第一單元商是幾位數(shù)教案20242025學年數(shù)學三年級下冊北師大版一、課題名稱：第一單元商是幾位數(shù)教材20242025學年數(shù)學三年級下冊北師大版二、教學目標：1.讓學生理解商是幾位數(shù)的概念，掌握判斷商是幾位數(shù)的方法。2.通過實際操作和練習，提高學生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點：難點：如何快速準確地判斷商的位數(shù)。重點：掌握商是幾位數(shù)的計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析法，通過實際案例加深對知識的理解。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如數(shù)字卡片、算珠等）。2.學具：作業(yè)本、鉛筆、橡皮。六、教學過程：1.導入新課展示實物教具，如數(shù)字卡片，引導學生思考：如何判斷一個數(shù)是幾位數(shù)？2.課本講解課本原文內(nèi)容：“商是幾位數(shù)？如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)。如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)。”具體分析：讓學生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，然后引導學生思考：當被除數(shù)是三位數(shù)時，除數(shù)是一位數(shù)或兩位數(shù)時，商的位數(shù)會有什么變化？3.實踐情景引入設置一個實際情景：小明有3個蘋果，他要把這些蘋果分給4個小朋友，每個小朋友能得到幾個蘋果？引導學生用除法計算，并討論商的位數(shù)。4.例題講解例題：257÷4解答過程：判斷被除數(shù)257是三位數(shù)，除數(shù)4是一位數(shù)。根據(jù)商是幾位數(shù)的規(guī)律，得出商是兩位數(shù)。計算：257÷4=641答案：商是兩位數(shù)。5.隨堂練習練習題：568÷3，832÷6，741÷7通過本節(jié)課的學習，學生掌握了判斷商是幾位數(shù)的方法，提高了計算能力。七、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是學生在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上，進一步探究商的位數(shù)。教材通過實際情景引入，引導學生主動探究，并通過例題講解和隨堂練習，幫助學生鞏固所學知識。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學們，如何判斷一個三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)？2.引導學生回顧課本中的規(guī)律，并舉例說明。提問問答步驟和話術：1.提問：如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商會是幾位數(shù)？2.引導學生回答：商是兩位數(shù)。3.提問：如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，商會是一位數(shù)還是兩位數(shù)？4.引導學生回答：商是一位數(shù)或兩位數(shù)。九、作業(yè)設計：1.課本練習題：完成第1頁至第2頁的練習題。2.作業(yè)題目：計算下列各題，并判斷商的位數(shù)。1）362÷52）487÷83）635÷9答案：1）商是兩位數(shù)，答案為722。2）商是兩位數(shù)，答案為619。3）商是一位數(shù)，答案為705。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過實際情景引入和例題講解，幫助學生掌握了商是幾位數(shù)的計算方法。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力。重點和難點解析：1.導入新課的環(huán)節(jié)：這是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，我需要確保引入的情景既貼近學生生活，又能有效引起他們的好奇心。例如，我打算使用數(shù)字卡片作為教具，讓學生在直觀操作中感知數(shù)位的變化，從而引出商是幾位數(shù)的問題。2.課本講解的環(huán)節(jié)：這是學生掌握知識的關鍵步驟，我必須確保講解清晰、邏輯性強。特別是對于課本中的規(guī)律，我要通過具體的例子來幫助學生理解，避免生硬記憶。3.實踐情景引入：這是將理論知識與實際應用結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，我需要設計一個既能讓學生理解商是幾位數(shù)的概念，又能激發(fā)他們計算興趣的情景。比如，我可以設計一個分蘋果的情景，讓學生在實際操作中體驗除法計算。5.互動交流：這是檢驗學生學習效果的重要環(huán)節(jié)，我需要通過提問和討論，了解學生對知識的掌握程度。在討論環(huán)節(jié)，我會提出開放式問題，鼓勵學生積極思考，并分享他們的想法。6.作業(yè)設計：這是鞏固知識、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段，我需要確保作業(yè)題目具有層次性，既能滿足不同學生的學習需求，又能有效檢測他們的學習效果。例如，在作業(yè)中，我會設計不同難度的題目，讓學生在完成作業(yè)的過程中，逐步提高自己的計算能力。重點和難點解析：1.導入新課：我計劃使用數(shù)字卡片作為教具，讓學生通過操作卡片來感知數(shù)位的變化。我會引導學生們觀察卡片上的數(shù)字，并提出問題：“如果小明有3個蘋果，他要把這些蘋果分給4個小朋友，每個小朋友能得到幾個蘋果？”以此來激發(fā)他們的思考。2.課本講解：在講解課本內(nèi)容時，我會先用簡單易懂的語言解釋商是幾位數(shù)的概念，然后通過具體的例子來幫助學生理解。例如，我會先講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，接著引導學生思考：“當被除數(shù)是三位數(shù)時，除數(shù)是一位數(shù)或兩位數(shù)時，商的位數(shù)會有什么變化？”3.實踐情景引入：我會設計一個分蘋果的情景，讓學生在實際操作中體驗除法計算。例如，我會拿出一些蘋果，讓學生們分成幾份，每份有多少個。在這個過程中，我會引導學生們思考：“如何用除法來計算每份的數(shù)量？”5.互動交流：在討論環(huán)節(jié)，我會提出開放式問題，如：“如果你有10個橙子，要分給3個朋友，每個人能得到幾個橙子？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，并鼓勵他們分享自己的想法。6.作業(yè)設計：在作業(yè)設計中，我會設計不同難度的題目，如簡單的除法計算、復雜的除法應用題等。這樣既能滿足不同學生的學習需求，又能有效檢測他們的學習效果。7.課后反思及拓展延伸：在課后反思中，我會思考如何讓學生在掌握基本知識的同時，拓展到更高難度的數(shù)學問題。例如，我可以讓學生嘗試解決一些實際問題，如購物找零、計算工程量等，以此來提高他們的應用能力。一、課題名稱：第一單元商是幾位數(shù)教材20242025學年數(shù)學三年級下冊北師大版二、教學目標：1.讓學生理解商是幾位數(shù)的概念，掌握判斷商是幾位數(shù)的方法。2.通過實際操作和練習，提高學生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點：難點：如何快速準確地判斷商的位數(shù)。重點：掌握商是幾位數(shù)的計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析法，通過實際案例加深對知識的理解。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如數(shù)字卡片、算珠等）。2.學具：作業(yè)本、鉛筆、橡皮。六、教學過程：1.導入新課展示實物教具，如數(shù)字卡片，引導學生思考：如何判斷一個數(shù)是幾位數(shù)？2.課本講解課本原文內(nèi)容：“商是幾位數(shù)？如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)。如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)。”具體分析：讓學生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，然后引導學生思考：當被除數(shù)是三位數(shù)時，除數(shù)是一位數(shù)或兩位數(shù)時，商的位數(shù)會有什么變化？3.實踐情景引入設置一個實際情景：小明有3個蘋果，他要把這些蘋果分給4個小朋友，每個小朋友能得到幾個蘋果？引導學生用除法計算，并討論商的位數(shù)。4.例題講解例題：257÷4解答過程：判斷被除數(shù)257是三位數(shù)，除數(shù)4是一位數(shù)。根據(jù)商是幾位數(shù)的規(guī)律，得出商是兩位數(shù)。計算：257÷4=641答案：商是兩位數(shù)。5.隨堂練習練習題：568÷3，832÷6，741÷7通過本節(jié)課的學習，學生掌握了判斷商是幾位數(shù)的方法，提高了計算能力。七、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是學生在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上，進一步探究商的位數(shù)。教材通過實際情景引入，引導學生主動探究，并通過例題講解和隨堂練習，幫助學生鞏固所學知識。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學們，如何判斷一個三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)？2.引導學生回顧課本中的規(guī)律，并舉例說明。提問問答步驟和話術：1.提問：如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商會是幾位數(shù)？2.引導學生回答：商是兩位數(shù)。3.提問：如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，商會是一位數(shù)還是兩位數(shù)？4.引導學生回答：商是一位數(shù)或兩位數(shù)。九、作業(yè)設計：1.課本練習題：完成第1頁至第2頁的練習題。2.作業(yè)題目：計算下列各題，并判斷商的位數(shù)。1）362÷52）487÷83）635÷9答案：1）商是兩位數(shù)，答案為722。2）商是兩位數(shù)，答案為619。3）商是一位數(shù)，答案為705。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過實際情景引入和例題講解，幫助學生掌握了商是幾位數(shù)的計算方法。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力。重點和難點解析：1.導入新課的設計：作為一堂課的起點，我必須確保導入環(huán)節(jié)能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。我會精心設計一個與生活緊密相連的情景，比如通過分糖果的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地引入除法概念。2.課本內(nèi)容的講解：這是學生理解新知識的關鍵，因此我需要確保講解過程清晰、邏輯性強，并且能夠與學生已有的知識相銜接。我會通過逐步引導的方式，讓學生從兩位數(shù)的除法過渡到三位數(shù)的除法，強調(diào)商的位數(shù)變化規(guī)律。3.實踐情景的引入：這一環(huán)節(jié)對于學生理解抽象的數(shù)學概念至關重要。我會設計一個具體的情景，例如計算班級人數(shù)平均分配到幾個小組，讓學生在實際操作中體會除法運算的意義。4.例題的講解和隨堂練習：這是鞏固知識、提高學生計算能力的重要步驟。我會選擇具有代表性的例題，詳細講解解題思路，并讓學生在練習中鞏固所學。5.互動交流環(huán)節(jié)：這是檢驗學生學習效果和培養(yǎng)他們表達能力的環(huán)節(jié)。我會在討論環(huán)節(jié)中提出開放式問題，鼓勵學生積極參與，并通過提問和回答來引導他們深入思考。重點和難點解析：1.導入新課的設計：我計劃通過一個簡單的分糖果游戲來引入新課。我會拿出一些糖果，隨機分給幾個學生，并詢問他們?nèi)绾斡嬎忝總€人得到的糖果數(shù)量。這個環(huán)節(jié)旨在讓學生在無壓力的環(huán)境中自然地想到除法，并引出商的概念。2.課本內(nèi)容的講解：在講解課本內(nèi)容時，我會從簡單的兩位數(shù)除法開始，逐步過渡到三位數(shù)除法。我會強調(diào)，當被除數(shù)是三位數(shù)時，如果除數(shù)是一位數(shù)，那么商通常是兩位數(shù)；如果除數(shù)是兩位數(shù)，那么商可能是一位數(shù)或兩位數(shù)。我會用具體的例子來幫助學生理解這個規(guī)律。3.實踐情景的引入：我會設計一個班級人數(shù)分配到小組的情景。例如，假設我們班有36名學生，需要分成若干個小組，每組人數(shù)相同。我會讓學生們計算每組應該有多少人，并討論如何使用除法來解決這個問題。4.例題的講解和隨堂練習：在講解例題時，我會以257÷4為例，詳細解釋解題步驟。我會先讓學生觀察被除數(shù)和除數(shù)，然后討論如何確定商的位數(shù)。接著，我會進行計算，并解釋每一步的原因。在隨堂練習中，我會選擇類似的題目，讓學生獨立完成，并在完成后進行集體討論。5.互動交流環(huán)節(jié)：在討論環(huán)節(jié)，我會提出問題：“如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，你們認為商會是幾位數(shù)？為什么？”我會鼓勵學生們分享他們的想法，并引導他們通過討論得出結(jié)論。我還會提問：“如果除數(shù)是兩位數(shù)，商的位數(shù)會有什么變化？”通過這樣的問題，我希望能夠激發(fā)學生的思考，并加深他們對商位數(shù)變化規(guī)律的理解。一、課題名稱：第一單元商是幾位數(shù)教材20242025學年數(shù)學三年級下冊北師大版二、教學目標：1.讓學生理解商是幾位數(shù)的概念，掌握判斷商是幾位數(shù)的方法。2.通過實際操作和練習，提高學生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點：難點：如何快速準確地判斷商的位數(shù)。重點：掌握商是幾位數(shù)的計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析法，通過實際案例加深對知識的理解。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如數(shù)字卡片、算珠等）。2.學具：作業(yè)本、鉛筆、橡皮。六、教學過程：1.導入新課展示實物教具，如數(shù)字卡片，引導學生思考：如何判斷一個數(shù)是幾位數(shù)？2.課本講解課本原文內(nèi)容：“商是幾位數(shù)？如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)。如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)。”具體分析：讓學生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，然后引導學生思考：當被除數(shù)是三位數(shù)時，除數(shù)是一位數(shù)或兩位數(shù)時，商的位數(shù)會有什么變化？3.實踐情景引入設置一個實際情景：小明有3個蘋果，他要把這些蘋果分給4個小朋友，每個小朋友能得到幾個蘋果？引導學生用除法計算，并討論商的位數(shù)。4.例題講解例題：257÷4解答過程：判斷被除數(shù)257是三位數(shù)，除數(shù)4是一位數(shù)。根據(jù)商是幾位數(shù)的規(guī)律，得出商是兩位數(shù)。計算：257÷4=641答案：商是兩位數(shù)。5.隨堂練習練習題：568÷3，832÷6，741÷7通過本節(jié)課的學習，學生掌握了判斷商是幾位數(shù)的方法，提高了計算能力。七、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是學生在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上，進一步探究商的位數(shù)。教材通過實際情景引入，引導學生主動探究，并通過例題講解和隨堂練習，幫助學生鞏固所學知識。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學們，如何判斷一個三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)？2.引導學生回顧課本中的規(guī)律，并舉例說明。提問問答步驟和話術：1.提問：如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商會是幾位數(shù)？2.引導學生回答：商是兩位數(shù)。3.提問：如果被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，商會是一位數(shù)還是兩位數(shù)？4.引導學生回答：商是一位數(shù)或兩位數(shù)。九、作業(yè)設計：1.課本練習題：完成第1頁至第2頁的練習題。2.作業(yè)題目：計算下列各題，并判斷商的位數(shù)。1）362÷52）487÷83）635÷9答案：1）商是兩位數(shù)，答案為722。2）商是兩位數(shù)，答案為619。3）商是一位數(shù)，答案為705。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過實際情景引入和例題講解，幫助學生掌握了商是幾位數(shù)的計算方法。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力。重點和難點解析：重點和難點解析：1.導入新課的設計：我深知導入環(huán)節(jié)的重要性，因此會特別關注如何設計一個既能吸引學生注意力，又能自然過渡到新知識點的情景。我會選擇一個與學生生活緊密相關的例子，比如分配禮物或分派任務，讓學生在輕松的氛圍中開始思考除法問題。具體補充和說明：我計劃使用一個“小動物分食物”的情景來導入新課。我會講述一個故事，講述一只小猴子撿到了一些香蕉，想要公平地分給它的朋友們。通過這個故事，我會引導學生思考如何使用除法來解決這個問題，從而引出商是幾位數(shù)的概念。2.課本內(nèi)容的講解：在講解課本內(nèi)容時，我必須確保學生能夠清晰地理解商的位數(shù)變化規(guī)律。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學生容易混淆的地方。具體補充和說明：在講解課本內(nèi)容時，我會先通過簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)的例子，讓學生熟悉除法的基本