《“擺一擺，想一想”》（教學設計）-2024-2025學年一年級下冊數學人教版（2024）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《“擺一擺，想一想”》

2.教學年級和班級：一年級下冊數學，1班

3.授課時間：2024年5月20日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《“擺一擺，想一想”》這堂有趣的數學課。讓我們一起擺一擺，動動腦筋，看看能發現哪些數學奧秘吧！??????核心素養目標1.發展數學抽象思維，通過擺放物體，理解數的概念。

2.培養邏輯推理能力，通過觀察和比較，發現數量關系。

3.提升數學應用意識，學會用數學語言描述生活現象。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級下冊的學生在數學方面已經初步了解了數的基本概念，能夠識別和數數到100以內的自然數，對于簡單的加減法也有一定的基礎。他們對幾何圖形的認識還停留在基本的形狀和名稱上。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學游戲和實踐活動特別感興趣。他們在學習上表現出較強的動手操作能力和模仿能力，喜歡通過直觀的教具和活動來學習。學習風格上，有的學生更傾向于視覺學習，有的則更擅長動手操作和聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《“擺一擺，想一想”》這一課時，學生可能會在理解抽象的數學概念上遇到困難，比如如何將實際物體的擺放與抽象的數字和幾何形狀聯系起來。此外，學生在進行邏輯推理時可能會因為缺乏經驗而感到困惑，特別是在處理復雜或抽象的數量關系時。此外，學生在小組合作中可能會遇到溝通和協作的問題，需要教師及時引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動講授法：通過生動的語言和互動環節，引導學生積極參與，提高他們的學習興趣。

2.實踐操作法：讓學生通過擺放和操作教具，直觀感受數學概念，增強動手能力。

3.小組討論法：鼓勵學生在小組中分享和討論，培養他們的合作精神和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示幾何圖形和數量關系，幫助學生直觀理解。

2.教學軟件應用：使用數學軟件進行互動練習，提高學習效率。

3.教具使用：準備各種形狀的教具，讓學生通過實際操作感受數學的樂趣。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：同學們，你們有沒有玩過積木呢？今天我們就用積木來做一個有趣的數學游戲。

2.提出問題：誰能告訴我，我們平時玩積木的時候，是如何數數的？有沒有什么規律？

3.學生分享：請同學們分享一下你們的經驗，老師會認真傾聽。

二、講授新課（15分鐘）

1.數的擺放：老師展示一些不同顏色的積木，引導學生觀察并嘗試將它們按照一定的規律擺放。

2.規律發現：引導學生發現擺放積木時數量的規律，比如顏色、大小、形狀等。

3.數字的對應：引導學生將擺放好的積木數量與數字對應起來，加深對數概念的理解。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組合作：將學生分成小組，每組發放一套積木，要求他們在規定時間內完成擺放任務，并找出規律。

2.展示交流：每組派代表展示他們的擺放成果，其他小組進行評價和補充。

3.互動討論：老師引導學生討論不同擺放方式的特點，以及它們在生活中的應用。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們覺得在擺放積木的過程中，最重要的是什么？

2.學生回答：引導學生回答，如規律、耐心、觀察力等。

3.總結：老師總結學生的回答，強調規律和觀察力在數學學習中的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.實物操作：老師展示一些生活中常見的物品，讓學生思考如何用積木來模擬它們。

2.互動游戲：老師設計一個簡單的數學游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

3.問答環節：老師提問，學生回答，通過問答形式加深學生對知識的理解。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.思考：引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，比如購物、烹飪等。

2.分享：請學生分享他們想到的應用場景，老師給予評價和指導。

3.總結：老師總結學生的分享，強調數學知識在生活中的重要性。

整個教學過程共計45分鐘，每個環節的用時如上所述。在教學過程中，老師要注意觀察學生的反應，及時調整教學策略，確保教學效果。同時，鼓勵學生積極參與，培養他們的創新思維和解決問題的能力。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠熟練地識別和數數到100以內的自然數。

-學生能夠理解并應用簡單的加減法，解決實際問題。

-學生能夠識別和描述基本的幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等。

2.抽象思維：

-學生能夠從具體物體擺放中抽象出數的概念，理解數與幾何圖形之間的關系。

-學生能夠通過觀察和比較，發現并描述數量關系，如大小、形狀、顏色等。

3.邏輯推理：

-學生能夠通過實驗和操作，逐步形成邏輯推理的能力，例如在擺放積木時，能夠根據規律預測下一個圖形或數字。

-學生能夠在小組討論中，通過邏輯推理來支持自己的觀點，并理解他人的推理過程。

4.數學應用意識：

-學生能夠將數學知識應用到日常生活中，如計算購物金額、估算物品數量等。

-學生能夠通過游戲和活動，認識到數學在解決問題中的重要性。

5.合作與溝通：

-學生能夠在小組活動中展示良好的團隊合作精神，能夠傾聽他人意見，并表達自己的觀點。

-學生能夠通過討論和交流，提高自己的溝通能力，學會用數學語言描述問題。

6.創新思維：

-學生能夠在解決問題時，嘗試不同的方法，展現出一定的創新思維。

-學生能夠在老師的引導下，提出自己的假設，并通過實驗驗證。

7.情感態度與價值觀：

-學生對數學產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和學習數學知識。

-學生在學習過程中，體驗到了成功和成就感，增強了自信心。

-學生通過學習數學，培養了耐心、細心和堅持的精神。板書設計①本文重點知識點：

-數的概念

-幾何圖形的認識

-數量關系的發現

②關鍵詞：

-數、圖形、規律、關系

③語句：

-“數的擺放與幾何圖形的關系”

-“通過觀察和比較，發現數量規律”

-“運用數學知識解決實際問題”教學反思今天，我們完成了《“擺一擺，想一想”》這一課時的教學，我覺得這是一次非常有意義的嘗試。在這里，我想對今天的課堂教學進行一些反思。

首先，我覺得在導入環節，我通過使用積木這一學生熟悉的教具，成功地激發了他們的學習興趣。我看到很多學生在看到積木時眼睛都亮了，這讓我意識到，選擇合適的教具對于吸引學生的注意力非常重要。然而，我也注意到，有些學生對于如何擺放積木，如何發現其中的規律，還需要進一步的指導。這可能意味著在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生，特別是在那些對數學概念理解較為困難的學生身上。

在講授新課的過程中，我嘗試通過互動的方式，讓學生參與到課堂中來。我發現，當學生能夠參與到課堂討論中時，他們的學習效果會更好。例如，在討論如何將積木擺放成不同形狀時，學生們提出了很多有創意的想法，這讓我感到非常高興。但同時，我也意識到，在引導學生進行討論時，我需要更加注意平衡，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

在鞏固練習環節，我設計了小組合作的活動，讓學生在小組中互相學習和幫助。這個環節讓我看到了學生們在合作中的潛力，他們能夠互相啟發，共同解決問題。但是，我也發現，在小組合作中，有些學生可能會因為害羞或者不自信而不愿意發言。這讓我思考，如何在今后的教學中，更好地鼓勵每個學生積極參與，特別是那些內向的學生。

課堂提問環節，我嘗試了一些開放性的問題，比如“你覺得在擺放積木的過程中，最重要的是什么？”這樣的問題能夠激發學生的思考，但是我也發現，有些學生可能因為缺乏經驗而難以回答。因此，我需要在今后的教學中，更多地引導學生進行思考和總結，而不是僅僅等待他們給出答案。

在教學過程中，我還注意到了一些技術性的問題。例如，在使用多媒體設備時，我發現有些學生可能會因為設備的操作而分心。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加熟練地使用教學設備，確保它們能夠輔助教學，而不是成為干擾。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度很高，對于擺放積木和發現規律的環節表現出極大的興趣。

-在小組討論中，大多數學生能夠積極發言，提出自己的看法，并且能夠傾聽他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-各小組的展示都非常精彩，他們不僅完成了擺放任務，還能準確地描述出他們發現的規律。

-在展示過程中，學生們能夠用簡單的數學語言來表達他們的發現，這表明他們對知識的理解已經達到了一定的深度。

3.隨堂測試：

-進行了簡單的隨堂測試，包括識別圖形、數數和簡單的加減法應用。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，特別是在數數和圖形識別方面表現良好。

-在加減法應用上，部分學生還需要更多的練習和指導。

4.學生自評與互評：

-學生們進行了自評和互評，他們能夠誠實地評價自己在課堂上的表現，并提出改進的建議。

-在互評環節，學生們能夠尊重他人，給予同伴正面的反饋，同時也指出了不足之處。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和合作精神給予了肯定，同時也指出了一些需要改進的地方，如個別學生在小組討論中較為沉默，需要更多鼓勵。

-針對小組討論成果展示：教師贊賞了學生們在展示中的創意和邏輯性，建議他們在今后的學習中能夠更加注重團隊合作和溝通技巧。

-針對隨堂測試：教師對學生在數數和圖形識別上的進步表示滿意，但對于加減法應用上的不足，提出了加強練習和復習