人教版小學三年級語文教案

5.翠鳥

教學目標：

1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點及翠鳥的捉魚本領

有什么關系。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾

飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第

一至三自然段。

3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容,

學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：三課時。

教學過程：第一課時

一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

1,初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見

到。

(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生

字。

(1)讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理

解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第

一種方法：讀一讀，查一查(查字典)

(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯

系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內容。

1.自讀課文，劃分自然段。2.按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、導入新課。

從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？(查字典)

除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理

解不懂的詞語。

二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自

然段，了解翠鳥的外形特點。

1)讀第一自然段，思考：有幾句話？

(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴；

(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯系上下文來理解，并告訴學生

這種方法叫做：聯一聯，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？(喜愛、習

性、顏色、形狀)

(6)指導朗讀。

2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也

是理解詞語的方法。

(3)指導第二自然段的內容。

(4)指導朗讀。

3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠烏能

發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它

有一張又尖又長的嘴。

(3)指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……

還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？(美、快)

4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上

多停一會兒？

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？(結合前后內

容，指導理解。)

三、課后小結。

1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，

而且有本領。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

2.在這節課上還學會怎樣理解詞語。

第三課時

1.重點指導第2、3題。

(1)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。(填的是翠

鳥捉魚動作的詞語)

(2)指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

①用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一

讀，教師點撥。

③指導學生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一

句話。

五、作業：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

6.燕子專列

教學目標：1.認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、

瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3,了解課文內容，體會人及動物之間的美好的情意。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞

語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：領會描寫惡劣氣候及環境的內容及人們風

險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：小黑板（生字詞）

教學課時：3課時

第一課時

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來

欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能

還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它

一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1.把課文讀正確、流利。認讀生字。

2.邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1.指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2.認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑

寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們為燕子做了什么？

提示：可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專

列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人T燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、

救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1.人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感

情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?

2.讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2.重點指導讀好第3.4段。

（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習后指名讀。（3）評議，再

讀。

3.總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又

何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課

文，去體會這人及動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆，

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什

么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2.你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3.總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事

的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

1?出示生字認讀，組詞。

2.自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、

殊、豚、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包

圍結構。

3.指導書寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”

不要多寫一點；注意“載”的筆順。

4.書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

7一個小村莊的故事

教學目標：

1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果,

樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

3.學會本課15個生字、12個新詞。

4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句

子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。

教學時間2課時

教學過程第一課時

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文

會講述一個怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質疑問難

4、帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文

1、學習第一自然段

(1)學生自由讀第一自然段。

(2)試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊

原來的美麗。

(3)再讀一讀，深入感受。

2、學習第五自然段

(1)學生自由小聲讀第五自然段

(2)說說讀懂了什么？

(3)提出不懂的問題，大家共同解疑

(4)學習該段生字

四、設置懸念

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這

個美麗的小村莊毀滅的？

2、小結：惋惜

第二課時

一、復習導入

1、檢查學生對本課生字掌握的情況

2、聯系第一及第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

二、探究學習

1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

2、深入學習第二自然段

(1)指名齊讀。

(2)說說這段話寫了什么。

(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

3、深入學習第三自然段

(1)反復讀第三自然段

(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一

說，畫一畫。

(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失

在天空中”

(4)說一說你從這一段指導了什么。

4、學習第四自然段

(1)指名讀課文

(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學習最后一段

(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

(2)什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有

了——還有——也沒有了。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字

板書設計:

美麗的小村莊(茂密的樹林，潺潺的

流水……)

鋒利的斧頭(房子、家具……)

什么都沒有了(被咆哮的洪水，不知

卷到了何處。)

8、路旁的橡樹

教學目標：

1.理解課文，樹立環境保護意識。

2.認識本課3個生字、理解課文內容。

3.朗讀課文。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有

一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間二課時

教學過程第一課時

一、初讀課文，板書課題

1.有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感

動，你想聽嗎？

2.學生老師齊讀課文

3.讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1.以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2,你能讀懂哪一個自然段？

3,有什么不懂嗎？

4.辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5.說說課文那些地方最使你感動？

6.你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎？

7、學生讀最后兩個自然段

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么

話要說嗎？

三、總結升華

1.你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2.愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出

來嗎？

第二課時

一、學生自由讀課文

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

9、寓言兩則

一、教學要求

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的

意思。

3.認識"只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學時間3課時

四、教學過程第一課時

亡羊補牢。

教學目標：

1.有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2.學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、

“街”等字的字形。

3.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即

時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學

習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣揭示課題

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理

或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先

學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲

口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補

羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀

準字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣

邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1.課文哪幾個小節講丟羊的？

2.自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第

二只？

3.同桌互議。

4.集體交流:

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

(1)指名讀第4節，評議。

(2)為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

(3)齊讀第4節。

(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就

是——(亡羊)

6.二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5

節，劃出有關句子。

7、討論交流：

(1)養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

(2)指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？(改正錯誤，不能拖延)。

(3)養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

(4)指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

(7)他的想法對不對？從哪兒讀出？(從此，他的羊再也

沒丟過。)

(8)“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

(9)理清句及句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

六、學習生字總結全文。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系

實際，體會寓意。

3.認讀生字

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

（2）難字指導記憶書寫

板書設計：

想法已經丟后悔

亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲

也）

結果又少再沒丟

第二深時

（一）齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導入激發興趣

三、自讀自悟

1,把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人

在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣

努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

三、完成同步練習

10、驚弓之鳥

教學目標：

1.學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大

吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3,了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟

發。

4.能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更贏的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更嬴分析判斷的

合理及正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態

度變化，使學生明確，把觀察、思考及實踐經驗結合起來的思維方法

是正確的，是值得學習。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時

一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從

中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——

《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多

的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方

法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1.自由默讀課文。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理

解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結合正音。

2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫

助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文

中指更嬴善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃

一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？(更羸、魏王

兩個人。主要人物是更嬴，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭

箭就使大雁從半空里直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只

大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，

邊飛邊鳴。”

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①

大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢

地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談

自己的看法。(不做統一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下

來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；

最后更嬴介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣

先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題:

（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”

從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）

誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中

的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程

度？）

（4）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭

的聲音都害怕呢？

（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

1.弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”②“更嬴笑

笑說：’不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的

鳥。

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天

就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這

樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時

候讀作“han”，里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。

可不要寫成燕子的“燕

2.讀了課文，你還懂得了什么？

(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？(第5自然段。)

(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀

得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得

相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文

描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現

了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽喻的一聲響，那只大雁直往上飛，

拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為

“直往上飛”：KT;“直掉下來”：讓學生理解，“直

往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示7,“直往下掉”的

“直”是垂直的意思，應這樣表示：X)

(4)該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一

自然段，體會。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全

班同學邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8

自然段。

①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。及“驚

弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪

的意思。

告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊！”

讀“G”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速

作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是

從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習

的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看

到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個

自然段主要講了什么？

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習“慘(從豎心旁分析字義)，注意讀準平

舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析

的？

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好

了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里

的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開"）"群”字呢？

（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁,

羊喜歡成群地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？

（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更嬴又做了怎

樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

傷口裂開

往高處飛ZI

心里害怕7|板書：聽到弦響

zI

掉了下來

誰能用"因為……所以……”的句式說說更羸分析思

考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉

下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更嬴創造

了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4?更嬴是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么

害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在

哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一

項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手

織布技術特別熟練的人，我們稱他為一“織布能手”，種菜特別出色

的人就稱為“種菜能手北射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手

“有名”的“射箭能手”說明更嬴不是一般的射箭能手，他射箭的技

術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能

想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛

發、百發百中）

（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來

的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀

察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，

還后會對更羸說什么？

三、復述課文。

1.同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說

一指名說）

2.能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么

做的。（要求學生變換順序說一說）

3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的

人？他遇到類似的情況怎么樣？

板書設計：10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛

7I

心里害怕/J

結果：不用箭只拉弓聽到弦響Z

掉了下來

11.畫楊桃

教學要求：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受

到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3.學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4.朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點、難點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出

重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的

問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段(1)講父親教“我”學畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角

星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了

一個深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

(1)“我”是什么時候開始學畫畫的？

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話？(尊重客觀事實，準

確地表現客觀事物，實事求是)

3.指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3.“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么

對待的？

4.老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？

(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)

5.自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他

們的教誨使我一生受用”？(尊重事實，實事求是)

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3.分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這

樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的

反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3.抄寫詞語兩遍。

4.指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5.學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6.學生書面造句。

板書設計：

11畫楊桃

實事求是

父親老師

教誨

12.想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養

創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1＞把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是

怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不

公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深

長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情

做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的

事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

13,和時間賽跑

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日

月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間

的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4,搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所

有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽

跑，你就可以成功，使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這

一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模

糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事

例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來

讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么

東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，

就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的

生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，

并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法

一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又

同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀

通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑,

讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就

得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這

些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自

己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師及學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這

些內容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什

么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給

大家聽。）

五、布置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時

間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習

本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊

寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對

含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有

時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你

就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感

受。）

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫

這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了

課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補充）

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊,

有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，

咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法,

自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成

功！

四、作業

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

14.檢閱

學習目標

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。

正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

第一課時

出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節

的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和

億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時

刻o讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告

訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上,

發生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫

出最令自己感動的地方。

檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

b.全班交流。相機理解“棘手

“棘手”的事指什么事？

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？

練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語

氣。

討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩

子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩

子們棒在哪兒，好嗎？

書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左

小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席

臺觀眾糾正

第二課時

圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說？

a.讀書找找理由后，參及小組的討論。

b.以小組為單位參及全班的討論。

?說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得

那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）

?說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加

檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓

他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視

殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀由孩子們真心地為他人著想的做法，

體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

激情總結，引導寫話

1、總結：

讀