河北省南宮市高中地理第三章地球上的水3.1水循環及其地理意義教學設計新人教版必修1科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）河北省南宮市高中地理第三章地球上的水3.1水循環及其地理意義教學設計新人教版必修1課程基本信息1.課程名稱：河北省南宮市高中地理——第三章地球上的水3.1水循環及其地理意義

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三第2節課

4.教學時數：1課時

---

親愛的高一同學們，大家好！今天咱們要一起探索一個神奇的自然現象——水循環。這節課，咱們將揭開水循環的神秘面紗，看看它如何在地球上循環往復，孕育出豐富多彩的生命。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的地理之旅吧！????核心素養目標分析同學們，通過本節課的學習，我們不僅要掌握水循環的基本原理，還要培養以下幾個方面的核心素養：首先，增強地理實踐能力，通過觀察和實驗，學會運用地理知識解釋自然現象；其次，提升科學思維能力，理解水循環的復雜性，學會分析問題、解決問題；最后，樹立人地協調觀，認識到人類活動對水循環的影響，培養可持續發展的意識。這樣的學習，不僅讓我們成為知識的掌握者，更是未來的地球守護者。????學情分析同學們，進入高中階段，大家對地理學科已經有了初步的認識，對自然現象和地理規律有了基本的興趣。在我們即將學習的“水循環及其地理意義”這一章節中，學生們普遍具備以下特點：

首先，知識基礎方面，學生們已經學習過一些基礎的地理知識，如地圖、氣候、地形等，這為理解水循環的概念奠定了基礎。然而，由于水循環是一個復雜的自然過程，涉及物理、化學和生物等多個學科，因此學生在理解水循環的原理和過程時可能會遇到一定的困難。

其次，能力方面，學生們在分析問題和解決問題時，通常能夠運用所學知識進行思考，但在面對復雜問題時，可能會缺乏系統性和深度。在實驗操作和觀察方面，學生們具備一定的動手能力，但對于水循環這一抽象概念，可能需要通過實際操作和模擬實驗來加深理解。

再次，素質方面，學生們在團隊合作和探究精神上表現良好，但獨立思考和創新意識有待提高。在學習過程中，學生們表現出較強的求知欲，但同時也存在依賴性強、自主學習能力不足的情況。

最后，行為習慣方面，學生們在課堂上能夠積極參與討論，但有時會出現注意力不集中、參與度不高的現象。這可能會影響他們對水循環這一章節的學習效果。教學資源1.軟硬件資源：地理教學掛圖、地球儀、多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板。

2.課程平臺：學校地理教學網絡平臺，用于發布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：水循環相關的動畫演示視頻、地理信息系統（GIS）軟件、在線地理數據庫。

4.教學手段：課堂講解、小組討論、實驗模擬、實地考察記錄、地理模型制作。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-老師站在教室前方，面對全體學生，微笑著開始：“同學們，你們知道地球上的水都去哪兒了？又從哪里來？今天，我們就來揭開這個神秘的面紗，探索水循環的奧秘。”

-展示一張地球表面水的分布圖，引導學生觀察并提問：“你們看到了哪些水體？它們是如何分布的？”

-提出問題：“水在地球上是如何流動的？它的循環過程是怎樣的？”

-通過提問，激發學生的好奇心，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-**第一條內容**：講解水循環的基本環節，包括蒸發、降水、地表徑流、地下徑流、湖泊和海洋循環等。

-使用動畫演示水循環的過程，讓學生直觀地看到水的流動軌跡。

-結合實例，如江河湖泊的水源、地下水的補給等，讓學生理解水循環的實際應用。

-**第二條內容**：分析水循環的地理意義，包括維持地球的水分平衡、影響氣候、塑造地表形態等。

-通過圖片展示水循環對氣候的影響，如季風氣候的形成。

-引導學生思考水循環與人類生活的關系，如農業生產、城市供水等。

-**第三條內容**：討論人類活動對水循環的影響，如水利工程建設、水資源利用等。

-展示一些人類活動對水循環造成的影響的案例，如過度開采地下水導致的地面下沉。

-引導學生思考如何合理利用水資源，保護水循環的平衡。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-**第一條內容**：小組合作制作水循環模型。

-每組學生準備不同顏色的卡片代表不同水體，通過拼接和移動卡片來模擬水循環的過程。

-**第二條內容**：進行水循環知識競賽。

-學生分成小組，通過搶答和解答問題的方式，鞏固對水循環知識的掌握。

-**第三條內容**：討論水資源保護方案。

-學生根據所學知識，提出保護水資源的建議和措施，如節約用水、防治水污染等。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-**第一方面內容**：水循環對農業的影響。

-學生討論：“在干旱地區，水循環對農業生產有哪些影響？”

-舉例回答：“在干旱地區，水資源短缺會影響農作物的生長，因此需要通過灌溉等措施來保證農作物的正常生長。”

-**第二方面內容**：水循環與城市供水的關聯。

-學生討論：“城市供水系統如何與水循環相協調？”

-舉例回答：“城市供水系統需要從河流、湖泊或地下水等水源中取水，因此需要考慮水循環的動態變化，合理規劃供水策略。”

-**第三方面內容**：水循環與氣候變化的關系。

-學生討論：“水循環如何影響氣候變化？”

-舉例回答：“水循環中的蒸發和降水過程會調節大氣中的水汽含量，從而影響氣候模式，如季風的形成。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-老師引導學生回顧本節課的學習內容：“今天我們學習了水循環及其地理意義，了解了水循環的基本環節、地理意義以及人類活動對水循環的影響。”

-強調重難點：“本節課的重點是水循環的基本環節和地理意義，難點是人類活動對水循環的影響。”

-提出思考題：“你們認為如何保護水資源，維持水循環的平衡？”

-總結：“希望通過今天的學習，大家能夠更加珍惜水資源，保護我們的地球家園。”

-本節課結束，布置課后作業：“請同學們查閱資料，了解我國某地區的水資源狀況，并思考如何合理利用和保護該地區的水資源。”學生學習效果學生學習效果是教學過程中至關重要的反饋，以下是對本節課“水循環及其地理意義”的學習效果進行的詳細分析：

1.**知識掌握情況**：

-學生能夠準確地描述水循環的基本環節，如蒸發、降水、地表徑流等。

-學生能夠解釋水循環的地理意義，包括對地球水分平衡的維持、氣候形成的影響、地表形態的塑造等。

-學生能夠舉例說明水循環在農業生產、城市供水、氣候變化等方面的具體應用。

2.**能力提升**：

-學生在觀察和實驗方面，通過制作水循環模型，提升了動手操作能力和實驗設計能力。

-通過小組討論和知識競賽，學生的團隊合作能力和語言表達能力得到了鍛煉。

-學生在分析問題時，能夠運用地理知識解釋自然現象，提升了分析問題和解決問題的能力。

3.**素質培養**：

-學生通過學習水循環，增強了環保意識，認識到保護水資源的重要性。

-學生在討論水資源保護方案時，展現了創新思維和可持續發展觀念。

-學生在課堂討論中，表現出了積極的學習態度和良好的課堂參與度。

4.**情感態度價值觀**：

-學生對水循環這一自然現象產生了濃厚的興趣，激發了探索自然奧秘的熱情。

-學生對水資源保護有了更深刻的認識，增強了社會責任感。

-學生在理解水循環與人類生活密切相關的過程中，形成了尊重自然、珍惜資源的價值觀。

5.**具體案例**：

-在水循環模型制作活動中，學生通過實際操作，不僅掌握了水循環的基本原理，還培養了合作意識和解決問題的能力。

-在水資源保護方案討論中，學生提出了許多切實可行的建議，如節約用水、防止水污染等，體現了學生的創新思維和環保意識。

-在總結回顧環節，學生能夠將所學知識與實際生活相結合，提出了如何在日常生活中節約用水、保護水資源的具體措施。

總體而言，本節課的學習效果顯著，學生在知識、能力、素質和情感態度價值觀等方面都取得了積極的效果。這些效果不僅有助于學生更好地理解地理學科知識，也為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。重點題型整理1.**填空題**：

-問題：水循環的主要環節包括_______、_______、_______、_______、_______。

-答案：蒸發、降水、地表徑流、地下徑流、湖泊和海洋循環。

2.**簡答題**：

-問題：簡述水循環對地球水分平衡的維持作用。

-答案：水循環通過蒸發將水分從地表帶入大氣，通過降水將水分返回地表，從而維持地球上的水分平衡。

3.**案例分析題**：

-問題：分析黃河流域水循環的特點及其對當地農業的影響。

-答案：黃河流域屬于典型的季風氣候區，水循環受季風影響明顯。夏季降水豐富，冬季降水稀少。這對農業的影響是：夏季是農作物生長旺盛期，充足的水分有利于作物生長；冬季降水不足，可能導致干旱，影響作物生長。

4.**應用題**：

-問題：如何通過水循環的知識來解釋城市供水系統的運行原理？

-答案：城市供水系統通常從河流、湖泊或地下水等水源中取水，這些水源的水分來源于水循環。通過水循環，地表水和地下水被補充，從而保證了城市供水系統的水源。

5.**討論題**：

-問題：討論人類活動對水循環的影響，并提出相應的保護措施。

-答案：人類活動對水循環的影響包括過度開采地下水、污染水體、水利工程建設等。保護措施包括：合理規劃水資源利用、加強水資源保護立法、推廣節水技術、治理水污染等。教學反思今天這節課，我們共同探討了地球上的水循環，一個既神秘又重要的自然現象。站在講臺上，回望課堂，我想分享一些我的思考。

首先，我注意到學生對水循環的基本概念掌握得還不錯，但一提到地理意義和應用時，他們的反應就有些遲疑。這說明我們的教學不僅要讓學生記住知識點，更要引導他們理解這些知識點的實際應用價值。比如，我在講解水循環對農業的影響時，如果能夠結合當地的實際案例，可能會更直觀地幫助他們理解。

接著，我發現學生在制作水循環模型時，動手能力和創造力得到了很好的發揮。他們能夠將抽象的概念轉化為具體的模型，這種實踐活動的效果讓我感到欣慰。然而，我也注意到一些學生在實驗過程中表現出了一定的依賴性，他們習慣于等待老師的指導，而不是主動探索。這讓我思考，如何在今后的教學中，更好地培養學生的自主學習能力。

此外，小組討論環節是今天課堂的一大亮點。學生們在討論中各抒己見，提出了一些很有創意的保護水資源的建議。這讓我認識到，通過小組討論，學生不僅能夠學習到知識，還能夠鍛煉溝通能力和團隊合作精神。但同時，我也發現有些學生可能在小組討論中過于依賴其他同學，缺乏獨立思考。如何在小組討論中激發每個學生的參與度和獨立性，是我需要進一步探索的問題。

在總結回顧環節，我發現學生對水資源保護的理解有了進一步的提高。他們能夠認識到水資源的寶貴和脆弱，并提出了一些具體的保護措施。這讓我覺得，教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生的社會責任感和環保意識。

反思