麻雀（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進統編版四年級上冊語文課本中一篇充滿生活氣息的課文——《麻雀》。這篇課文通過講述一只勇敢的麻雀在困境中保護小麻雀的故事，讓我們感受到生命的頑強和母愛的偉大。在我們學習這篇課文的時候，我們會復習到一些關于鳥類特征的知識，比如羽毛、喙、腳等，還會學習到一些描寫動物的神態、動作和環境的詞語。通過這篇課文，我們不僅能增長知識，還能體會到作者對生命的熱愛和贊美。讓我們一起走進課文，感受大自然的魅力吧！????二、核心素養目標分析在本節課的學習中，我們旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過閱讀《麻雀》這篇課文，提升學生的語言建構與運用能力，讓他們學會運用生動形象的語言描述動物的特征和環境。其次，培養學生的人文素養，讓學生在了解動物特性的同時，感受到生命的可貴和母愛的偉大。最后，通過小組討論和角色扮演等活動，鍛煉學生的思維品質，培養他們的合作精神和創新意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容：《麻雀》這篇課文通過細膩的描寫，展現了麻雀的勇敢和母愛的偉大。教學重點在于引導學生理解課文內容，把握麻雀與老麻雀的互動，特別是老麻雀保護小麻雀的情節。

-描寫方法學習：通過分析作者運用比喻、擬人等修辭手法，讓學生學會如何用生動的語言描述動物的特征和場景。

2.教學難點：

-情感體驗的共鳴：學生可能難以完全體會到老麻雀保護小麻雀時的急切和勇敢，這是情感體驗的難點。教師需要通過情境創設和角色扮演，幫助學生深入理解這種情感。

-描寫技巧的應用：學生在學習過程中可能會遇到如何將課文中的描寫技巧應用到自己的寫作中，這是技巧應用的難點。教師可以通過示范和指導，幫助學生掌握這些技巧。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本四年級上冊統編版語文教材，包括《麻雀》這篇課文。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如麻雀的生活環境、飛行姿態等，以及相關的視頻資料，幫助學生直觀理解麻雀的行為特點。

3.教學課件：制作包含課文重點內容、作者介紹、修辭手法分析的PPT課件，輔助課堂教學。

4.教室布置：在教室一角設置閱讀角，擺放與課文主題相關的書籍，并準備討論用的桌椅，以便學生分組討論和角色扮演。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《麻雀》課文的預習資料，包括課文朗讀、作者簡介、鳥類基礎知識等，要求學生了解麻雀的基本特征和生活習性。

-設計預習問題：圍繞“麻雀的生存環境”、“麻雀的繁殖方式”、“母鳥保護幼鳥的行為”等問題，設計一系列問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺或課堂提問，了解學生的預習情況，確保學生有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，對麻雀有初步的了解。

-思考預習問題：學生根據預習資料，思考并記錄自己的疑問和想法。

-提交預習成果：學生以筆記或思維導圖的形式提交預習成果。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用微信平臺共享預習資料，監控預習進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“觀察麻雀圖片”為導入，激發學生對麻雀的興趣，引出課文主題。

-講解知識點：講解麻雀的生理特征、生活習性，以及作者在課文中的描寫手法。

-組織課堂活動：進行“我是小麻雀”的角色扮演，讓學生體驗麻雀的生活。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問，及時解答并引導思考。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗課文內容。

-提問與討論：提出問題，參與討論，加深對課文的理解。

方法/手段/資源：

-講授法：講解麻雀的相關知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗。

-合作學習法：小組討論，培養學生的合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于麻雀的觀察日記，或創作一首關于麻雀的詩歌。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進行深入的學習。

-反思總結：反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《動物世界》：這本書詳細介紹了各種動物的生活習性、生理特征以及它們在生態系統中的作用，對于想要深入了解麻雀及其他鳥類特征的學生來說，是一本很好的參考資料。

-《自然觀察日記》：這是一本記錄自然觀察的書籍，鼓勵學生觀察和記錄身邊的動植物，可以讓學生將課堂上學到的知識應用到實際觀察中。

-《鳥類遷徙之謎》：這本書講述了鳥類的遷徙行為，以及科學家們是如何研究這一現象的，對于對鳥類學感興趣的學生來說，提供了更深入的閱讀材料。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察麻雀：學生可以在家長的指導下，觀察家附近的麻雀，記錄它們的行為特點，比如覓食、筑巢、飛翔等，并將觀察結果寫成日記。

-鳥類攝影：鼓勵學生利用相機或手機拍攝麻雀的照片，通過攝影記錄麻雀的生活狀態，同時學習攝影技巧。

-環保活動：組織學生參與社區或學校的環保活動，比如清理鳥類棲息地，提高學生對環境保護的意識。

-科普講座：邀請鳥類學家或環保專家來校進行科普講座，讓學生直接從專業人士那里獲取知識。

-親子活動：鼓勵家長陪同孩子一起參與鳥類觀察和環保活動，增進親子關系，同時增強學生的環保責任感。

3.課后探究項目：

-鳥類分類研究：學生可以選擇一種鳥類，進行分類研究，包括它的學名、分類地位、分布范圍、食性等。

-鳥類保護項目：學生可以設計一個鳥類保護項目，比如在校園內設立鳥類觀察點，或者發起一個保護瀕危鳥類的倡議。

-鳥類遷徙路徑追蹤：利用互聯網資源，學生可以學習如何追蹤鳥類的遷徙路徑，了解它們的遷徙規律。

4.互動學習平臺：

-建立班級鳥類觀察小組，利用社交媒體或班級博客分享觀察心得和照片。

-利用在線學習平臺，學生可以參與鳥類知識競賽，或者與其他班級的學生交流學習經驗。七、板書設計①本文重點知識點：

-麻雀的生理特征：羽毛、喙、腳等。

-作者運用修辭手法：比喻、擬人等。

-母鳥保護幼鳥的行為特點。

②關鍵詞：

-麻雀

-母愛

-勇敢

-比喻

-擬人

③重點句子：

-“老麻雀在樹枝上緊張地飛來飛去，發出尖銳的叫聲。”

-“它用整個身體掩護著小麻雀，用自己的喙和翅膀保護它。”

-“小麻雀掙扎著，但是老麻雀更加勇敢，更加堅定。”八、典型例題講解1.例題：

課文《麻雀》中，作者使用了哪些修辭手法來描寫麻雀的行為？

答案：作者在《麻雀》中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“老麻雀在樹枝上緊張地飛來飛去，發出尖銳的叫聲。”這里將麻雀的叫聲比喻為尖銳，賦予了麻雀人的情感。

2.例題：

請從課文中找出一個描寫麻雀外貌的句子，并分析其修辭手法。

答案：句子：“它的羽毛是灰色的，翅膀上有幾道黑色的條紋。”這句話通過具體的顏色和條紋描述了麻雀的外貌，沒有使用修辭手法。

3.例題：

課文中，老麻雀在保護小麻雀時表現出了怎樣的品質？

答案：老麻雀在保護小麻雀時表現出了勇敢和堅定的品質。例如，“它用整個身體掩護著小麻雀，用自己的喙和翅膀保護它。”這句話體現了老麻雀為了保護小麻雀而不顧自己的安危。

4.例題：

請分析課文中“小麻雀掙扎著，但是老麻雀更加勇敢，更加堅定。”這句話的表達效果。

答案：這句話通過對比小麻雀的掙扎和老麻雀的勇敢堅定，突出了老麻雀在保護小麻雀時的英勇行為，增強了句子的感染力。

5.例題：

課文中，作者通過哪些細節描寫展現了麻雀的生存環境？

答案：作者通過描寫麻雀的棲息地、覓食場景等細節，展現了麻雀的生存環境。例如，“它們在樹枝上筑巢，在草地上覓食。”這些描寫讓讀者對麻雀的生存環境有了直觀的了解。

6.例題：

請從課文中找出一個描寫麻雀叫聲的句子，并分析其表達效果。

答案：句子：“它發出尖銳的叫聲，仿佛在警告周圍的敵人。”這句話通過“尖銳”一詞，形象地描繪了麻雀叫聲的特點，同時也表達了麻雀在警告敵人時的緊張情緒。

7.例題：

課文中，作者如何通過描寫麻雀的行為來表現麻雀的智慧？

答案：作者通過描寫麻雀在遇到危險時的反應和應對策略，展現了麻雀的智慧。例如，“它機智地避開了一只貓的追逐。”這句話說明了麻雀在面對危險時的機智和生存能力。

8.例題：

請分析課文中“老麻雀在樹枝上緊張地飛來飛去”這句話的修辭手法和表達效果。

答案：這句話使用了擬人手法，將麻雀的行為賦予了人的情感。通過“緊張地飛來飛去”，形象地描繪了老麻雀在保護小麻雀時的焦急和緊張，增強了句子的感染力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了《麻雀》這篇課文。通過這篇文章，我們了解到了麻雀的生理特征、生活習性，以及老麻雀保護小麻雀的勇敢行為。以下是我們這節課的主要收獲：

1.我們學習了麻雀的羽毛、喙、腳等生理特征，了解了它們是如何適應自己的生活環境的。

2.通過對課文的分析，我們認識到了作者在描寫麻雀時使用的修辭手法，如比喻、擬人等，這些手法使得課文更加生動有趣。

3.我們感受到了老麻雀在保護小麻雀時的勇敢和堅定，體會到了母愛的偉大。

當堂檢測：

為了檢測大家對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列哪個選項不是麻雀的生理特征？

A.灰色的羽毛

B.尖銳的喙

C.長長的尾巴

D.強有力的腳

（2）在《麻雀》這篇課文中，作者主要運用了哪些修辭手法來描寫麻雀？

A.比喻和擬人

B.排比和夸張

C.對比和象征

D.比喻和對比

（3）下列哪個句子不是描寫麻雀叫聲的？

A.它發出尖銳的叫聲，仿佛在警告周圍的敵人。

B.它的叫聲清脆悅耳，讓人心情愉悅。

C.它的叫聲低沉沙啞，讓人感到不安。

D.它的叫聲短促有力，像是在呼喚同伴。

（4）在《麻雀》這篇課文中，老麻雀保護小麻雀的行為體現了哪種品質？

A.聰明

B.勇敢

C.溫柔

D.聰明和勇敢

（5）下列哪個選項不是《麻雀》這篇課文的主旨？

A.描寫麻雀的生理特征和生活習性

B.表現老麻雀保護小麻雀的勇敢行為

C.贊美母愛的偉大

D.講述麻雀的遷徙故事

2.簡答題（每題5分，共15分）

（1）請簡述麻雀的生理特征。

（2）請舉例說明作者在《麻雀》中使用了哪些修辭手法。

（3）請談談你對老麻雀保護小麻雀行為的理解。

3.創作題（10分）

請以“麻雀”為主題，寫一段話，描述你對麻雀的認識和感悟。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在《麻雀》這節課中，我嘗試了互動式教學，通過小組討論和角色扮演，讓學生更深入地參與到課堂活動中來。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生直觀地理解麻雀的特征和生活習性。多媒體教學不僅豐富了課堂內容，也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生情感體驗不足：在講解老麻雀保護小麻雀的情節時，我發現部分學生難以真正體會到這種母愛的偉大。這可能是因為他們的生活經驗有限，對動物的親情感受不夠深刻。

2.課堂活動時間分配不合理：在組織課堂活動時，我發現有時時間分配不夠合理，導致某些活動進行得不夠深入，而另一些活動則過于倉促。

3.個別學生參與度不高：在小組討論和角色扮演中，個別學生表現出參與度不高，可能是由于他們的自信心不足或者對課堂活動不感興趣。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富情感體驗：為了幫助學生更好地理解動物的親情，我計劃在接下來的教學中，引入