國的不利。四層是放過鄭國，對秦國有利，即“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”。這些是就當前的情勢說的，用的是一縱一擒，一放一收。說到這里好像話已說完了，但燭之武還要進一步說。因為以上講的滅亡鄭國以后，對秦國無利而有害，都是推測，推測的話還沒有得到證明，所以還得舉出事實來做證，證明這種推測是正確的。燭之武再引過去的事實做證。說秦穆公曾經幫助晉惠公，送他回國即位。晉惠公愿把焦、瑕兩邑送給秦穆公作酬報，可是他早上渡過黃河，晚上就筑防御工事拒絕秦國，說明晉君是背恩的。從而證明秦軍幫晉軍滅亡鄭國以后，晉國也會背恩拋棄秦國，使秦國不利。因此再作進一步推論，晉國占領了鄭國，又會向西侵占秦國。說到此，才算把秦穆公說服了。這就是劉勰說的“言資悅懌”“動言中務，順情入機”。材料二：第1頁/共20頁對于軍事斗爭來說，光是雄辯的口才并不夠，大凡戰場上得不到的東西，要想憑外交口才得到是不現實的，主要還是憑實力。然而，鄭國沒有相當的實力。燭之武面臨的艱巨任務是：缺乏實力的后盾，要在談判中以口才戰勝實力。談判實際上就是辯論。對立的雙方利害關系相反，沒有共同語言，必須有一個雙方認可的前提，才能把辯論轉化為對話。燭之武必須找到一個秦穆公認可的前提。他的杰出在于，抓住了一個關鍵詞“益”，回避了眼前鄭國和秦國利害關系相反的難點，以于對方有益作為前提。這就把論題轉移了：第一，不是對秦國和鄭國有沒有益，而是對秦國和晉國有沒有益；第二，不是眼下對秦國有沒有益，而是未來對秦國有沒有益。“鄭既知亡矣”“有益于君”條件有二。第一，滅了鄭國，鄭國成了秦國遙遠的邊地，可當中隔著晉國，秦國鞭長莫及，要向晉國借道，管理卻受制于晉，對秦國有什么益處呢？第二，鄭國滅亡，實際上是增加了晉國的疆土，對于晉國有益，那就意味著對秦國是無益的（“鄰之厚，君之薄也”國作為東方大道上的朋友（“東道主”么害處呢？說到這里，從邏輯上來說，是夠雄辯的了。但是，燭之武不像先秦的一般游說之士，滿足于邏輯的推斷，他的厲害之處還在于，進一步用歷史的事實來實證。晉國的野心是很難滿足的。秦國曾經有恩于晉惠公，武裝護送他歸國，惠公承諾割讓焦、瑕二地，可是很快背約，早上渡過黃河，晚上就在黃河邊筑起工事，防備秦國進入黃河以東的焦、瑕二地。在此基礎上，他進一步推斷，晉滅亡了鄭國，擴張了東邊的領土，再要擴張，也就只能向西，除了攻打秦國，還有什么地方可去呢？本來，秦穆公糾結于眼前戰事，燭之武從戰略上著眼，以長遠眼光徹底喚醒了秦穆公。秦國不但退兵，且與鄭國結盟，駐兵于鄭，為鄭協防。從這里可以看出，燭之武與先秦游說之士不同。先秦游說之士僅僅是以現場應對的敏捷取勝，如劉勰在《文心雕龍·論說》中所說，“喻巧理至”“飛文敏以濟辭”。以巧言妙喻取勝是暫時的，如《戰國策》后患無窮。又如晏子使楚，將楚國這個大國比作狗國，也只是逞一時口舌之快。外交不講究實力是空的。燭之武的雄辯，完全著眼于實力在戰略上的利害轉化：晉長必然導致秦消。燭之武在策略和戰略上有全面的考量。在兩路大軍壓境的危急關頭，策略上，第一，不是分兵抵抗，而是談判；第二，先爭取利害關系不太密切的一方，瓦解其同盟關系，另外一方自然退兵。戰略上，不但扭轉眼前的危局，而且從長遠看，化晉秦同盟為鄭秦同盟。有了這樣著眼于實力轉化的大視野，口才、邏第2頁/共20頁輯的勝利才有堅實的基礎。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.燭之武說秦穆公采用了一縱一擒、一放一收的方法，而在“擒”“收”的基礎上又引用事實進一步推論。B.燭之武引過去的事實做證，其目的是勸說秦穆公認清晉國的本來面目，進一步佐證自己的推測是正確的。C.燭之武認識到鄭國沒有相當的實力，只著眼于鄭國與秦國的關系難以說服秦穆公，所以他認為可以用口才戰勝實力。D.燭之武的說辭，從邏輯上看具有雄辯的色彩，但燭之武認識到，只停留在口才上還不夠，還得靠事實說話。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.兩則材料均引用了《燭之武退秦師》中的原話，其作用是一樣的，都體現了材料作者對歷史史實的主觀認識。B.燭之武站在秦國一方思考問題，沒有逞一時之勇，圖口舌之快，這是他在敵強我弱的情勢下的正確選擇。C.燭之武選擇秦國而不是晉國作為談判對手，是因為鄭國與秦國利害關系密切，能形成鄭秦同盟。D.外交談判要善于抓住問題的要害，要有戰略眼光，比如，努力在談判中瓦解對方與他國結成的政治同盟。3.結合材料內容，下列選項中最能支持材料一中第一段劉勰觀點的一項是（）A.韓愈《師說》闡述人們如何對待老師。B.孟子對齊宣王談如何施行王道。C.莊子在《庖丁解牛》中強調依乎天理。D.魏征向唐太宗進《諫太宗十思疏》告誡君王。4.請簡要分析材料二的論證思路。5.請結合兩則材料的觀點，對下面一則外交事件進行評價。1919年1月28日，一戰結束后，27個戰勝國代表在巴黎凡爾賽宮召開戰后協約會議，中國作為戰勝國，想借此次會議收回山東的主權。中國代表之一的顧維鈞在大會上發言：“山東是中國的，無論從經濟方面，還是戰略上，還有宗教文化上，中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷。”顧維鈞的發言在西方引起強烈反響，當時的美國國務卿藍辛評價說：“顧氏堂堂正正之演說，實使日本委員垂頭喪氣，啞口無言。”但遺憾的是，會議的最后，中國也沒有收回對山東的主權，西方列強反而將德國在山東的權利全部轉給日本。于是，中國代表團拒絕在這份屈辱的和約上簽字。這是中國外交史上第一次說“不”。【答案】1.C2.B3.D4.第3頁/共20頁乏實力后盾的條件下，要在談判中以口才戰勝實力。②接著闡釋了燭之武的談判技巧：策略上回避了眼前鄭國和秦國利害關系相反的難點，以于對方有益作為前提，以長遠眼光徹底喚醒秦穆公，著眼于實力在戰略上的利害轉化。③最后再次總結：燭之武在策略和戰略上有全面的考量。5.①顧維鈞的發言，對當時有利、立場正義、以國家利益為重、有理有據。②弱國無外交，在戰場上得不到的東西，僅憑外交口才得到也是很難得的，雖然顧維鈞的發言引起很大反響，但是仍然無法收回對山東的主權。③當時的中國貧困落后，在缺乏實力的情況下，顧維鈞的發言和中國代表團的拒簽在外交上維護了國家尊嚴。【解析】1題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“所以他認為可以用口才戰勝實力”錯，材料二是說“燭之武面臨的艱巨任務是：缺乏實力的后盾，要故選C。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“都體現了材料作者對歷史實的主觀認識”錯誤。引用了《燭之武退秦師》中的原話是為了給自己的主觀認識尋找客觀依據。C.“是因為鄭國與秦國利害關系密切，能形成鄭秦同盟”錯誤。燭之武選擇秦國而不是晉國作為談判對手是因為晉國與鄭國相鄰，滅亡了鄭國，對晉國有利，但秦國并不能得到實際的好處。D與他國結成的政治同盟”是策略而非戰略。故選B。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“闡述人們如何對待老師”，不屬于“說辭”，且不屬于“忠于為君”。B.“孟子對齊宣王談如何施行王道”只是談論如何施行王道，不符合“敏于成事”的特點。C.《庖丁解牛》中“依乎天理”是強調順應自然，物我合一，并非針對時弊的說辭，且不符合“忠于為君”的特點。D.《諫太宗十思疏》是魏征寫給唐太宗的奏章，意在勸諫太宗居安思危，戒奢以儉，積其德義。完全符合第4頁/共20頁“對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事”的特點。故選D。【4題詳解】本題考查學生分析文章論證思路的能力。面臨的艱巨任務是：缺乏實力的后盾，要在談判中以口才戰勝實力。國和秦國利害關系相反的難點，以于對方有益作為前提”，指出“鄭亡實際上并不有益于秦，相反有害于秦。有益轉化為無益”；第四、五、六段是說，燭之武與先秦游說之士不同，不僅講究策略，更講究戰略；“燭之武的雄辯，完全著眼于實力在戰略上的利害轉化：晉長必然導致秦消”。結合最后一段關鍵句“燭之武在策略和戰略上有全面的考量”可知，再次總結闡述：燭之武在策略和戰略上有全面的考量。【5題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用能力。①結合題干材料“山東是中國的，無論從經濟方面，還是戰略上，還有宗教文化上，中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷”可知，顧維鈞的發言，對當時有利、立場正義、以國家利益為重、有理有據。②材料中說“對于軍事斗爭來說，光是雄辯的口才并不夠，大凡戰場上得不到的東西，要想憑外交口才得到是不現實的，主要還是憑實力”，弱國無外交，在戰場上得不到的東西，僅憑外交口才得到也是很難得的，雖然顧維鈞的發言引起很大反響，但是“中國也沒有收回對山東的主權，西方列強反而將德國在山東的權利全部轉給日本”，仍然無法收回對山東的主權。③“中國代表團拒絕在這份屈辱的和約上簽字。這是中國外交史上第一次說‘不’”，當時的中國貧困落后，在缺乏實力的情況下，顧維鈞的發言和中國代表團的拒簽在外交上維護了國家尊嚴。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。職業汪曾祺文林街一年四季，從早到晚，有各種吆喝叫賣的聲音。街上的居民鋪戶、大人小孩，和這些叫賣的人自己，都聽得很熟了。我一輩子也沒有聽見過這么脆的嗓子，就像一個牙口極好的人咬著一個脆蘿卜似的。這是一個中年的第5頁/共20頁女人，專收舊衣爛衫。她這一聲真能喝得千門萬戶開，聲音很高，拉得很長，一口氣。有時有苗族的少女賣楊梅、賣玉麥粑粑。她們都是苗家打扮，戴一個繡花小帽子，頭發梳得光光的，衣服干干凈凈的，都長得很秀氣。她們賣的楊梅很大，顏色紅得發黑，叫做“火炭梅”，放在竹籃里，下面襯著新鮮的綠葉。玉麥粑粑是嫩玉米磨制成的粑粑，下一點鹽，蒸熟，包在玉米的嫩皮里，味道清香清香的。這些苗族女孩子把山里的夏天和初秋帶到了昆明的街頭了。在這些耳熟的叫賣聲中，還有一種，是：椒鹽餅子，名副其實：發面餅，里面和了一點椒鹽，一邊稍厚，一邊稍薄，形狀像一把老式的木梳，是在鐺上烙出來的，有一點油性，顏色黃黃的。西洋糕即發糕，米面蒸成，狀如蓮蓬，大小亦如之，有一點淡淡的甜味。這東西和西洋可以說是毫無瓜葛，不知道何以命名曰“西洋糕”。這兩種食品都不怎么誘人。淡而無味，虛泡不實。買椒鹽餅子的多半是老頭，他們穿著土布衣裳，喝著大葉清茶，抽金堂葉子煙，一邊嚼著這種古式的點心，自得其樂。西洋糕則多是老太太叫住，買給她的小孫子吃。這玩意好消化，不賣椒鹽餅子西洋糕的是一個孩子。他斜挎著一個腰圓形的扁淺木盆，餅子和糕分別放在木盆兩側，上面蓋一層白布，白布上放一餅一糕作為幌子，從早到晚，穿街過巷，吆喝著：這孩子也就是十一二歲，如果上學，該是小學五六年級。但是他沒有上過學。我從側面約略知道這孩子的身世。非常簡單。他是個孤兒，父親死得早，母親給人家洗衣服。他還有個外婆，在大西門外擺一個茶攤賣茶，賣葵花子，他外婆還會給人刮痧、放血、拔罐子，這也能得一點錢。他長大了，得自己掙飯吃。母親托人求了糕點鋪的楊老板，他就做了糕點鋪的小伙計。晚上發面，天一亮就起來燒火，幫師傅蒸糕、打餅，白天挎著木盆去賣。這孩子是個小大人！他非常盡職，毫不貪玩。遇有唱花燈的、耍猴的、耍木腦殼戲的，他從不擠進人群去看，只是找一個有蔭涼、引人注意的地方站著，高聲吆喝：每天下午，在華山西路、逼死坡前要過龍云的馬。這些馬每天由馬夫牽到郊外去遛，放了青，飲了水，第6頁/共20頁棗紅馬。有一匹白馬，真是一條龍，高腿狹面，長腰秀頸，雪白雪白。它總不好好走路。馬夫拽著它的嚼子，它的釘了蹄鐵的馬蹄踏在石板上，郭答郭答。他站在路邊看不厭，但是他沒有忘記吆喝：餅子和糕賣給誰呢？賣給這些馬嗎？他吆喝得很好聽，有腔有調。放了學的孩子，也覺得他吆喝得好聽，愛學他。但是他們把字眼改了，這又不含什么惡意，他并不發急生氣，愛學就學吧。這些上學的孩子比賣糕餅的孩子要小兩三歲，他們大都吃過他的椒鹽餅子西洋糕。他們長大了，還會想起這個“捏著鼻子吹洋號”，儼然這就是賣糕餅的小大人的名字。這一天，上午十一點鐘光景，我在一條巷子里看見他在前面走。這是一條很長的、僻靜的巷子。穿過這條巷子，便是城墻，往左一拐，不遠就是大西門了。我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃飯去的。他跟楊老板請了幾個小時的假，把賣剩的糕餅交回到柜上，才去。雖然只是背影，但看得出他新剃了頭，換了一身干凈衣裳。我第一次看到這孩子沒有挎著淺盆，散著手走著，覺得很新鮮。他高高興興、大搖大擺地走著。忽然回過頭來看看。他看到巷子里沒有人，忽然大聲地、清清楚楚地吆喝了一聲：（有刪改）6.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說中有多處對不同行業的敘寫，詳略不一，而重點寫一個過早就業的孩子，使得“職業”這一標題的內涵更為深遠。B.開篇用不少筆墨描述中年女人和苗族少女，既表現了頗具特色的當地生活風俗，也為后文賣糕餅孩子的出場作了鋪墊。C.主人公賣糕餅的孩子早孤、失學，但他十分懂事盡職，毫不貪玩，辛苦繁重的工作使他早早失去了孩童的童趣與童心。D.小說打破了傳統小說開端、發展、高潮、結局的結構模式，情節上沒有設置典型的矛盾沖突，所用語言充滿生活氣息。7.下面對這篇作品的分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.這一個“點”，生動細致地呈現出城市生活平靜而瑣碎的一個“面”。第7頁/共20頁B.本文以對多年前昆明街頭各種吆喝聲的描寫開篇，既從聽覺角度營造了一幅四十年代昆明生活的風俗畫，同時也通過對這些的描寫，為后文賣糕餅孩子的出場作鋪墊。C.本文描寫了街頭小販吆喝賣東西的很多細節，他們整日奔波于大街小巷，只能賺取微薄的收入。字里行間，我們可以清晰感受到作者對社會貧富巨大差距的猛烈抨擊。D.本篇的語言表達平實委婉而又富有彈性，生活氣息濃厚，如對小販所賣食物的具體介紹。同時這種平淡質樸的文風也是他心地淡泊和關心百姓民生的人格寫照。8.請簡要賞析文中反復出現吆喝叫賣聲的作用。9.小說既寫出了“人世的苦辛”，也寫出了“人生的溫暖”，請結合文本簡要分析。【答案】6.C7.C8.①用反復出現的吆喝叫賣聲，生動展示了當地民俗生活圖景；②照應標題“職業”，作為行文線索串接全文，使文章結構緊湊，推動故事情節發展；③有利于塑造諸多底層勞動人民勤勞質樸與主人公盡職懂事的人物形象；④反復出現的吆喝叫賣聲使文章層次鮮明，節奏感強。9.孤苦，十一二歲就被迫謀生，整日奔忙。（2）人生的溫暖：①諸多底層勞動人民勤勞質樸，熱愛生活，努力過活；②主人公工作懂事盡責，又不失童趣與童心；③作者善于挖掘詩意，描寫了詩化的生活，以溫暖的筆墨表達了對底層勞動人民的尊重和欣賞。【解析】【6題詳解】本題考查學生對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。C.正是其童趣與童心的體現。故選C。【7題詳解】本題考查學生對作品內容的分析和鑒賞的能力。C.“作者對社會貧富巨大差距的猛烈抨擊”體現的并不明顯。汪曾祺曾說“寫小說千萬不要冷嘲熱諷”，可見散淡和通達應是其創作的基本底色。故選C。【8題詳解】本題考查學生分析小說相關情節作用的能力。首先，這些吆喝生動形象地再現了當時叫賣的種種場景，給人身臨其境的感覺，生動展示了當地民俗生活第8頁/共20頁圖景。其次，不同的吆喝就是不同的職業，吆喝叫賣聲既是行文線索串接全文，使文章結構緊湊，推動故事情節發展從而照應標題，又照應標題，凸顯“職業”主題。大人！他非常盡職，毫不貪玩。遇有唱花燈的、耍猴的、耍木腦殼戲的，他從不擠進人群去看，只是找一此外，小說的情節就是在這一次次的叫賣聲中展開的，所以它是小說的線索，推動著情節的發展，同時相互照應，使得文章結構緊湊，具有層次感、節奏感。【9題詳解】本題考查學生分析小說主旨的能力。父親死得早，母親給人家洗衣服。他還有個外婆，在大西門外擺一個茶攤賣茶，賣葵花子，他外婆還會給人刮痧、放血、拔罐子，這也能得一點錢”“他長大了，得自己掙飯吃”分析，主人公身世孤苦，十一二歲就被迫謀生，整日奔忙；字里行間作者對底層勞動者困苦生活懷有深切同情。叫賣的人自己，都聽得很熟了”，老百姓辛苦生活也成了一種詩化的風俗角度；“這孩子是個小大人！他非常盡職，毫不貪玩。遇有唱花燈的、耍猴的、耍木腦殼戲的，他從不擠進人群去看，只是找一個有蔭涼、引人注意的地方站著，高聲吆喝”“我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆新鮮。他高高興興、大搖大擺地走著。忽然回過頭來看看。他看到巷子里沒有人，忽然大聲地、清清楚楚強；作者在娓娓敘述中表達了對底層人民由衷的尊重和欣賞，他們自食其力，在細碎的生活中充盈著詩意，滿懷著希望。二、古代詩文閱讀（35分）第9頁/共20頁（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：所短，寸有所長。驊騮綠驥，天下之駿馬也，使之與貍鼬試于釜灶之間，其疾未必能過貍鼬也。黃鵠白鶴，一舉千里，使之與燕服翼試之堂廡之下，廬室之間，其便未必能過燕服翼也。辟閭巨闕，天下之利器也，材料二：慎與？左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之，見賢焉，然后用之。左右皆曰不可，勿聽；諸大夫皆曰不可，勿聽；國人皆曰不可，然后察之，見不可焉，然后去之。左右皆曰可殺，勿聽；諸大夫皆曰可殺，勿聽；國人皆曰可殺，然后察之，見可殺焉，然后殺之。故曰，國人殺之也。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。秦項橐A七歲B圣人師C由此觀D之E邛F不肖耳G年不稚H矣下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.B.C.D.12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.閭丘邛攔住齊宣王，希望能得到君王任用以供養家庭和父母，然而齊宣王認為他年紀尚幼，并不適合擔第10頁/共20頁任官職。B.齊宣王認為，年輕人做官就像小馬駒拉重車走遠路一樣，也需要等到年紀大一些，成熟后才能發揮作用。C.齊宣王在聽了閭丘邛的闡述后用車載著閭丘邛一同回去，并任用了閭丘邛，連孔子都稱贊閭丘邛“后生可畏”。D.材料二中孟子先向齊宣王闡述了什么樣的國家才能算得上是“故國”的道理，引出了其對選拔賢才的看法。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）使之與貍鼬試于釜灶之間，其疾未必能過貍鼬也。（2）王無親臣矣，昔者所進，今日不知其亡也。14.材料一中的閭丘邛和材料二中的孟子各自表達了怎樣的人才觀？請概括說明。【答案】10.CEGC12.C13.（1）如果讓它們與貍鼬在灶臺間比試，它們的敏捷未必能超過貍鼬。14.【解析】【導語】材料一與材料二均表現出了對賢才的重視。材料一中的閭丘卬以雄辯對答齊宣王，體現出即便年輕但有才者也不應被忽視的觀點，同時通過比喻論證強調“尺有所短，寸有所長”的道理。材料二中，孟子告誡齊宣王要慎重選賢任能，通過多方考察來決策，從而確保為國家挑選出真正賢德之才。兩材料都傳遞了對人才發掘與任用的深刻思考與建議，為君王治國提供了思路。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：秦國的項橐七歲就成為圣人的老師。由此看來，只是我不成才罷了，年紀并不小了。C處斷開；“由此觀之”一個固定短語，應在其后E處斷開；G處斷開。故選CEG。【題詳解】第11頁/共20頁本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象及詞類活用現象的理解能力。A.正確。都是名詞作狀語，在路上/像席子一樣。句意：在路上攔住齊宣王說。/像席子一樣把天下卷起來。B.正確。好的、優秀的/善于。句意：你有如此好見解。/宋國有一善于調制不皸手藥物的人家。C.錯誤。意思和用法不同。連詞，表示承接關系/代詞，你的。句意：我應該如何識別一個人沒有才能而不用他呢？/你母親站在這個地方。D.正確。關系遠/陳述。句意：將原本關系疏遠的提拔到關系親近的人之上。/在奏章上詳細地分條陳述它的本領。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.用孔子的話稱贊這種現象，而不是連孔子都稱贊閭丘邛。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1（2【14題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①材料一中的閭丘邛以雄辯對答齊宣王，體現出即便年輕但有才者也不應被忽視的觀點，同時通過比喻論證強調“尺有所短，寸有所長”，認為人才就是有一定特長的人。數國人認可的人才能重用，從而確保為國家挑選出真正賢德之才。參考譯文：材料一：對。尺有所短，寸有所長。驊騮、綠驥，是天下的駿馬，如果讓它們與貍鼬在灶臺間比試，它們的敏捷未第12頁/共20頁必能超過貍鼬。黃鵠、白鶴，一舉千里，但如果讓它們與燕雀、蝙蝠在堂屋屋檐之下比試飛翔，它們的靈巧未必能超過燕雀、蝙蝠。辟閭、巨闕，是天下的利劍，擊石不會缺損，刺石不會彎曲，但如果讓它們與小草棍比試剔除眼中的灰沙，它們的便利未必能超過小草棍。由此看來，頭發花白、牙齒脫落，跟我有什將來趕不上現在的人呢？”說的就是這個道理。材料二：“國君選拔賢才，在不得已的情況下，會將原本地位低的人，提拔到地位高的人之上，將原本關系疏遠的提拔到關系親近的人之上，這能夠不慎重嗎？左右近臣都說他賢能，還不能任用；朝中大夫都說他賢能，也不行；全國的人都說他賢能，再去考察他是否真的賢能，若真的賢能，就任用他。左右近臣都說他不行，不要輕易聽信；朝中大夫都說他不行，也不要聽信；全國的人都說他不行，就考察一下實際情況；若他真的不行，就罷免掉。左右近臣都說他該殺，不要聽信；朝中大夫都說他該殺，也不要聽從；全國的人都說他該殺，就去考察實情，發現真的該殺，再把他殺掉。所以說，這是全國人民殺了他呀。能夠明白這樣做，（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。登荔枝樓陸游平羌江水接天流，涼入簾櫳已似秋。喚作主人“元”是客，知非吾土強登樓。閑憑曲檻常忘去，欲下危梯更小留。公事無多廚釀美，此身不負負嘉州。15.下列對這首詩的理解和賞析不正確的一項是（）A.詩的首句描寫水天相接之景，凸顯平羌江的遼闊，暗含詩人對嘉州的喜愛。第13頁/共20頁B.C.頷聯和頸聯句法老練流暢，第三、四、六句皆是轉折句，一往一復，回旋生姿。D.這首詩寫了詩人登荔枝樓的所見所感，景美，廚釀也美，情調是悠游閑適的。16.詩人為什么說“此身不負負嘉州”?請結合詩歌內容簡要分析。15.D16.以享用美酒佳肴，所以說沒有虧待自己；②“負嘉州”是因為自己酒足飯飽，無所事事，虛度光陰，作為嘉州地方主政官員之一，自然是辜負了嘉州；③“不負”與“負”的矛盾凸顯了詩人時光虛度、功業無成的感慨。【解析】【導語】陸游在《登荔枝樓》中展現了秋日嘉州的寧靜與遼闊。首聯通過“涼”字點出季節與心境的契合，頷聯表達身居客地的無奈與灑脫。全詩寫登樓時流連忘返的閑適，最后一句通過美酒襯托無愧于嘉州的滿足，描繪出對異鄉的歸屬感與享受自然的閑情逸致。【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.用此句也表達了此意。全詩籠罩著一層惆悵、憂郁和無奈的情緒。故選D。【16題詳解】本題考查學生理解詩句意思，分析作者的情感態度的能力。①“此身不負”指的是“不負自己”。陸游之所以覺得自己沒有虧待自己，原因在于嘉州的景色極為迷人。作為一位文人墨客，面對如此美麗的自然風光，自然是心曠神怡、陶醉其中。此外，他還提到“公事無多廚釀美”，意味著在嘉州任職期間，公務相對輕松，而且當地的美食和美酒也頗為豐富。這樣的生活環境，既有美景可賞，又有美食可享，對于陸游來說，確實是一種難得的享受，因此他覺得自己的生活并沒有虧待自己。②“負嘉州”則體現了陸游內心的矛盾和自責。盡管他在嘉州的生活安逸舒適，但作為地方主政官員之一，他覺得自己并沒有為嘉州做出應有的貢獻。每天只是酒足飯飽、無所事事，這讓他深感虛度光陰、有負于嘉州。這種自責和愧疚，也反映了他對功業無成的無奈和感慨。沒有虧待自己；另一方面，他又深感自己作為官員沒有盡職盡責，辜負了嘉州和人民的期望。并且，結合第14頁/共20頁人當道，總是不受重用。因此，在嘉州的生活看似閑暇愜意，卻未必是他心中所愿。詩人心中始終懷著時光虛度、功業無成的惆悵。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。__________________”一句通過動作描寫表現了曾皙回答老師問題時態度恭敬。__________________”一句闡明了“人困窘沒有出路，就會追念根本”的道理。（3）古人面對自己頭發顏色的變化，常常會流露出復雜的情感，如“_________，_________”。【答案】①.子路率爾而對曰②.舍瑟而作③.猶離憂也④.人窮則反本⑤.君不見高堂明鏡悲白發⑥.朝如青絲暮成雪（艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯/多情應笑我，早生華發）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。重點字：離、憂、鬢、潦。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。冬日，北方的冷主要與風相關。沒風的日子，陽光下的樹林里暖暖的，樹干淡紫色的影子投在落滿了枯葉和細枝的空地上。從成片的樹林間走過，腳下會發出“嚓嚓”的聲響，松軟而有彈性的地面，像在和你的身心交談，那么親切、平和。落了葉的樹林一片枯槁，因為天氣寒冷，很少有人從這些林木間穿過。如果你有了閑暇，真應該到落葉后的林中走走，那種在寂靜中與大地的獨自相會，會讓你有一種獨特的體驗和感受。冬日的一片褐色中還有少許的綠色，松樹和柏樹依舊蒼綠，冬青在枯黃的草叢中頑強地綠著，地柏匍匐在路邊，綠中掛著一層淡淡的白霜，迎春的枝條繞在一起，是灰綠的一團。那兩排毛白楊，高高地將枝干伸向晴空，①那么挺拔，高大，充滿了生機。如果你細看，它們的枝干也是綠的——灰中透白，白中又透出淡淡的綠色。它們所有的細枝都是上揚的，②頂著毛茸茸，淺褐色，小小的苞芽。而真正的綠色還藏在大地和樹木的深處，它們在期待著春天的到來。18.同。19.第15頁/共20頁的逗號是怎樣增強表現力的。18.①“暖”表示暖和，重疊后更能表現出舒適、宜人的感覺。②“嚓”表示腳面與枝葉摩擦發出的聲音，重疊后更能表現出摩擦聲音的持續性。③“走”表示行走，重疊后表示悠閑地行走。19.①逗號讓畫線處成為三個獨立成句，突出“苞芽”的外形、色彩和大小；②讓讀者感受到毛白楊生命力的頑強。【解析】【18題詳解】本題考查學生理解詞語的表達效果的能力。首先理解單音節詞的含義，疊音詞一般會強化單音節詞的含義；分析效果時聯系語境，看這個詞是寫什么的，疊音詞會突出這種效果；此外，疊音詞在音節上還有節奏感。光下樹林里的溫暖，更能表現出舒適宜人的感覺。【19題詳解】本題考查學生正確使用標點符號能力。滿生機”三個獨立的語句；停頓會起到強調作用，此處描寫毛白楊的特點，逗號的使用，讓每個特點都得到了單獨的呈現，突出了毛白楊的不同特征，逗號的停頓對毛白楊的特點起到強調作用；②逗號標示的停頓，讀者讀到此處會有短暫地停頓，留下思考的空間，這樣的停頓讓讀者在閱讀回味中，比如，讀者讀完“挺拔”后稍作停頓，腦海中就會浮現出毛白楊挺拔的樣子；再讀“高大”停頓，又加深了對其高大形象的印象；最后讀“充滿了生機”并停頓，進一步強化了對毛白楊生機狀態的感知。通過這樣的閱讀節奏，讀者對毛白楊的“挺拔，高大，充滿生機”留下深刻的印象。色彩（淺褐色）和大小（小小的）區分開來。逗號分別突出了“苞芽”的外形、色彩和大小；第16頁/共20頁②逗號的使用會讓讀者在此處稍作停頓。在冬日一片褐色的背景下，毛白楊的苞芽本就代表著生機。通過逗號將對苞芽的描述分開，讀者在閱讀時，會更加留意到這些苞芽的存在以及它們所具有的特征。逗號的使用讓讀者能深切感受到即使在寒冷的冬日，這小小的苞芽在寒冬中頑強存在，讓讀者在閱讀過程中能更強烈地體會到這種頑強的生命力。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“金紫萬千誰治國，裙釵一二可齊家”。王熙鳳以其精明強干、八面玲瓏的個性，成了在封建社會中叱咤風云的“脂粉英雄”。然而，這個“脂粉英雄”背后，卻隱藏著心狠手辣、貪婪自肥的陰暗面。她善于運用各種手段、①，無論是毒設相思局、弄權鐵檻寺，還是大鬧寧國府、借劍殺人、抄檢大觀園，她都游刃有余，令人瞠目結舌。然而，正是這樣的王熙鳳，最終卻落得個悲慘的結局。“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命。”這兩句詩仿佛是對她一生的最好寫照。她用盡心思，算計他人，卻最終算盡了自己。這不禁讓人感嘆，聰明反被聰明誤，王熙鳳的悲劇，正是封建社會中那些自命不凡、貪圖富貴之人的共同命運。王熙鳳的形象，是封建社會瀕于衰亡時期沒落貴族階級的典型代表。她身上所展現出的那種對權力的渴望、對財富的貪婪，以及那種冷酷無情、心狠手辣的性格特點，都是那個時代封建統治階級的縮影。作者通過對這一形象的深入塑造，不僅揭示了封建統治階級的丑惡嘴臉，②。20.請仿照文中畫橫線句子造句，要求所引詩句和人物身世關聯。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過18個字。22.下列句子和文中畫波浪線句子所用的修辭手法（對偶除外）相同的一項是（）A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。【答案】20.心性高潔，卻被賊人擄走、屈辱喪生。文俱佳，卻一再遭貶、客死他鄉。21.①將周圍的人玩弄于股掌之中②更對封建制度進行了無情的揭露和批判22.A【解析】【20題詳解】第17頁/共20頁本題考查學生語言表達之仿寫的能力。仿佛是對她一生的最好寫照”，先引用詩句，表明此詩句對人物一生的概括性。第二部分“她用盡心思，算計他人，卻最終算盡了自己”，對引用詩句的內涵展開具體闡述，從人物的行為（用盡心思算計他人）仿寫即可。【21題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。表明她正是通過這種玩弄他人的手段來實現自己的目的，故此句需承上啟下，說明她運用手段達到的效果，進一步突出她的心計之深，可填“將周圍的人玩弄于股掌之中”。?②處，前文提到王熙鳳這一形象揭示了封建統治階級的丑惡嘴臉，這是在說王熙鳳這一人物形象的意義，此處與前句形成遞進關系。封建統治階級是封建制度的具體執行者和代表，對封建統治階級丑惡嘴臉的揭示，最終指向的是對封建制度本身的批判。作者塑造這一形象，更是對封建制度的揭露和批判，故此處可填“更對封建制度進行了無情的揭露和批判”。【22題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。A.B.比喻，將“山”比作起舞的“銀蛇”，將“高原”比作飛馳的“蠟象”。C.比喻，把踩過的雪比作“碎瓊亂玉”，形象地寫出了雪的潔白晶瑩。D.比喻，把雪比作簾，把霧比作障，寫出雪霧的濃密和朦朧。故選A。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。春秋時晉國有個鄰國叫仇繇。晉國大夫智伯瑤想滅掉它，但困于道路狹窄，多險阻，于是就鑄造了一口要用兩輛戰車并在一起才裝得下的銅鐘送給仇繇國君主。仇繇國大臣赤章曼枝勸諫國王不要接受禮物，以免智伯瑤大軍借道進攻仇繇國。仇繇國國君不聽，結果被智伯瑤滅掉。公元前256年，秦國攻打韓國上黨，上黨太守馮亭無力抵抗，便將上黨之地獻給趙國，趙國平原君趙第18頁/共20頁請結合材料寫一篇文章，體現你的思考和感悟。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：我心有主，抵制誘惑我們的人生都充滿