人教版四年級語文上冊教學計劃

人教版四年級語文上冊教學計劃1

一、教材簡介

1、基本結構

本冊教材分組編排，全冊共分8組。每組包括導語、課例、語

文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童

生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專

題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、

我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組

（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這

兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的

專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題

編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀

課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文

在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的

學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，

以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀

課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口

語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶

網''"趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地

中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、

了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”

安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性

學習的成果提供舞臺。

2、主要特點

(1)、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落

實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文

上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作

課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、

價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統地編進了古

詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大

精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。司時，在教材編排上也注

意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的

正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對于階段性比較

明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既

注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準

規定的教學目標得到全面、準確的落實。

(2)、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所

拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定

的專題，”作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據

課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按

專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，

從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專

題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環

環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（3）、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學

生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自

主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方

式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊

讀邊想，口自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導

自主、合作、探究的題目；口三是在每組課文后面安排了學生對本

組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設

置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、口合作、探

究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的范圍上有所擴展，

安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要

想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認

真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發

生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。

這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，

他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一

方面的發現留有較大的余地。

(4)、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所

以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學

習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫

加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：

一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是

從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文

的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，

引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文

實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的

綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學

生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養

學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課

文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到

中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200,養成主動識字的習慣。

2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能

復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的'習慣，收藏并與司學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽

人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、基本措施

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的

學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教

科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創

設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫是立

生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意

義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，

達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀

書邊理解，就是在知作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫

作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在”語文園地”中安排

了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把

其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學

生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象,

能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱

情。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感

覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是

用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的

啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了

學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生

用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教

科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習

中能習得方法，慢慢找到學習規律。人教版教科書有著自己的教科

書話語表述系統，從學生學習的角度而言，人教版教科書在這一點

尤其突出，”我想……””我要……”"我一定……”，從學生的角度進

行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。”自主，合作，

探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中,

每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中”泡泡

語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，

有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述

方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過

程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基

礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。

在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的

基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷

的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學

習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

四、教學進度安排

周次時間教學內容

11/9—6/9整冊教材梳理1觀潮2雅魯藏布大峽谷

27/9-13/93鳥的天堂4火燒云五彩池語文園地一

314/9-20/9語文園地一5古詩兩首6爬山虎的腳

421/9-27/97蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發現語文園地

528/9-4/10延安，我把你追尋9巨人的花園國慶”長假

65/10-11/10"國慶"長假10幸福是什么11去年的樹

712/10-18/1012小木偶的故事小青石語文園地三

819/10—25/10語文園地三13白鵝

926/10—1/1114白公鵝15貓16母雞麻雀

102/11—8/11語文園地四17長城

119/11—15/1118頤和園19秦兵馬俑迷人的張家界語文

園地五

1216/11—22/11語文園地五20古詩兩首21搭石22跨越

海峽的生命橋

1323/11—29/1123卡羅納24給予是快樂的一個蘋果語文

園地六

1430/11—6/12語文園地六25為中華之崛起而讀書26那片

綠綠的爬山虎27烏塔

157/12—13/1228尺有所短寸有所長真實的高度語文園地

七

1614/12—20/1229呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍

天的恐龍

1721/12—27/1232飛船上的特殊乘客人造發光植物語文園

地八

1828/12—3/I語文園地八期末復習

194/1—10/1期末復習

2011/1-17/1期末考試人教版四年汲語文上冊教學計劃2

小學四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能

達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下

良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好

的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習

習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年

級是很關鍵的一個學年。

一、學生情況分析

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，還有以前的觀察,

了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，但學習積極性不高，主

動性不強。每次考試成績都不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不

牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子

打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別

人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集

體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不

應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從

他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例（精讀課文，略讀

課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語

交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等）。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養

學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課

文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到

中年級的上階段教學目標。

四、本冊學習要達到的主要目標:

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的'習慣。

2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能

復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽

人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受前想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、落實教學目標的基本措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的

學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教

科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創

設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立

生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意

義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，

達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀

書邊理解，就是在加作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫

作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安

排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以

把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。

學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想

象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文

的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感

覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就

是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈

的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造

了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學

生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教

科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習

中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教

師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學

習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教

版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一

定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多

的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方

式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很

好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，

精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，

有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教

科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，

而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該

逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自

主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章

內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累

語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是

語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決

問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有

教師的指導，也會慢慢學會學習。

六、校本教研項目

本年級校本教研的專題是：提高學生的預習能力，培養學生的

預習習慣。

個人教改探索項目：加強語文實踐，培養創新能力。

》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是

實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種

能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手，動腦,

動眼，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的

過程中，我們要致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文

本的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。

七、教學進度表

周次教學內容

1、2、3周第一單元

4?5周第二單元

6周“國慶”假

7、8周第三單元

9?10周第四單元

11周期中復習、考試

12、13、14周第五單元

15?16周第六單元

17、18、19周第七單元

20?21周第八單元

22?23周期末復習、考試人教版四年級語文上冊教學

計劃3

一、指導思想

以黨和國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程

標準（實驗稿）》為依據，堅持面向現代化、面向世界、面向未來,

準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養的提

高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

二、學情分析

本班現有有學生38人。學生的語文基礎知識扎實，并且對學習

語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學

生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學

生對寫作的熱情不高。

三、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把

《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年

的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水

平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩

冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。

從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；

從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓

練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定

了各單元的.訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次語文大課堂。第一次是“搜集民間故事

或民間歌謠”，安排在第一單元；另一次是“祖國在我心中“，安

排在第五單元。目的在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在

不同內容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效

率，初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”更有益于學生

自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養他們勇于創新

的精神。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品

德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下

幾個方面：

（1）多彩的民族文化；

（2）人類的伙伴；

（3）巾幗英雄；

（4）自強不息；

（5）赤子之情;

（6）名著之旅。

全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識000

個常用字的識字任務。

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

四、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在

發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強學生的寫作水平。

（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

（四）順應兒童心理發展特點，加強“口語交際〃習作”的訓

練

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用

的能力

（六）分層教學，關注差生，繼續做好培優補差工作，大力提高

中等生。

五、教學進度安排

精讀課文18課54課時左右

略讀課文12課24課時左右

語文百花園6課24課時左右

寫字每周兩次18課時左右

總計120課時左右人教版四年級語文上冊教學計劃4

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教

材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到

選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大

自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故

事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”

還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭

的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，

其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有思考練習

題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀

課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料

袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交

際，，，，習作，，“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味

語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語

文園地中各安排兩次。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養

學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課

文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面

達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標是：

1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能

復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、并說出自己的感受和

與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清

楚明白地講述見聞，想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的

基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可

以做進一步的調整C

對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認

字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行

檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學

中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字

一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，

培養獨立識字能力c老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道

主動識字，擴大識字量并養成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師

可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律

認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、篤順,

安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的

速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫

的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽

寫檢測。也可以說“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆

字和毛筆字寫字教材進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過

程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備,

在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的

重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數

量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會

思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題°教師可以根據

要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書

中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，

加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要

培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并

對課文中不理解的地方提出疑問，教師可乂組織相應的討論交流活

動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的’時

間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于

求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續研讀詞句意

思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提

高運用語言文字的能力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的、有一定

彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。

這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，

將訓練落到實處。

（3）精讀內容、領悟思想感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據

課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理

解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以采

取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯

系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分

析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的

思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，體情入境地讀課文，

把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜

怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講

解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教

師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等

方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項

內容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓

住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,

加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習

意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指

導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的

理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，

精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的

思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解為容的要求要低于精讀課

文，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助學生理解

即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要

讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并

在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課

文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、

思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內

容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。

教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思考，比如，

《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢'，這中間有什么聯系

呢”是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。

3.選讀課文的教學

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學

生自學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統一要求。教師

可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按

課文內容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習材

料，集中安排閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。教師可以提出要求

并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生，要予

以鼓勵，激發學生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）“語文園地”教學

本冊安排8次口語交際分別是：“走，我們去春游”“以誠待

人的事情''”大自然的啟示”“小小新聞發布會”“熱愛生命的故

事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中,

“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”

的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發

而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了

解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠

彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發

布會，也有的以交際訓練為主，如“走，我們去春游”，更多的是

兩者相結合的訓練C

本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養學生

傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范,

循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1.激發學生的表達欲望。

2.交際中，注重語言的規范和指導。

3.把口語訓練延伸到日常活動中去。

4.引導評價，提高語言能力。

（四）習作教學

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓

練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中

的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的

感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現,

熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內

容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓

練有以下特點：

1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間

拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編

寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生

寫的自由度。比如，”語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫

校園中發生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對

小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可

以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對于在城市生活長大的孩子，

還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。

“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己

想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以

寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景

物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由

地表達自己的所想、所感。

2.寫實、想象等多種作文類型

為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和

想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多

種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；

也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從

生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生

的觀察和認識能力；寫想象，是為了培養和訓練學生的想象能力。

還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，

“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自

然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫

作形式。

3.重視習作后的交流和評改人教版四年級語文上冊教學計劃5

一、教材簡析

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本,

共分四個部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。

教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事

物的習慣。

2、能準確認讀347個生字，按筆順正確書寫、默寫227個生字。

能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做

過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、

有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知

道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出

問題

7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,

態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事

物的習慣。

2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做

過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、

有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出

問題

6、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,

態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

二、教學目標

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用

品的'習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法，繼續培養積極發言、專

心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察

事物的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀266個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字216個，能按字的結構把字

寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,

能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫

的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整,

意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行匚語交際，做到語句比較通

順，態度大方，有禮貌。

（5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的

課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續練習學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊

想。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文,

提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。

（4）能夠使用逗號、句號、問號、嘆號，初步學習使用冒號、

引號、頓號。

三、班級學生的現狀分析

四（2）班學生自控能力較差，注意力不集中，上課隨意講話現

象嚴重，大膽舉手者較多，但真正思維敏捷、說話有條理、能具體

表達出自已想法的不多，朗讀能力不強，無法正確、流利朗讀的學

生有好多人。學寫作文一年，但怕寫的人已經出現，作文水平總體

較差，不少學生還無法寫通句子，錯別字多的情況嚴重……

四、教學措施

1、加強課堂教學常規，平時作業習慣等方面的教育，繼續培養

學生良好的學習習慣。

2、繼續抓學生的朗讀訓練，在此基礎上，指導學生讀思結合，

培養學生的語感。

3、實施“自主一一開放”式的語文教學，在開放的教學環境中,

培養學生的自主學習精神，讓部分基礎較好的學生能“吸取營

養”“冒”出來。

4、加強寫作指導，使學生會有順序地表達，寫出文通字順的短

文。同時督促學生養成良好的寫作習慣。

5、加強對差生的個別輔導。

6、注重培優，努力提高學生的學習成績。

五、研究課題

小學中年級語文中的“讀”與“寫”人教版四年級語文上冊教

學計劃6

一、班級情況分析

我班共有學生76人，其中男生41人，女生35人。大部分學生

經過三年的學習，在識字寫字、習作、口語交際等方面比以前都有

了很大提高，學習習慣有了好轉，并且掌握了一些學習的方法，表

現令人滿意。但部分學生不愛學習，學習基礎差，學習習慣亟待加

強，成績有待提高，本學期教學，應在讓每個孩子都進步的基礎上,

繼續多關注后進生的學習。

二、本冊教材分析

教材繼續按專題編組。全冊共分八組。每組包括導語、課例、

語文園地三大部分C

八個專題，專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與

時代感，又突出學習語文的特點。依次是：自然奇觀、觀察與發現、

中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的

故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）

還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由

3?5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩

類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精

讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后

課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安

排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生

的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語

交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣

味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排

兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有

關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在

進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的

成果提供舞臺。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排

在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只

在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,

“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組

課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成

的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀

課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、本冊教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的'熏陶和感染中，培養

學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課

文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到

中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

2.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能

復述敘事性課文的大意。

5.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽

人說【您現在訪問的是四年級語文教學計劃，請勿轉載或建立鏡像】

話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。

6.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

四、教學措施

1、在識字、寫字教學上，學生通過前三年的學習，已經具有一

定的獨立識字能力，所以引導學生學生自學自查完成認字的任務,

只對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

對要求寫的字，在精讀課文的教學時，把寫字的任務妥善地安

排在教學過程中，不把寫字的作業都留到課外，對不容易寫好的筆

畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫

美觀。

2、在閱讀教學方面，要注重以下五個方面的引導：練習朗讀和

默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外

擴展延伸。

閱讀教學中，要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓

學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀遒課文，有所感悟；并通

過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。要通過反復實踐，使學生逐

步學會默讀。在多種形式的讀中，理解內容，體會感情，領悟表達

的方法，積累語言C

3、口語交際教學，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表

達和應對的能力。

4、習作教學，要注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造

條件。重視習作以后的交流和展示，注意引導學生修改自己的習作。

5、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養

6、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書，并妥善安排好教

學時間。

五、教學進度安排

周次教學內容

第一周1、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂

第二周4—火燒云、語文園地一

第三周5古詩兩首6爬山虎的腳、7蟋蟀的住宅

第四周8_世界地圖引出的發現、語文園地二

第五周國慶放假

第六周9巨人的花園、10_幸福是什么、11去年的樹

第七周12—小木偶的故事、語文園地三

第八周13白鵝、14—白公鵝、15貓

第九周16_母雞、語文園地四

第十周17長城、18頤和園、19—秦兵馬俑

第十一周語文園地五、20古詩兩首、

第十二周21搭石、22跨越海峽的生命橋、23_卡羅納

第十三周24給予是快樂的、語文園地六

第十四周25為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎

第十五周27_烏塔、28—尺有所短寸有所長語文園地七

第十六周29呼風喚雨的世紀、30_電腦住宅31飛向藍天的

恐龍

第十七周32_飛船上的特殊乘客、語文園地八

第十八周期末復習

第十九周期末復習人教版四年級語文上冊教學計劃7

教材分析：

本冊教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文

（內含2篇看圖學文），14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統

性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練，在第六冊的基礎上，

安排“讀文章，想畫面”“了解敘述的順序”“抓住主要內容”三

個重點訓練內容，分別在第二、第四和第七組體現出來。另外，本

冊教材按8組編排，每組之前設“導讀”，每組課文之后設“積累

運用”內容。

教學總目標：

1、能借助漢語拼音識字、學習普通話。

2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準

字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在

口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言

環境也能認讀就可以了。復習用部首查字法和音序查字法來查字典。

學習積累詞語。

3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。

4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段

落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續學習默讀課文后能回答教師提

出的問題，初步了解課文內容。在教師的指導下，學習預習課文，

能借助字典自學生字詞，初讀課文并提出問題。學習用多讀多想的

方法，讀通課文；學習聯系上下文理解重點詞句的方法；初步把握

課文的主要內容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優秀詩文。能

借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的續物，了解主要內容，逐

步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。

5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內容并能轉述。能

用普通話清楚明白的講述一件事。

6、學習有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成

觀察思考和樂于動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內

容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引

號、頓號。教學重點、難點：

(一)關于字詞

利用字典自學生字詞。借助字典、聯系上下文理解字義。利用

已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還

要重視寫字的指導C

(二)關于看圖學文

指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的關系，

體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。

(三)關于精讀課文

1、繼續重視詞句訓練：

(1)是學生學會借助字典、聯系語言環境理解詞語。

(2)重視詞語的積累和運用。

(3)理解重點句和含義深刻的句子。

(4)詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的.理

解。

2、加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調

自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程

中加深理解。

（四）關于略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中

的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。

（五）關于積累運用

1、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。

教學措施：

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業。

2、授課時，努力創設情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教

學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。

3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。

4、對新知識點要增加訓練量。

5、勤于和各科教師和家長聯系，取得他們的配合和支持。

6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高

整個班級的學習成績。人教版四年級語文上冊教學計劃8

一、一學生情況分析：

本班學生雖少，但有兩個學生極其懶惰，作業總是完不成，成

績極差，其他同學學習上還比較積極，作業能自覺完成，背誦之類

能積極向老師來背好。有一個學生思維比較活躍，上課發言算他踴

躍，課堂上總能看到他高高舉起的小手。班級人數雖少，但不管在

學習上、生活上還是思想上，我總想讓他們一個都不能少，能積極

向上，全面發展，田壯成長。

二、本冊教材的基本結構：

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略

讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地

（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

是應接高段知識.

三、本冊教材的教學目標：

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養

學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課

文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到

中年級的上階段教學目標。

四、本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200,養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能

復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽

人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的‘問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、落實教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的

學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教

科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創

設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話。

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照

文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文

章結構形式的揣摩加推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通

的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是知讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者

交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白

作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在Idquo；語文園地rdquo；中安排了兩個學習

伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個

想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱

讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過

學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的

景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給

學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問目己。

教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到

和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進

而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教

科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習

中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教

師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學

習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教

版教科書在這一點尤其突出，“我想”“我要”“我

一定.....”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生

更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方

式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了

很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，

精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，

有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教

科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，

而是和風細雨的點撥。

教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的

語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。

以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進

行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟

表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，

在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱

讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會

慢慢學會學習。

六、課程進度表。

第1一一2周：

1、觀潮

2、雅魯藏布大峽谷

3、鳥的天堂

4、火燒云

第3周：

語文園地一

5、古詩兩首

第4周：

6、爬山虎的腳

7、蟋蟀的住宅

8、世界地圖引出的發現

第5周：

語文園地二

9、巨人的花園

第6周：

國慶放假

第7周：

10、幸福是什么

11、去年的樹

12、小木偶的故事

第8周：

語文園地三

13、白鵝

第9周：

14、白公鵝

15、貓

16、母雞

第10周:

語文園地四

17、長城

第11周：

18、頤和園

19、秦兵馬俑

語文園地五

第12周：

20、古詩兩首

21、搭石

22、跨越海峽的生命橋

第13周:

23、卡羅納

24、給予是快樂的

語文園地六

第14周：

25、為中華之崛起而讀書

26、那片綠綠的爬山虎

27、烏塔

第15周:

28、尺有所短、寸有所長

語文園地七

第16周：

29、呼風喚雨的世紀

30、電腦住宅

31、飛向藍天的恐龍

第17周：

32、飛船上的特殊乘客

語文園地八

第18—21周

期末復習人教版四年級語文上冊教學計劃9

一、學情分析：

本班大多數學生有一定的習作能力，也掌握了一定的寫作文的

方法，能寫三百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思,

作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章會屢屢出現，體現

了個性的張揚。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀

察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無

法讓人讀懂，所以，本期作文教學需要做的工作還會很多。

二、總體目標：

本冊“習作”共安排了8課次。這8次習作，有4次與口語交

際和并安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。

其特點是：

1、在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。

2、注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。

3、重視習作以后的交流和展示。

4、注意引導學生修改自己的習作。表達“以貼近學生生活，注

重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式

上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松

愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

鑒于此特制定以下教學目標：

1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的

短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改

自己的作文。學習使用常用的'修改符號。

4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新

奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

6、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂

7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮

感受的詞句。

三、教學措施：

1、堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每

周兩作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習作交流點評。

2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材,

在閱讀中習得方法C

4、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法5、

繼續實行作文量化評價制度，定期