一路風景一路收獲我選擇我承擔松山區教研室姚偉艷新教師培訓聊一聊個人成長選擇與承擔談一談專業開展新手與熟手學一學課堂觀察專業與證據

123為什么選擇做一名教師1.父母家人希望我能當老師，安穩，所以就當嘍2.教師有固定工資，雖然不多，但也不少了，最起碼的溫飽問題不用愁3.教師有固定的雙休日和寒暑假，這個對于熱愛休閑的我們來講非常有誘惑力4.找不到滿意的工作，在其他行業干的太累，也許當個老師會輕松些5.從小就想當老師，我喜歡和小孩子打交道，簡單7.我覺得教師這個職業很偉大，每個孩子都需要我們，我要給孩子們適應復雜社會的真實教育6.我也不知道為什么，沒想過，趕上教師招聘就考了，還真考上了8.其它………理由做了幾年教師你什么感受1.還行吧，不好不壞，得過且過，還算能應付的下去2.不容易，現在的孩子真難管理，學校瑣碎的事務也多，沒有想象的輕松3.滿腔熱情，別人能做到的我也行，為成長為令人羨慕的名師充電學習加油4.沒意思，整天就是備課、上課、批作業…周而復始，把戲年華生活卻又累又枯燥乏味5.不想干了，現在才知道“雞肋〞這個詞是什么意思，要是有好的時機，我肯定走人6.每天聽課和被聽課，真煩啊！我上的不是也挺好嗎，討厭領導和老前輩們總是愛挑毛病7.為人師表太累啊，說話穿衣都得“講究〞，每天都得在學生面前“裝樣子〞，很辛苦！8.其它………感受不談以上關于〞原因〞和〞感受〞的消極與積極，目前，你只需要明確一點：選擇就要承擔！“責任〞一詞，在我們教師這個行業里的作用和意義是重大的！對自己的選擇負責；對自己的職業〔事業〕負責；對你的學生們負責；對供職的學校集體負責。哪怕你并不愛你的工作，你的學生和你的學校，只因為你現在還身在其中，就請你為應該負責的一切盡力而為。這不是偉大，只是本分。你選擇請承擔如果改變不了目前的現實狀況，就踏實努力的改變自己心態改變1：喜歡閱讀，把自己變得知識廣博改變2：熱愛學生，教學相長他們可以成就你改變3：專業學習，增強專業實力才是成長硬道理改變4：提升魅力，面帶微笑“好人緣〞助力成長改變5：擅長思考，發現問題比解決問題更重要改變6：不懼人言，敢于爭取和嘗試并不是愛出風頭改變7：遠離抱怨，“正能量〞給人強大的前行勇氣和動力改變8：持續專注，長期持續的研究一件事你將能成為專家外部環境影響VS內部成長需求“浮云〞“關鍵〞個人成長

客觀與主觀自身實力不讀書的人，看到的只是別人畫給他看的美好世界；讀了書之后，你認識了黑暗和丑陋；只有讀了更多的書之后，你就站在了巨人的肩上，看到了希望和光明。“溫水煮青蛙〞來源于19世紀末美國康奈爾大學科學家做過的一個“水煮青蛙實驗〞。科學家將青蛙投入已經煮沸的開水中時，青蛙因受不了突入其來的高溫刺激立即奮力從開水中跳出來得以成功逃生。當科研人員把青蛙先放入裝著冷水的容器中，然后再加熱，結果就不一樣了。青蛙反倒因為開始時水溫的舒適而在水中悠然自得。當青蛙發現無法忍受高溫時，已經心有余而力缺乏了，不知不覺被煮死在熱水中。贊同支持觀點這個道理告訴人不能失去奮斗沖勁1872，一個叫做亨滋曼的宣布，如果你加熱的速率足夠低，那么，青蛙并沒有跳出來的打算。1875年，這個實驗還被另外一個人證實。兩個實驗矛盾嗎？哥而茨與亨滋曼的實驗的區別是加熱的速度不同。哥而茨的實驗中，從17.5攝氏度加熱到56攝氏度，花了10分鐘，這樣，每分鐘的平均升溫速度就到達了3.8攝氏度，比后來霍奇森使用的加熱速率還快。所以，哥而茨觀察到青蛙很不喜歡這個溫度，試圖跳出來。而亨滋曼的實驗，加熱速率要低很多。亨滋曼使用了90分鐘把水從21攝氏度加熱到了37.5攝氏度，平均每分鐘升溫速率不到0.2攝氏度，就沒觀察到青蛙的行為異常。青蛙可耐受的臨界高溫〔criticalthermalmaximum，CTM〕大約是36-37攝氏度。如果加熱到37.5攝氏度，青蛙即使沒有立即死亡，已經喪失一躍而起的能力了，死亡已離它不遠了。在溫度變化明顯的情況下，青蛙可以迅速跳出。而當水溫變化很微小的時候，青蛙就難于覺察，而失去逃生的時機。“溫水煮青蛙〞故事背后的依據是有一定道理的，只不過能煮死青蛙的這個升溫條件和我們一般理解的“煮〞不太一樣。這么多人的實驗告訴我們，在很多的時候，我們不要以自己的一次實驗或者經驗，得出來的結論為最終結論。它不一定就是真實正確的，或許在很屢次得出來的結論，有可能也是不正確的。李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素1.機遇：一個普通人在大時代面前，真的微缺乏道。但如果順應潮流，一個普通人也能成為時代英雄。一個人的成長不但要順應時代，還得有“貴人〞相助〔谷建芬、將自立、楊興政、蘇霍姆林斯卡婭、朱永新、朱小蔓〕“用自己的青春與智慧讓中國教育騰飛的理想〞遇到了呼喚思想自由“讓思想沖破牢籠〞，寬容個性鼓勵創新的時代。如此機遇被一個普通教師抓住了，并且通過自己不懈努力的追求，獲得了諸多“貴人〞相助。2.實踐：所謂“實踐〞，就是不停地做。教育首先是做出來的，不只是“說〞出來或“寫〞出來的(這里的做可不是拿著“舊船票〞簡單重復“昨天的故事〞，而是不重復別人更不重復自己，不斷創新和超越自己)。有多少人在學校工作了一輩子，但實際上只當了一天的老師，因為他每一天都是一樣的，都是昨天簡單的重復。我們青年教師要學會在實踐中思考，讓自己每一天都有新的發現，新的感悟，新的收獲，不斷超越的過程，就是自身潛力不斷挖掘和自我價值不斷實現的過程。不做“撞鐘的和尚〞，可以成為一個教學的“瘋子〞。李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素3.閱讀：能夠讓心靈飛翔。無論你怎樣強調閱讀對教育的重要性，我都不認為過分。好的書籍能讓我站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。讓我對教育的理解更深刻，更全面。每次閱讀，都能讓我和思想泰斗對話，與人文巨匠為伴，站在人類文明的高地俯瞰人生，審視課堂，增強我作為知識分子的使命感。以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感受世界。讓我們一起閱讀吧！把閱讀當做自己的習慣，甚至當做自己的生活方式之一。李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素4.寫作：就是記錄生命的流淌。寫作不僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀和思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的根底，思考是它的靈魂。可以毫不夸張的說，寫作為我的教育事業插上了翅膀。只有做的精彩，才能寫得精彩。寫教育隨筆和反思是我們很多教師的“短板〞，我們不是沒有思考，也不是沒有典型案例，更不是不善反思，只是不愿意將這一切寫下來。教育寫作不是文學創作，只要樸實真實地記錄下自己的教育故事，教育感受，教育思考，這些都是自己成長的珍貴財富，這說明我們已經在成長了李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素6.個性：我一直是一個富有爭議的人。原因之一，就是我的個性。而從教三十年來，我一直頑強的保持個性，就是保持純潔的自我.我一直試圖保持一個怎樣的“自我〞？崇尚率真、遠離城府、保持本色、拋棄面具、追求單純、拒絕成熟、忠于心靈、執著理想。不止一個人對我說過：〞你的個性，讓你失去了很多“。但也有人說：〞是你的個性成就了你“我同意后者。作為一名教師，我們的共性很多，但時間久了，你會發現，每個人都有自己的個性，包括教學個性、工作個性，為人處世的個性…有個前提，這些個性要是正確的，不流俗的，不能是偏執的，為大家都不能接受的。也許，有的個性會給你帶來不少“麻煩〞甚至失去很多“利益〞，但這份個性也許會讓你不再那么累，因為不用那么“裝〞，也許我們會多一些人沒有的寧靜心態，讓我們更加專注與我們所從事的職業，直到多年以后，你理直氣壯的對別人講，這是我所鐘愛的事業。李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素7.心態：這么多年來，我一直保持著單純的教育新，教育，對我來說，就是目的，而不是〞往上爬“的手段。我一直樸素的專心于每一天的課堂—用現在流行的詞，叫〞淡定“。教育，以追求幸福為最高目標，而幸福源于心態。樸素是一種單純的情懷，是一種寧靜的心態，也是一種自然而然的教育狀態，更是一種沉著不迫的人生進程。心態很重要，假設你對職業不滿意，你只有兩種選擇：要么趕緊改變職業，立即〞解脫“，結束〞不滿“，要么改變職業心態，談不到熱愛總該盡責，不要老覺得自己不幸，老認為自己遇到的不公平，放眼這個社會這個國家，更多的人比我們更苦更累。滿足當下，知足常樂，不是停滯不前，沒有追求，更不是自我麻醉的阿Q精神，而是一種理智豁達的胸襟李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素8.童心：就是永葆純真，拒絕〞成熟“。54歲還保持著24歲時第一天參加工作時的興奮、憧憬、向往、純真……因為我有童心。面對眼花繚亂的各種〞榮譽“〞頭銜“，守住童心的單純最重要。單純的教育情懷就是沒有任何功利心的對教育的熱愛和對孩子的依戀。〔附李鎮西博文一篇〕不求把學生都當成自己的孩子，但愿能〞把每一個學生放在心上“。〞讓人們因我的存在而感到幸福“用“童心〞和孩子對話，會讓你收獲很多教育幸福。李鎮西：新教師成長的幾個關鍵因素請思考以下幾個問題教師專業開展現代社會的教育教學工作者須具備三個方面的根本素質1.吃得苦：作為一名教育工作者，人們形象地比喻為辛勤的園丁，既然從事了這樣神圣的工作，那就要為了學生的未來，為了學生的健康成長不辭辛苦，任勞任怨，力爭把自己的工作細化到每一個學生的一言一行，一舉一動，一眸一笑。2.受得氣：作為一名教育工作者，雖然人們形象地把我們的工作比喻成陽光下最神圣的職業，把我們比喻成人類靈魂的工程師，但現實中我們的社會地位，經濟地位不高是不爭的事實。學生的人生觀、價值觀尚未成熟，學生就象你的孩子，哪有不讓父母受氣的孩子呢？同樣的，哪有不讓老師受氣的學生呢？我們老師要端正心態，以理解的方式迎接來自學生、家長和社會的不理解。3.會夸張：作為一名教育工作者，要充分發現學生的優點，還要放大學生的優點，夸大學生的優點，以鼓勵的方式大張旗鼓地表揚。夸張知識、夸張自己。新教師的專業開展要學會以下四條1.勤于學2.善于思:反思得失，思考教學中的速度(效率)、深度(知識目標的達成)、溫度(情感)；思考技巧和方法。3.敏于事:教學是我們的事業，要了解學生的需求，教學中要注意一標聚本，分析教材，回歸生活。4.得于法：在研究中提高自己，提高課堂教學效益，躲避低效甚至無效的課堂教學。教師專業開展教師專業成長的階段新手水平高級新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業師范生；學習一般教學原理、教育方法；熟悉教學步驟。兩三年教齡；獲得教學策略、教學事件知識；教學活動帶有盲目性與偶然性。明確教學目標與內容；明確教學實踐的助詞；較強的自信心，但教學技能沒有自動化。對課堂的敏銳觀察力；教學模式識別能力；及時調整教學方案；有效控制教學活動。以直覺做出反響；輕松流暢地完成任務；對不同的教學情境，靈活采取不同處理方式。新手型—熟手型教師教學策略的比較熟手型—專家型教師教學策略的比較其它維度的比較其它維度的比較教師知識的一般分類學科內容知識一般教法知識教學法—內容知識課程知識關于學生的知識教師的自我知識教育情境知識教育目的與價值知識教師知識的獲得人生感悟1.人生不能沒有目標，任何目標都要切割成幾個階段，每個階段都要有自己的具體任務。2.所謂成功就是比別人多一分，快一點，好一點，高一點。3.謙虛是一種美德，但過分謙虛就是缺乏自信。〔如：下棋猶豫的人〕4.人可以平凡，但不可以平庸〔努力了一輩子，沒有成就，但努力過---平凡無所事事，沒有理想，沒有追求，不努力---平庸〕

5.一天做一件實事，一個月做一件新事，一年做一件大事，一輩子做一件有意義的事6.在逆境中的時候不能沒有斗志，更不能沒有方法7.看到原因要想到結果常思考：我與別人的優勢和劣勢在哪里？別人做不到的，我能做到的是什么？8.積極就是每天進