第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的同學們！今天我們要一起走進《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩的奇妙世界。這可是我們統編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀的一部分哦！這首詩出自宋代詩人蘇軾之手，它描繪了詩人在黃州定慧院寓居時的所見所感，充滿了哲理和情感。接下來，我們就一起走進這首詩，感受其中的韻味吧！????核心素養目標在本次《卜算子·黃州定慧院寓居作》的教學中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.語言建構與運用：通過誦讀、解析古詩詞，提升學生理解和運用古典文學語言的能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過分析詩中的意象和哲理，培養批判性思維和辯證思維能力。

3.審美鑒賞與創造：讓學生感受古典詩詞的意境美，激發審美情趣，培養藝術創造力。

4.文化傳承與理解：引導學生了解古代文人的生活狀態和思想感情，增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

同學們已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識記和背誦一些古典詩詞，對古典詩詞的基本格式和韻律有所了解。在之前的語文學習中，我們已經接觸過一些唐詩宋詞，對詩中的意象和情感表達有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對古詩詞抱有濃厚的興趣，喜歡通過詩詞來感受古代文人的情感世界。在學習能力上，學生們能夠通過閱讀理解詩句的意義，但分析詩歌的深層含義和藝術特色時，可能存在一定的困難。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論，共同探討詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩時，學生們可能會遇到以下困難：

-理解詩中的意象和典故，尤其是那些較為生僻的詞句。

-分析詩人的情感變化和創作背景，需要一定的歷史和文化知識。

-將古典詩詞與現代文學習相結合，理解詩人在特定歷史環境下的創作動機。

為了幫助學生克服這些困難，我們將采用多種教學方法，如小組討論、背景知識介紹、多媒體輔助教學等。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、音響）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：蘇軾生平介紹、黃州定慧院圖片、相關古詩詞背景資料電子文檔

-教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、古詩詞朗誦音頻、課堂討論卡片教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，詩人的內心世界是怎樣的？今天，我們就來一起走進蘇軾的內心世界，感受他在這首《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的情感波瀾。請大家閉上眼睛，想象一下，如果你們身處黃州定慧院，會是怎樣的感受？

-回顧舊知：在我們之前的學習中，我們已經接觸過不少古詩詞，知道詩詞可以表達詩人對生活的感悟。今天，我們要進一步學習如何深入理解詩人的情感和思想。

2.新課呈現（約25分鐘）：

-講解新知：首先，我會為大家詳細講解《卜算子·黃州定慧院寓居作》的背景，包括蘇軾的生平、創作這首詩的時代背景等。然后，我會逐句解讀這首詩，分析詩中的意象和修辭手法。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解詩中的意境，我會選取一些類似的詩句進行對比分析，比如《江城子·密州出獵》中的“老夫聊發少年狂”，讓學生體會蘇軾在不同情境下的情感表達。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓大家分組討論，比如“詩中‘江上往來人’這句話，你認為表達了詩人怎樣的心情？”通過小組討論，讓學生們學會如何從詩句中挖掘詩人的情感。

3.鞏固練習（約15分鐘）：

-學生活動：為了檢驗大家對這首詩的理解，我會出一道題目：“請用自己的話描述這首詩的意境，并談談你對詩人情感的感悟。”讓學生們動手寫作，加深對詩歌的理解。

-教師指導：在學生寫作過程中，我會巡視課堂，對有困難的學生給予個別指導，確保每個學生都能完成寫作任務。

4.拓展延伸（約10分鐘）：

-我會播放一段關于蘇軾生平的視頻，讓學生們對這位偉大的詩人有更深入的了解。

-接著，我會分享一些與蘇軾相關的其他詩詞，讓學生們進一步感受古典詩詞的魅力。

5.總結與反思（約5分鐘）：

-總結：通過本節課的學習，希望大家能夠對《卜算子·黃州定慧院寓居作》有更深入的理解，同時也要學會如何欣賞和解讀古典詩詞。

-反思：請同學們思考一下，我們在學習這首詩的過程中遇到了哪些困難，又是如何克服的？希望大家能夠從中吸取經驗，提高自己的學習效率。

在整個教學過程中，我會注重培養學生的自主學習能力、合作學習能力和創新思維能力。通過多種教學手段和方法的運用，激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。知識點梳理1.詩歌背景知識

-蘇軾的生平簡介：了解蘇軾的生平經歷，包括他的政治生涯、文學成就等。

-黃州定慧院的背景：介紹黃州定慧院的歷史和文化，以及蘇軾寓居于此時的生活狀態。

2.詩歌內容解析

-詩的題目：《卜算子·黃州定慧院寓居作》

-詩的結構：七言絕句，共四句。

-詩的意象：分析詩中出現的具體意象，如“江上往來人”、“夜雨剪春韭”等。

-詩的修辭手法：講解詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-詩的情感表達：分析詩中詩人的情感變化，包括喜悅、悲傷、無奈等。

3.詩歌主題思想

-哲理思考：探討詩中所蘊含的哲理，如人生短暫、世事無常等。

-人生態度：分析詩中詩人的人生態度，如豁達、堅韌、樂觀等。

-時代背景：結合宋代的歷史背景，解讀詩中反映的社會現實。

4.詩歌藝術特色

-詩的語言風格：分析詩的語言風格，如簡潔、凝練、富有表現力等。

-詩歌的節奏感：探討詩的韻律和節奏，如何體現詩人的情感和意境。

-詩歌的意境美：分析詩中的意境美，如描繪的自然景色、人物形象等。

5.詩歌鑒賞方法

-逐句解讀：學會逐句解讀詩句，理解詩句的意義。

-意象分析：掌握分析詩歌意象的方法，體會詩歌的意境。

-情感分析：學會從詩歌中挖掘詩人的情感，體會詩人的心境。

-藝術手法分析：學習分析詩歌的藝術手法，如修辭、韻律等。

6.詩歌寫作技巧

-意象選擇：學會如何選擇合適的意象來表現詩歌的主題。

-語言運用：掌握詩歌語言的運用技巧，如修辭、韻律等。

-情感表達：學習如何通過詩歌表達自己的情感和思想。

7.詩歌學習延伸

-與其他詩人作品比較：將《卜算子·黃州定慧院寓居作》與其他詩人的作品進行比較，探討不同詩人的風格和情感。

-詩歌創作實踐：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，將所學知識運用到實踐中。教學反思嘿，親愛的同學們，這節課已經結束了，讓我們一起坐下來，聊聊今天的課吧。我覺得這節課挺有收獲的，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過提問和情境創設，大家很快就進入了學習狀態，對蘇軾和這首《卜算子·黃州定慧院寓居作》產生了濃厚的興趣。不過，我注意到有些同學在討論時聲音不夠大，可能是因為緊張或者不自信。所以，我想在接下來的教學中，可以多鼓勵大家積極參與討論，大膽表達自己的看法。

然后，新課呈現部分，我盡量用了一些生動的例子來講解詩中的意象和修辭手法。我發現，當同學們看到具體的例子時，理解起來會更快一些。但是，我也發現了一些問題。比如，有些詩句的解釋比較復雜，學生們可能一時間難以消化。所以，我會在以后的教學中，嘗試用更簡單、更貼近生活的方式來講解，讓知識更容易被大家接受。

在互動探究環節，我看到了同學們積極討論的場景，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些小組的討論似乎偏離了主題，可能是由于討論題目設置不夠精準。因此，我需要在設計討論題目時更加細致，確保每個問題都能引導同學們深入探討詩歌的內涵。

鞏固練習環節，我讓學生們嘗試用自己的話描述詩歌的意境，這是一個很好的練習。但是，我發現有的同學在寫作時，對詩句的理解還不夠深入，導致他們的描述不夠準確。我應該在接下來的教學中，加強對詩句的逐句解讀，幫助同學們更好地理解詩歌內容。

最后，我想說的是，教學相長。今天的課讓我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是一個不斷學習和成長的過程。我會繼續努力，改進教學方法，讓每一堂課都充滿活力，讓每一個學生都能在課堂上找到自己的學習樂趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

在今天的課堂上，同學們的表現總體上是積極的。大家都能認真聽講，對于詩歌的解讀和討論，同學們都能積極參與，提出了不少有見地的觀點。特別是一些平時不太發言的同學，今天也敢于在課堂上表達自己的看法，這讓我感到非常高興。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組都展示了不錯的成果。每個小組都選擇了不同的詩句進行分析，并提出了自己的見解。比如，有小組通過比較《卜算子·黃州定慧院寓居作》和《江城子·密州出獵》中的意象，展示了蘇軾在不同作品中的情感表達。這些討論成果不僅豐富了課堂內容，也提高了同學們的分析和表達能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗同學們對《卜算子·黃州定慧院寓居作》的理解程度，我設計了一些隨堂測試題。測試結果顯示，大部分同學能夠正確地解讀詩句，但對詩歌背后的文化背景和詩人情感的理解還有待加強。我會根據測試結果，進一步調整教學策略，幫助同學們更好地掌握這些知識點。

4.學生反饋：

在課后，我收集了同學們的反饋意見。有的同學表示，希望老師在講解詩歌時能結合更多的歷史背景和文化知識，以便更好地理解詩歌的內涵。還有同學提出，希望能夠有更多的機會進行詩歌朗誦，以提升