高中數學課堂教學評價表

學校年（班）級執教教師時間

課題

一級評價等級

二級指標具體要素

指標ABCD

教學目標明確、具體，符合數學課程標準和教材的基本

教學教學目標

要求。

目標

教學設計教學設計合理，體現對學生能力的培養，適應個性選擇。

圍繞目標創設靈活的、有助于學生學習情境、營造民主、

情景創設

平等、互動、開放的學習氛圍，激發學習興趣。

師生平等地對話、溝通，教師較好地發揮了促進者、指

師生溝通

策略導者和合作者的作用。

方法體現自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等多種

學習方式

學習方式。

參與面廣、時間控制切合實際，學習興趣強烈、思維活

參與狀態

躍，個性突出，敢于表達和質疑。

知識與技

知識與技能要求得到落實，數學思維能力得到提高。

能

教學過程與方數學概念形成與數學思想方法得到體現，能數學地提

效果法出、分析、解決問題。

情感、態度

情感、態度與價值觀得到變化、提升。

與價值觀

正確把握數學教學語言特點，強調本質和適度形式化,

學科能力圖示、符號使用準確，重視教學資源的開發與整合，展

數學

示數學的文化價值。

素養

有較強的組織和協調能力,有教改創新精神和獨特良好

教學風格

的教學風格。

信息技術與數學課程有效整合，技術手段設計應用適時

媒體技術

適度，媒體應用規范正確，視聽效果好。

綜合

簡評評價

等級

評課人簽名：學

校：學科：

㈡對學生學習的評價

1.重視對學生的數學基礎的評價。通過高中數學教學，學生應當掌握《標準》

所要求的基礎知識、基本技能、基本的數學思想方法，具備《標準》所規定的基

本能力要求。在進行學習評價時，要注重評價學生對數學本質的理解、對數學思

想方法的掌握以及運用數學的基本方法解決問題等方面，避免片面強調機械記

憶、模仿；要注重評價學生基本數學思維的發展水平，避免過分強調技能技巧；

要注重評價學生基本數學能力與創新意識的發展水平,避免過分強調解決繁、難、

偏等數學問題的能力。

2.重視對學生的數學能力的評價。對學生數學能力的評價，《標準》十分關注作

為整體的數學思維能力，強調培養學生的數學思維能力應滲透于學生學習數學和

運用數學解決問題的全過程。對學生數學能力的評價應關注學生發現問題和通過

抽象概括提出問題的能力；有效收集信息和分析問題、解決問題的能力；表達與

交流能力。

3.重視對學生數學學習過程的評價。對高中學生進行數學學習評價，既要重視

數學學習的結果，也要重視數學學習過程。對學生學習數學過程的評價要從學生

數學認知的發展水平與學生的情感、態度、價值觀的轉變等多個角度進行。在數

學探究、數學建模等活動中，要注重評價學生的探究能力與創新意識的發展水平。

4.重視促進學生發展的多元化評價。高中數學學習評價主體、評價方式、內容

和目標都應是多元化的。提倡建立教師、學生自我、同學、家長等共同組成的評

價主體，從不同側面對學生進行全面的評價；提倡采用口試、筆試、活動報告、

論文撰寫、作品展示以及參加社會實踐等多種方式進行評價；提倡對不同的學習

內容、不同選擇的學生采取多元化、開放性的評價標準，定性評價與定量評價相

結合，鼓勵學生根據自己的興趣、愛好進行選擇。在進行多元化評價時，要避免

簡單的“平均”與“累加”等操作方式，充分體現學生的個性特長，增強學生進

一步學習數學的動力。

5.高中數學模塊學習過程性評價量表：

高中數學模塊學習過程性評價量表

模塊:

年級班級學號姓名

評自我評價小組評價

價

評價內容

項ABCDABCD

目

1、學習目標明確，重視學習過程的反思，積極優化學習

學

方法

習

2逐步形成濃厚的數學學習興趣

態

3保質保量按時完成作業

度

4重視自主探索、自主學習，拓展視野

1認真參加數學學習活動，積極思考，善于發現問題，

勇于解決問題

參

2逐步提高數學表達與交流能力

與

3積極參加數學探究、數學建模活動，加強數學文化的

程

學習

度

4積極撰寫數學小論文、活動報告，參加數學實踐活動

等

1積極參加數學合作學習，勇于接受任務、敢于承擔責

合任

作2加強小組合作，取長補短，共同提高

意3樂于助人，積極幫助學習有困難的同學

識4公平、公正地進行自評和互評，評價過程認真、負責、

|有誠信

1積極嘗試、體驗數學研究的過程

探2逐步形成嚴謹的科學態度，不怕困難的科學精神

究3勇于質疑，善于反思，有創新意識

活4善于觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，猜

動測、探求適當的數學結論和規律，給出解釋和證明，撰

寫探究活動報告

1認真觀察數學與日常生活和其他學科的聯系

建

2積極體驗數學在解決實際問題中的價值和作用

模

3自覺養成應用數學知識解決實際問題的意識，增強綜

活

合應用能力

動

4積極查詢資料，認真分析數據，撰寫建模活動報告

其情感、態度、價值觀的轉變

—

他數學認知水平的發展

￡-----------------

勤

情

卜兄

6

元

測

6

塊

測

驗

任

小課

組教

評師考評組

價評評價等級

綜等價

合級等

評級

價任

組課

長教考評組

簽師組長簽名

名簽

名

備注：A：優秀，B：良好，C：一般，D：有待改進。

㈢學分、學分的認定

1.學生完成10個學分的必修課程，在數學上達到高中畢業要求。

2.在完成10個必修學分的基礎上，希望在人文、社會科學等方面發展的學生，

可以有兩種選擇。一種是，在選修系列1中學習選修1T和選修12,獲得4學

分；在選修系列3中任選2個專題，獲得2學分，共獲得16學分。另一種是，

如果學生對數學有興趣，并且希望獲得較高數學素養，除了按上面的要求獲得

16學分，同時在選修系列4中獲得4學分，總共獲得20學分。

3.希望在理工（包括部分經濟類）等方面發展的學生，在完成10個必修學分的

基礎上，可以有兩種選擇。一種是，學習選修系列2,獲得6學分；在選修系列

3、選修系列4中各任選2個專題，分別獲得2學分，共獲得20學分。另一種是,

如果學生對數學有興趣、希望獲得較高數學素養，除了按上面的要求獲得20學

分，同時在選修系列4中選修四個專題，獲得4個學分，總共獲得24學分。

4.建議模塊學分的認定應以高中數學模塊學習過程性評價量表為依據，評價量

表各個細目的權重可以由各個地區或學校具體制訂，考評組評價等級為A、B、C

的均可以獲得該模塊的學分。

5.模塊學習結束，建議分發“模塊學習學分報告單”給學生，該報告單將可以

成為學生成長記錄的一部分。

附：模塊學習學分報告單

數學模塊學習學分報告單

模塊：姓

名：學

號：__________________________________________

項目考評組綜合評語

模塊測驗

成績

任課教師

評價等級

考評組

評價等級

獲得年月日

學分情況

六、課程資源開發與利用

課程資源開發與利用是落實課程計劃和實現課程目標的重要環節，也是學生學習

的重要支持。課程資源的開發與利用要有利于實現數學課程標準的實施，要符合

學生身心發展的特點，滿足學生的興趣、愛好和發展需求。

數學課程資源是指：依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可

以利用的各種教學資源、工具（教具、學具）和場所。

㈠增強課程資源意識，更新課程資源觀念

1.教材不是唯一的課程資源。數學課程標準要求突破“教材”的概念局限，尋

求更加廣泛的課程資源的支持與保障。教學過程要創造性地使用教材，數學教師

要對教材進行深度開發，可以調整、篩選、補充。

2.在“師生互動”中生成課程資源。課堂教學要有動態生成的課程資源

意識。數學課程資源的意識對教學方式和學習方式的認識發生改變，學生的經驗、

感受、見解、智慧、問題、困惑等都成了重要的課程資源，是教學的“生長點”，

大量的課程資源往往就在“互動教學”、“對話教學”的過程中不斷涌現和生

成。

㈡充分利用學校、家庭、社區的各種課程資源

1.重視對網絡資源的開發和利用。網絡教育提供的學生學習環境是一個開放式

的、自由的空間，它能為學生提供豐富全面的學習資料。在這些網站中，教師可

以收集一些學習素材，下載一些與課程直接相關的內容在教學中應用。有條件的

話，教師還應該向學生介紹一些好的網站供學生選擇，鼓勵并引導學生通過網絡

來獲取信息，進行交流。教師可結合課堂教學的需要，布置與教學內容相關的作

業，讓學生通過網絡學習探究來解決問題。有條件的學校可設立數學教研組網站

與數學教師個人網站。

2.重視開發錄像帶、光盤等音像資料，重視利用計算機輔助教學。開發錄像帶、

光盤等音像資料，錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境；錄

制數學在科學技術中的應用；錄制數學家的生平或故事；錄制教學案例等。充分

發揮信息技術的優勢，利用計算機開發與教學內容相適應的教學課件，為教學工

作提供良好的課程資源以輔助“教”與“學”，同時還應關注數學實物教具的開

發與利用。

3.重視挖掘報刊雜志、電視廣播等媒體所蘊涵的數學課程資源。報刊雜志、電

視廣播等媒體提供了許多有意義的問題，數學教師要充分地從中挖掘適合學生學

習的數學素材。教師還可以向學生介紹電視中與數學有關的欄目，組織學生對某

些內容進行交流。

4.重視利用校內外各種場館相應的課程資源。要廣泛利用校內外場館資源，如

圖書館、多媒體設施、科技館、博物館等設施，充分發揮它們所蘊涵的數學課程

資源的作用。

5.重視校內外智力資源的開發利用。應充分利用學校和社會上的智力資源，如

大學或科研機構中的課程資源，邀請有關數學專家為學生講課；就一些數學問題

向專家請教等。

6.重視校本課程資源的開發與利用。數學教研組要重視數學校本課程的開發與

利用；數學校本課程的開發與利用要突出數學的文化價值，關注其內容的趣味性、

實用性，關注數學與日常生活及其它學科的聯系，要符合高中學生的心理特征，

有利于激發學生的學習興趣，有利于增強學生的數學意識，有利于拓展學生的視

野。數學校本課程的設置可作為校內選修課程，讓學生按自己的意愿選擇。

7.關注自然中的數學課程資源。理論來源于實踐又服務于實踐，眾多的數學概

念、結論都源于生活，數學教師要幫助學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生

活中的數學問題，大力提倡數學教師充分挖掘自然中的數學課程資源，以生活中

的實例來創設教學情境。

㈢數學課程資源的開發與利用的原則

1.數學課程資源的建設要因地制宜、有所側重的進行，通過重點突破來帶動整

個課程資源結構的優化發展。

2.數學課程資源在開發過程中應大力提倡團結協作的精神，充分發揮集體的智

慧，校際間或教研組內可組成開發小組共同開發。

3.數學課程資源的利用大力提倡資源共享。

七、課程實施保障措施

㈠加強新課程培訓，優化教師的知識系統

各地相關部門可借助高等院校等有利資源，快速啟動行之有效的新高中數學課程

培訓計劃，各地要發揮培訓骨干教師的輻射作用，認真組織上崗的教師參加新課

程各種培訓班，堅持“全員培訓”和“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，

以確保全體教師、學校管理者、各級教研員、教育行政人員，以及師范院校的相

關人員參與新課程培訓，為教師的自身可持續發展創造條件。教師培訓包括通識

培訓、《標準》學習、教材分析、案例分析、高中數學新增內容學習等。培訓方

式包括專家引領、同伴互動、實踐觀摩等。新課程培訓還可以借助于計算機網絡,

建立中學數學教師繼續教育網站，開發網上教師培訓資源，打破教師培訓時間和

空間上的限制，大幅度提高覆蓋面。

㈡合理利用信息技術，優化課堂教學

新課程的實施應高度重視現代信息技術在數學教學中的運用，一方面充分考慮計

算機（計算器）對數學學習的影響，把計算機（計算器）作為研究解決問題的有

力工具。為此數學教師必須掌握計算機（計算器）在數學教學中的應用技術；另

一方面有許多教學內容的設計不利用計算機多媒體輔助教學難以達到預期教學

效果，為此數學教師必須掌握計算機多媒體輔助教學技術。邊遠和貧困地區也應

不斷地向著這個目標努力。為適應信息化要求，配合基礎教育改革，各個學校應

積極提高廣大教師運用教育技術能力的水平，進一步加大教育技術能力培訓力

度，制定以信息技術應用為主的教師現代教育技術應用能力建設計劃。因此，作

為數學教師必須掌握與計算機科學有關的基礎知識和學會熟練運用現代信息技

術。

㈢建立選課指導