第2單元5草船借箭2024-2025學年五年級下冊語文同步教案（統編版）主備人備課成員設計意圖哎呀，今天咱們這節課可有意思啦！咱們要來學習《草船借箭》這篇課文，它可是《三國演義》里的一大經典橋段哦！通過學習這篇課文，我們要了解古代戰爭的智謀，感受古代文人的機智與勇敢。這不僅能提高我們閱讀理解能力，還能讓我們對歷史有更深的認識。咱們一起走進這個故事，看看諸葛亮是怎么用智慧贏得勝利的！??????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解諸葛亮“草船借箭”的智謀，把握人物形象；

②感受《草船借箭》這一故事所蘊含的智慧和策略，培養閱讀歷史故事的興趣；

③通過分析課文中的語言表達，學習運用古典文學的語言特點，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解“草船借箭”的背景和策略，分析諸葛亮如何巧妙地利用天時、地利、人和；

②深入理解故事中人物的心理活動，感受古代文人的智慧與膽識；

③將課文內容與現實生活相聯系，探討智謀在現代社會中的應用和價值。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：統編版語文教學資源庫

-信息化資源：《三國演義》相關歷史圖片、視頻資料

-教學手段：多媒體課件、故事卡片、角色扮演道具教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.**情境創設**：播放《三國演義》主題曲，引導學生回憶已學過的三國故事，激發學生對本節課的興趣。

2.**提出問題**：提問：“同學們，你們還記得諸葛亮有哪些著名的計謀嗎？今天我們要學習的《草船借箭》又是怎樣的一個故事呢？”

3.**學生回答**：學生自由發言，教師簡要總結，引出《草船借箭》這一故事。

**講授新課（20分鐘）**

1.**背景介紹**：介紹《三國演義》的作者羅貫中以及《草船借箭》的故事背景，讓學生了解故事發生的時代背景。

2.**人物分析**：分析諸葛亮的人物形象，強調其智慧、膽識和策略。

3.**故事講解**：

-講解諸葛亮如何得知曹操軍中箭矢不足的情況。

-講解諸葛亮如何利用草船借箭的策略，以及這一策略背后的智慧。

-講解周瑜的嫉妒和誤解，以及最終對諸葛亮的佩服。

4.**重點講解**：

-重點講解“草船借箭”的策略，分析其天時、地利、人和的因素。

-重點講解諸葛亮的心理活動，讓學生感受其機智與勇敢。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**角色扮演**：將學生分成小組，分別扮演諸葛亮、周瑜、曹操等角色，進行情景模擬，加深對故事的理解。

2.**討論交流**：引導學生討論諸葛亮為何能夠成功借箭，以及這一故事對我們的啟示。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：諸葛亮為何選擇在江上借箭？

2.**回答**：學生回答，教師總結并強調策略的重要性。

3.**提問**：從諸葛亮的行為中，我們學到了什么？

4.**回答**：學生回答，教師總結并強調智慧和勇氣的重要性。

**師生互動環節（5分鐘）**

1.**提問**：如果你們是諸葛亮，會如何應對曹操的箭矢短缺問題？

2.**學生討論**：學生自由討論，教師巡視指導。

3.**分享**：學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

**拓展延伸（5分鐘）**

1.**提問**：在現實生活中，我們如何運用智慧和勇氣解決問題？

2.**學生分享**：學生分享自己的經歷或看法，教師點評并總結。

**總結環節（5分鐘）**

1.**回顧**：回顧本節課所學內容，強調諸葛亮“草船借箭”的智慧和勇氣。

2.**作業布置**：布置課后作業，要求學生閱讀《三國演義》中的其他故事，并嘗試分析其中的智謀。

**用時總計：45分鐘**拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《三國演義》中關于諸葛亮的其他智謀故事，如“空城計”、“七擒孟獲”等，讓學生進一步了解諸葛亮的智慧和謀略。

-《三國志》中的相關記載，通過對比《三國演義》和《三國志》，引導學生了解歷史與文學創作之間的差異。

-《三國演義》中的詩詞，如曹操的《觀滄海》、曹操的《短歌行》等，讓學生感受古典詩詞的魅力，并了解其背后的歷史背景。

2.**課后自主學習和探究**：

-鼓勵學生閱讀《三國演義》原著，通過原著了解更多的歷史細節和人物形象。

-引導學生收集關于三國時期的地圖、文物、繪畫等資料，通過多種途徑了解三國歷史。

-組織學生進行小組討論，分享各自對諸葛亮“草船借箭”策略的理解和看法。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演三國時期的不同角色，體驗三國時期的生活，增進對歷史的理解。

3.**實踐活動**：

-舉辦“三國智慧大比拼”活動，讓學生在游戲中學習三國智慧，如設計智力游戲、策略棋類等。

-開展“我是小小歷史學家”活動，鼓勵學生通過查閱資料，撰寫關于三國時期的簡短報告，分享給班級同學。

-觀看與三國相關的影視作品或紀錄片，對比文學作品與影視作品的差異，增強學生對歷史和文學的感知。

4.**家庭作業**：

-家長參與，共同閱讀《三國演義》中的一個故事，討論故事中的智慧與策略。

-完成手抄報或繪畫作品，以“三國智謀”為主題，展示自己對三國歷史的理解和創意。典型例題講解1.**例題**：諸葛亮在《草船借箭》中運用了哪些策略來借箭？

**答案**：諸葛亮運用了以下策略來借箭：

-利用曹操的謹慎心理，選擇在江上借箭，避免直接與曹軍沖突。

-利用天時，選擇在霧天借箭，使得曹軍無法射箭。

-利用地利，選擇在江中借箭，使曹軍難以追擊。

-利用人和，與周瑜合作，共同對抗曹操。

2.**例題**：請簡述《草船借箭》中諸葛亮借箭的過程。

**答案**：諸葛亮借箭的過程如下：

-諸葛亮得知曹操軍中箭矢不足，決定利用草船借箭。

-諸葛亮選擇在江上借箭，避免直接與曹軍沖突。

-諸葛亮利用天時、地利、人和，成功借到箭矢。

3.**例題**：分析《草船借箭》中諸葛亮的人物形象。

**答案**：《草船借箭》中諸葛亮的人物形象特點如下：

-智慧：諸葛亮運用智謀成功借到箭矢，展現出他的智慧。

-膽識：諸葛亮敢于在江上借箭，展現出他的膽識。

-策略：諸葛亮制定出借箭的策略，展現出他的策略性思維。

4.**例題**：請比較《草船借箭》中諸葛亮與周瑜的人物形象。

**答案**：《草船借箭》中諸葛亮與周瑜的人物形象對比如下：

-諸葛亮智慧、膽識過人，善于運用策略解決問題。

-周瑜聰明、機智，但有些嫉妒心，容易誤入歧途。

5.**例題**：請談談《草船借箭》這個故事對我們的啟示。

**答案**：《草船借箭》這個故事給我們以下啟示：

-面對困難，要善于運用智慧和策略解決問題。

-要有勇氣面對挑戰，敢于嘗試新方法。

-要學會與人合作，共同應對困難。板書設計1.**本文重點知識點**

①草船借箭

②諸葛亮

③周瑜

④策略

2.**關鍵詞**

①智謀

②膽識

③策略性思維

④合作

3.**重點句子**

①“諸葛亮知道曹操軍中箭矢不足，決定利用草船借箭。”

②“諸葛亮選擇在江上借箭，避免直接與曹軍沖突。”

③“諸葛亮利用天時、地利、人和，成功借到箭矢。”

④“周瑜嫉妒諸葛亮，但最終佩服他的智謀。”教學反思今天上了《草船借箭》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。通過播放《三國演義》主題曲，學生們很快就進入了課堂氛圍，對將要學習的內容產生了濃厚的興趣。在提出問題時，我發現學生們對三國故事有一定的了解，這讓我很高興，說明之前的鋪墊工作做得不錯。

在講授新課的過程中，我著重講解了諸葛亮“草船借箭”的策略和人物形象。我發現，學生們對諸葛亮的智慧、膽識和策略性思維非常感興趣，這讓我感到欣慰。在講解過程中，我盡量用生動形象的語言，讓學生們更好地理解故事內容。

然而，在講解過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對故事中的背景知識不太了解，導致他們對故事的理解不夠深入。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強對歷史背景的介紹，讓學生們更好地理解故事發生的時代背景。

在鞏固練習環節，我采用了角色扮演和討論交流的方式，讓學生們更加深入地理解故事內容。我發現，學生們在角色扮演中表現得非常投入，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發現有些學生不太善于表達自己的觀點，這需要我在今后的教學中加以引導。

在課堂提問環節，我提出了關于諸葛亮借箭策略的問題，讓學生們思考。我發現，學生們能夠回答出一些基本的問題，但對于更深層次的問題，他們的回答還不夠深入。這說明我在引導學生思考方面還有待提高。

在師生互動環節，我鼓勵學生們提出自己的觀點，并給予積極的反饋。我發現，學生們在互動中表現得非常積極，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發現有些學生不太敢于表達自己的觀點，這需要我在今后的教學中創造更多的機會，讓他們敢于表達。

在拓展延伸環節，我提供了相關的拓展閱讀材料和實踐活動，鼓勵學生們進行課后自主學習和探究。我發現，學生們對這些活動非常感興趣，這讓我感到很滿意。

同時，我也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。比如，對于一些歷史背景知識的介紹還不夠深入，導致學生對故事的理解不夠全面。此外，我在引導學生思考方面還有待提高，需要更多地鼓勵學生提出自己的觀點。教學評價1.**課堂評價**：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對故事內容的理解和人物形象的把握。例如，提問“諸葛亮為什么要選擇在江上借箭？”來評估學生對故事背景和策略的理解。

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度和表現，評估他們的溝通能力和團隊合作精神。

-測試：設計簡短的口頭或書面測試，如填空、簡答題等，評估學生對故事細節和人物心理的掌握程度。

例如，在課堂上，我可能會這樣評價：

-對于回答問題的學生，我會根據回答的準確性和深度給予評價，并鼓勵其他學生積極參與。

-通過觀察學生在討論和角色扮演中的表現，我能夠了解他們對故事的理解程度和表達能力。

-通過小測驗，我可以迅速了解學生對故事情節、人物性格和故事主題的掌握情況。

2.**作業評價**：

-批改：對學生的課后作業進行仔細批改，包括手抄報、角色扮演劇本、讀后感等。

-點評：在批改作業時，不僅關注答案的正確性，還關注學生的表達方式和創造性。

-反饋：及時將批改結果和反饋給學生，鼓勵學生在下一次作業中改進。

例如，在作業評價中，我可能會這樣做：

-對于手抄報，我會評價其內容是否準確，設計是否美觀，是否有創意。

-