《數一數》說課稿

一、教材分析

今日我說課的內容是數學九年義務教化第一冊第一課的內容

——“數一數”。我們知道，一年級的學生在入學前，經過了學前

教化，大多數兒童在未學習這一課前，已能數出100以內的數，甚至

會寫，而且在他們的生活體驗中，經常會接觸到100以內的數。但孩

子們的頭腦中，還未必有10以內數的概念，這一課教學就是要幫助

孩子建立10以內數的概念，為以后學習數學其他學問奠定特別重要

的基礎。但是學生剛剛結束幼兒園生活，進入小學，對課堂學習還不

適應，簡潔疲憊，有意留意的時間比較短，視察實力有限，表達實力

有限。

《課標》提出“經驗運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，

建立數感和符號感，發展抽象思維”。教材很留意學生數感的建立，

本節課就是幫助學生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學開學

時的情景，表面看起來似乎跟數學沒有太大關系，但是，在老師的引

導下，學生會通過視察發覺，所看到的一切只有通過數才能描述清晰,

而且要經過組織才能匯報得井然有序。這正是培育學生于無聲處聽驚

雷、于平淡處創建精彩的數學素養的起先。

基于以上對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

(1)通過數數活動，初步了解學生的數數狀況，使學生初步學會

數數的方法，能夠運用數進行表達和溝通。

(2)幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的愛好，滲透思

想品德教化。

(3)初步體驗數與生活的親密關系，培育學生的主動探究精神。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：數數的方法。

本節課的難點是：用較為簡捷明白的數學語言來匯報所看到的物

體的數量。

二、教法和學法

很明顯，在教法和學法上要留意以下幾點：

1、動手操作學習。“兒童的才智在手指尖上”通過讓學生動手

操作，留意調動學生的學習主動性，使學生各種感官協同活動，做

到在視察中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細到抽象，符合

學生的認知規律。

2.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，留意學生

之間的信息溝通，培育學生的合作意識、團隊精神，營造同等、互

助的學習氛圍。

為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以

下的教學環節。

三、教學過程

1、談話溝通，自然過渡。

輕松的談話溝通是拉進師生較好的途徑和方法。因此，本節課

起先，我以談話的方式進入課程，會顯得比較自然有效。敬愛的同

學們，你們已經是小學生了。從現在起先，你們將和老師一起在光

明的教室里，共同學習、生活，探討很多數學問題，學習很多數學

學問，可能有同學心里納悶兒：數學有什么用啊？老師給你舉一兩

個的例子吧，小的比如用錢買東西，大的如限制宇宙飛船上天都要

用到數學學問。所以，數學是很有用的學問，學會它你們可以知道

很多事情，還能增長本事，會解決很多問題。我們的數學書上有很

多好玩的嬉戲和活動，那可是一個奇妙的數學天地呀！同學們，你

們情愿學好數學嗎？只要你們愛動腦筋，多和同學老師一起溝通、

探討，就會發覺數學是多么的生動好玩！當你們感到自己的本事一

天一天地增長時，該是多么開心呀！

2、層層推動，學習數數。

(1)口頭數數

你會數數嗎？(分三個層次進行)從1數到10,試試看。伸

出兩只小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。集體溝通：先請幾

個會數數的同學數給大家聽，再請不會數或數得不好的同學試著數

幾次。

(2)看圖數數

①激發視察愛好看書第2——3頁彩圖。老師啟發提問：同學們,

你們知道圖上畫的是什么地方嗎？學生回答后老師介紹：這是一個

富有的鄉村小學。今日是開學的第一天，同學們高興奮興地上學來

了。同學們細致視察，你發覺了什么？請同桌相互說一說。接下來

全班溝通，留意培育學生的傾聽習慣，我在這里隨時提示學生：還

有什么？由此自然過渡到下一個環節

②數圖中的數量。老師在學生隨意說出的基礎上，引導學生依

據數目從大到小的依次數出圖中事物的個數。一次教學數出數量是

1的人和物；其它數量的人和物。這里僅介紹1的教學。一面國旗、

一位老帥、一座教學樓等。學生回答后，老帥剛好指出：像這樣，

一面國旗、一位老師、一座教學樓都可以用數字“1”來表示。（同

時在國旗圖案旁邊對應貼出數字卡片“1”）

在教學數其它數時，留意滲透思想品德教化，如：有四個同學在小

小氣象站觀測時，要剛好對學生進行酷愛科學的教化。

③認讀1——10各數。10個物體都數完后，讓學生再比照教材

第4——5頁看一看每一個集合圈里的物體的個數和旁邊的數。按

從小到大的依次讀一讀這些數。為進一步強化孩子們對數的認讀實

力，我在這里隨機出示數字卡片1一一10,請學生搶答。

④猜數嬉戲背對搶答學生出示1一一10的卡片。允許學生提示:

“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”學生在幫助下所猜出

的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數嬉戲的設計意圖在于培育學

生的數感，使得課堂氣氛熱情、開心。學生的學習愛好高漲，使學

問在好玩的活動中得到鞏固。

⑤數身邊的物體。建構主義的學習觀認為，學習不是老師把學

問簡潔地傳授給學生，而是學生自己建構學問的過程。所以，我設

計了這個供學生主動探究的學習環節，讓學生自己找尋身邊的物體,

并且用數量來加以描述，使學生的學問剛好得到內化，進一步使學

生體會到數學學習的樂趣。

3、全課小結引導學生相互補充，完成小結。

四：板書設計

本課采納圖文結合式的板書。這是依據兒童的形象思維占主導優

勢而設計的，板書是隨著學習內容的先后出現的，用簡筆畫畫圖，

圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過可愛的圖象刺激學生的

視覺神經，增進學生記憶的加強。

五：說課綜述

縱觀整節課的教學，留意做到以下三點：

1、留意培育學生的視察愛好；

2、應充分利用教材的資源；

3、提倡和培育學生合作溝通的學習方式。做到了既突出重點，

又突破難點的教學目的。

說課稿1?5各數的相識

一、說教材

說課的內容是《義務教化課程標準試驗教科書數學》一年級上冊

第三單元的1—5的相識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的

學問之一，是小學生學習數學的起先。在這一階段通過讓學生初步經

驗從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作

活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎

實的基礎。基于以上相識，我確定本課的教學目標為：

1、學問目標：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的

含義，數的認、讀、寫、數的依次，學會比較數的大小，并會認、會

讀、會寫這5個數。

2.實力目標：

培育學生視察、比較、口頭表達的實力，滲透數學來源于生活，

理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思

想。

3.情感目標：

通過探究活動，激發學生學習的熱忱，培育學生主動探究的實力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。

本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法

1.情景教學法

課標指出數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有

的學問閱歷基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活閱歷和學

問背景：新課起先，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生細致視察這

幅圖，4人一組充分說一說這些美麗圓面上都有些什么，并有序的一

一數出，這樣既激發了學生的學習愛好，又培育了學生的視察實力和

語言表達實力。

2.舉例說明法

在學生相識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實

際用1—5中的隨意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培育了

學生的數感，又讓學生體會到生活中到處有數學，并獲得用數學的體

驗。

3.發覺法

教學1-5各數的大小比較的時候，老師發給學習小組一些圓片,

讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發覺在1的基礎上

再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解

數的依次，得出比較數的大小的方法。老師的作用是組織發覺活動，

關注活動中的學生，使學生在探究中學習新知，親歷探究過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，

動手實踐、視察比較以及合作溝通是學生學習數學的重要方式。實踐

操作法、視察比較法也是本節課中學生學習新學問的主要方式，同時

重視學習方法的指導.

1.視察法

視察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。

例如，教學主題圖時，視察目的明確。老師通過讓學生視察畫面上都

冏了什么，視察結束后組織探討，你怎樣看就會乂快乂小數丟物體

呢？這一支配不僅給學生獨立思索的機會，而且教給學生視察的思維

方法。

2、實踐操作法

兒童思維的發展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的，他們須要

通過各種活動來學習學問，發展自己的才智。因此，在教學1—5各

數的大小比較的時侯，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的依

次，從而得出比較數的大小的方法。培育學生通過動手操作獲得學問

的實力。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）視察探究，培育學生視察實力

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到

又快又不會丟，明確要按肯定的依次視察。這樣教學設計供應了富有

兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，主動地調動了學生的學

習愛好，

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象,

還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的相識，這樣就讓學生很好的體會

到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數在學生相識了1—5各數以后,

設計嬉戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用

學過的數說一句話，這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起

來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1、相識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，

哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然

數相差lo

2、相識數的大小以后，進行猜數嬉戲，如5的前面是兒？3的

后面是兒？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的駕馭了數的大

小比較這一學問點。

3、最終學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，老師要培育學

生良好的寫字習慣。學生對1—5各數早已很熟識了，主要是引導

學生規則、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀

性，清晰的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生視察、感知，再

通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

五、板書設計：

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突

出了重點又給學生留下了深刻的印象。

說課稿相識立體圖形

一、理解教材

《相識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”學問的起先，主

要從形態這一角度來使學生初步相識物體和圖形。這一單元包括：立

體圖形的初步相識和平面圖形的初步相識。因為現實生活中孩子們接

觸的大多是立體圖形，所以教材把相識立體圖形排在平面圖形之前。

教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：留意學問與生

活的聯系；留意在活動中學習學問，通過學生親自動手操作，自然地

完成學習過程，駕馭學問。

二、學生分析

兒童對形態的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有

利于增進他們對所處環境的相識，為將來學習幾何學問打下良好的基

礎。其實兒童在很小的時候就起先接觸各種形態的物體，關于形態，

他們已經有了較多的的感知閱歷，只是這些閱歷太感性，須要進一步

抽象化，形成簡潔的幾何概念，發展初步的空間觀念。

三、擬定目標

依據教材的編排特點、課程標準的要求和學生己有的認知水平，

將教學目標定為：1、通過操作、視察，使學生初步相識長方體、正

方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會分辨這幾種物體和圖形（這是

學問與技能方面的目標）；2、培育學生動手操作及視察實力，建立

初步的空間觀念（這是數學思索方面的目標）；3、通過學生活動，

激發學習愛好，培育學生的合作探究和創新意識。（這是情感與看法

方面的目標）

教學重點與難點是：初步相識長方體、正方體、圓柱和球的實物

與圖形，建立空間觀念。

四、學法與教法

依據以上分析-，我認為學生應采納這樣的學法：一、主動投入到

活動中，細致視察，更要多動手操作；二、和其他同學一起合作學習，

共同探究；三、將學問與生活緊密聯系起來，學以致用。“教”是服

務于“學”的，與這些學法對應，老師該做的是：一、打算大量的實

物和模型，為學生的視察、操作活動供應材料；二、營造好學習氛圍,

組織好活動，引導學生主動參與活動、主動探究；三、適當指導，幫

助學生提高。

五、教學流程：

（一）、創設情境，激發愛好

孩子們喜愛看動畫片，喜愛藍貓，我先出示美麗的藍貓圖片，然

后說：小摯友，今日聰慧的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組

的桌_￡都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些H么？藍

貓還提出一個要求：把形態相同的物體放在一起，看哪個組的小摯友

放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的愛好，用生活中常見的實物引入課題，

使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中到處有數

學。

(二)、小組活動，操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)小組活動，把形態相同的物體放在一起。

(2)揭示概念。

老師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、

球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓

學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

經過上面的活動，學生有了一些感性的閱歷，這時老師揭示概念,

出示一般模型，幫助學生將感性相識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內

溝通。

(2)在班上匯報溝通。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同

學的溝通有利于豐富對這些立體圖形的相設，在以上過程中還可以培

育學生動手實力和合作實力。

(三)、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

老師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生留意力吸引到投影屏

幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、

球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為探討對象，學生通過視察、

操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的相識，這時引導學

生視察實物圖，再過渡到模型圖，漸漸抽象，為的是促使學生形成幾

種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，

將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

（2）讓學生玩上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）兩人嬉戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，推斷它的形態。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表

象，培育學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形態是長方體、正方體、圓

柱和球的實物。

支配這一環節是引導學生將學問與生活聯系起來，培育學生數學

思索的意識和實力。

（四）、嬉戲中體驗特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用嬉戲調動學生參與的主動性，使學生歡樂地學習，對幾種立體

圖形的特征有更豐富的體驗，并能培育動手實力、合作實力。

五、板書設計：

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突

出了重點又給學生留下了深刻的印象。

六、說課綜述：

縱觀本節課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與

數學的緊密聯系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應

用多媒體教學手段，讓學生在新奇、質疑、探討、整理的學習情景中

學習，體現學生的主體地位。另外，主動有效的評價手段充分激發了

學生學習的主動性。

人教版小學數學一年級上冊說課稿分類

各位評委老師，大家好，我今日說課的課題是《分類》。

一、說教材

《分類》是九年制義務教化課程標準試驗教科書一年級數學上冊

第五單元的內容，它是在學生較少的相關生活閱歷的基礎上進行的。

目的是培育學生能從依據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分

類，發展到依據事物的功用進行分類，最終能夠依據客觀事物抽象、

本質的特征進行分類的實力，促進邏輯思維實力的發展。

教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小摯友年齡小，

很少具有去文具店購買文具的相關生活閱歷，所以對于文具店這一情

境并不熟識，脫離了學生生活實際，不利于激發學生的學習愛好和進

行發覺學習、探究學習的愛好。

于是，我依據小摯友特別喜愛跟大人逛超市的心理，讓學生跟隨

老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——比一比超市，創設情境導入，

并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由視

察、探討方法，到能夠依據單一標準分類，最終發覺物品能夠按不同

標準進行分類，活動中力求遵循學問的發展規律和學生的認知主動

性，親密數學與生活的聯系，充分調動學生的學習主動性，讓學生參

與到學習的全過程之中，使學生在視察、操作中學會分類，駕馭分類

方法，培育他們的思維實力與概括實力。

基于以上的設計思路，我確定本課的教學目標如下：

1、認知目標：讓學生通過操作實物或實物圖片，能夠選擇不同

標準對物體進行分類，駕馭分類方法；

2、實力目標：通過各種形式的分類擺放物品，培育學生動手操

作實力、視察實力以及語言表達實力；

3、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活

中到處有數學。

本課教學的重點就在于初步感知分類的意義，難點在于學生能選

擇不同的標準對物體進分類。

二、說教法、學法

一年級學生年齡小，閱歷少，但樂于諼受簇新事物，思維活躍，

因此本節課在教、學法上突出了以下特點：

1、聯系實際，從生活中學

在我們的生活中，到處充溢著數學。本節課我留意把數學學問與

實際生活聯系起來，為學生供應豐富的感性相識和生活閱歷，激發他

們學習的愛好，為實施創新教化打下良好的基礎。

2、參與合作，在溝通中學

溝通與合作是學問經濟時代社會發展的須要。本節課我留意讓學

生通過小組的合作操作與探討溝通來發覺問題及解決問題，培育他們

團結協作的優良品質。

三、說教學過程

本節課我主要設計了三個教學程序：情境導入——探究新知——

實踐應用

（一）情境導入，初步感知分類。

課前談話：“小摯友們平常都喜愛做什么呀？小手舉個不停，“去

公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中

急迫地蹦出來。

“老師也喜愛逛超市，今日老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”

接著播放比一比超市的錄象畫面，原來坐得很端止的孩子一下子興奮

起來，他們興致勃勃地觀看著，溝通著，享受他們體驗、溝通的歡樂。

觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗干凈是怎么擺放的？

這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大

家進行溝通。最終我揭示課題：要想把物品擺放整齊，便利找尋，就

要把它們分類擺放，這節課我們就一起來學習怎樣把物品分類。

（二）探究新知，探究分類方法

1、在剛才的探討溝通中體驗到生活中須要分類，老師適時出示

課件。

（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具

等）

老師簡潔介紹課件內容，讓學生相識到房間的物品須要進行分類

整理，從而激發他們主動學習的愛好。

讓學生在小組內溝通后，派代表上展示臺操作課件，進行分類整

理。隨著學生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

緊接著老師提出疑問：“你對這樣的整理結果滿足嗎？'‘立刻有眼

尖的學生發覺衣物混在一起，還可以進行細分，上衣與褲子應當分開

擺放。

2、試驗操作。（細分）

（1）老師出示打算好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、

鞋子的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組探討熱情進行著，

學生與同伴們溝通著，操作著，對同一類物品進行第一次試分類。

分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結果

以及分類的方法，請其他小組的同學相互評價。

師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

（2）師：桌面上的物品經過小摯友們靈活的雙手整理，既美觀

又便于我們找尋，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可

以像現在這樣分，還可以怎么分呢？

請學生以小組為單位探討溝通，并動手起先進行其次次不同標準

的分類。

在探討中，每組學生多找到了好幾種不同標準的分類方法，探討

越來越熱情，教室氣氛特別活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發覺

而興致勃勃，興奮不己。

接下來，老師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。

學生們在小組互評中得到啟發，又對物品進行重新分類，大大激發了

學生不斷探究、主動主動學習，探究的愛好。最終老師進行激勵性、

總結性評介。

3、老師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整齊多美觀

啊！主子回來肯定會感謝你的，為自己感到傲慢吧！希望你們以后可

不要像房間主子一樣，要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！

（三）實踐應用，延長學問

師：超市的果蔬專柜里又進了一批簇新蔬菜和水果，想請小摯友

們幫忙擺放，好嗎？

展示模擬貨架，每個小組分發一袋蔬菜、水果圖片，請學生以組

為單位把手中的圖片進行分類擺放，貼到對應的貨架里，最終同學間

相互評價，活動結束。

四：板書設計

本課采納圖文結合式的板書。這是依據兒童的形象思維占主導優

勢而設計的，板書是隨著學習內容的先后出現的，用簡筆畫畫圖，

圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過可愛的圖象刺激學生的

視覺神經，增進學生記憶的加強。

五、說課綜述

本節課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體

驗到分類在實際生活中的應用，老師在整個活動中引導者、組織者和

參與者的角色得到淋漓盡致的發揮，讓我們在實踐新課程的過程中共

同提高，共同成長！感謝大家！

人教版小學數學一年級上冊說課稿6和7的相識

說課內容：

我說課的內容是義務教化課程標準試驗教科書小學數學一年級

上冊第六單元第一小節6和7的相識及加減法中的用數學部分，主題

圖為課本47頁插國：金色的秋天。

一、說教材

本節內容是在學習了6、7的相識和加減法的基礎上綻開教學的。

教材集中支配了一組以“金色的秋天”為題的“用數學''的內容，包括兩

道例題和一組“做一做''的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是

類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。

教材在這里第一次出現了大括號和問號。

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學學

問同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發覺數學問題、解決問題,

從而發展解決簡潔實際問題的實力。從整個學問網絡來看，它也標記

著數學應用題教學的起先，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

教學目標：通過分析教材，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：使學生相識并理解大括號和問號的意義，能借助

圖畫正確分析題意。

2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡潔問題，初

步感受數學與日常生活的親密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透酷愛大自然、愛護

環境等方面的教化，從而促進學生在看法、情感等方面的健康發展。

教學重難點及突破措施：

本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓學生學會視察、分析，提出合適的數學問題。其中，正

確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

對十教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材學問點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同

時它又是進一步學習8和9以及1（）的加減法的最干脆的基礎。

2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維實力和語言

表達實力不是很強，通過視察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的

問題，進而選擇正確算法，還是一個比較油象的過程。

二、說教法、學法

為達到以上教學目標，突破重難點，我主要實行了情境教學、小

組合作和直觀演示相結合的教學方法。

三、教學過程：共分四大環節：

（一）創設情境，激趣導入

針對一年級學生純真無趣、富于幻想的心理特征，我創設了如下

情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，

正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送

來了一份禮物（電腦出示）你能依據算式猜想一下，這些禮物各屬于

哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些學問呢？我設計這個環

節，意在激發學生愛好，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的

應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些學問，還

可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一

轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）

（二）放手學生，探究新知

在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式綻

開教學。

1、讓學生對著插醫，進行視察和溝通。

詳細做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地視察，借

此培育他們初步地自主學習的意識，至于學生視察到什么，我不去做

過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用

雙眼來認知大自然的珍貴素材。

接著支配小組溝通視察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通學

問中，也給每位學生供應了熬煉語言表達實力的機會。

然后，由小組代表在進行溝通，并提出小組解決不了的疑難問題,

做到學問共享。

而這視察、溝通的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從

中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起酷愛自然、酷愛家鄉的思想感

情，這是老師用空洞的語言所不能替代的。

2、教學大括號和問號的意義

作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起視察、感悟的過

程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點奇妙地引到大括號

和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學

符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新摯友，

你想相識一下嗎？這些導語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和

問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。

在演示中，留意把大括號的尖朝向各個方向，以避開學生認為大括號

的尖總是朝上的誤區。自制教具演不也是可以的。再引導他們理解大

括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，

相互反復溝通，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的

過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，

這對于學生進一步學習應用題是特別有益的。

3、針對提出問題，列出算式進行計算。

在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的

問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，依據加法的

意義，應當說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，

或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，

引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭

的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維

定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算

法多樣化，這也是新課程標準的基木要求，當然算式的選擇也得視題

而定。

在此基礎上，我引導學生視察其次幅圖，并與第一幅圖進行比較,

讓學生自己去發覺不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合

作溝通，老師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還

剩幾個向日葵盤？是求一部分，依據減法的意義，應當列式為7-2二5。

利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算

式，7-5=2o這是兩道簡潔混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號

移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題

的教學，意在讓學生從中感悟兩點：1、問號的位置確定著列式方法。

2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。同時輔以清

晰明白的板書設計，以更好地加深學生對所學學問的理解。至此為止,

我認為本節內容的重難點已真正突破。

4、剛好反饋，了解學生的駕馭狀況。

有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自

己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎

上，我也要依據學生狀況，剛好調整自己的教學思路。

（三）應用新知，培育實力

學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面

的學問點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著

圖畫進行講故事競賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本事》、《小金魚

找摯友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問

題，并輔以可行的嘉獎機制，如評比故事大王、速算冠軍以及優勝小

組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培育自己擅

長發覺問題和解決問題的實力。適當時機可對學生進行愛惜動物、愛

護生態環境的教化。當然，這項活動也可視教學狀況放到其次節誄或

者課外進行，終歸，新理念下的課堂教學應當是生成的，而不是現成

的。

（四）剛好總結，拓展延長

通過總結，引導學生發覺庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊

也有數學，感受到生活中到處有數學，在此基礎上，激勵學生在日常

生活中，留意視察四周還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰

是愛數學的小博士。這樣，就將學生的學問從課堂引向課外，從而體

現了“課堂小天地，天地大課堂''的新的教學理念。

四、說課綜述

總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使

學問由淺入深，由易到難，留意學問的同時，更留意培育學生的實力,

我信任，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師賜予指責指正,

感謝大家!

人教版小學數學一年級上冊說課稿“8和9”的相識

一、教材分析

義務教化課程標準試驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8

和9的相識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的相識基本上一

樣，只是要求更高。教材中供應應學生數數的資源雖不如6和7明顯,

卻更豐富。供應應學生數數的對象是以“酷愛自然，愛護環境為主題

的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫

面除數數外，還體現了環保教化的主題。8和9的序數意義仍是實行

6和7的編排方法，不同的是讓學生更詳細地感受兒和第幾的意義的

不同。

基于以上分析，確定了以下教學目標：

1.體會8和9的基數的含義。

2.了解8和9在自然數中的排列依次,會比較0?9各數的大小,

知道8和9的序數含義。

3.培育學生初步的收集信息、處理信息的實力。

4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教化和勞動教化。

教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。

二、教法和學法

很明顯，在教法和學法上要留意以下幾點：

1、動手操作學習。“兒童的才智在手指尖上”通過讓學生動手

操作，留意調動學生的學習主動性，使學生各種感官協同活動，做到

在視察中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細到抽象，符合學生

的認知規律。

2.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，留意學生

之間的信息溝通，培育學生的合作意識、團隊精神，營造同等、互助

的學習氛圍。

為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下

的教學環節。

三、學生分析

低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，新奇心強，渴望動手

參與的愿望劇烈，教學過程中要留意讓學生主動參與到學習過程中

來，加強學生對數學的愛好。

四、教學流程

（一）聯系生活，談話引入。

利用書上的主題圖，引入8和9的相識，激發學生對美妙生活的

酷愛情感和培育學生對城市環保的責任感。

（二）教學8和9的基數含義。

1.教學主題畫。老師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量

各是多少？主題圖為師生供應了數量8和9的物體有：

（1）校內兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。

（3）黑板上有8個字：酷愛自然，愛護環境。

（4）黑板下擺放著9盆花。

（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

（6）有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

學生數以上“8”和“9”的物體時，起先是凌亂的、無序的，老師小

結時;應引導他們按肯定的方位、按肯定的依次來數，如從上到下，

從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內相互數一數，然后老師

冉引導學生按肯定依次（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個

記號。

2.展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們溝通；

然后每組推選出一份在全班展評。最終全班同學都把自己收集的數據

張貼在教室四周并自由溝通、評議。

【讓學生自己動手收集信息，處理信息、，感受8和9的數的意義,

形成良好的數感，同時培育了實踐操作實力。

3.擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜愛擺什么圖形

就擺什么圖形。

（三）教學8和9的依次。

1.課件出示計數器，老師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、

第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾

顆？8顆算珠再撥一顆是兒顆？

2.課件出示直尺圖：

老師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，

熟記（）?9各數的依次。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

最終可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問

互答。

（四）教學比較7、8、9的大小。

1.出示點子圖:

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出

點子數的方法。

【引導學生視察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的

點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

2.比較7、8、9的大小。

請學生從這三個數中隨意選擇兩個，用以前學過的符號來表示它

們的大小。學生的答案有以下6和I

7<88<97<98>79>89>7

3.用“>"、“V”號寫出兩個數之間的大小關系。

讓學生在書上填空，留意提示學生書寫要整齊、美觀。

【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣干脆呈現,

而是讓學生隨意選擇兩個數來比較大小，給學生供應了較大的思維空

間。】

（五）教學8和9的序數含義。

1.做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

左數第8盆開了（）朵花。

開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。

給從左數的第9個花盆涂上綠色。

【教材供應的這部分內容過于簡潔，而在相識6和7的序數意義

時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作

了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學

生通過練習，弄清8和9的序數含義，乂將它與基數含義區分開來，

并使不同層次的學生都能得到不同的發展。1

2.把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作

業的學生，老師賜予激勵。

（六）小結。

這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表

現滿足嗎？

（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的嘉獎，課后收錄到成

長記錄袋里。）

人教版小學數學一年級上冊說課稿10的相識

說課的內容是：義務教化課程標準試驗教科書第一冊第六單元中的

《10的相識》。

一、說教材

1、教材內容分析：

10的相識的編排與前面8、9的相識基本相同，先顯示一幅主題

圖供學生數數抽象出數10,再相識10、10以內數的依次，比較相鄰

兩個數的大小，最終學習1()的組成和寫數。1()的組成特別重要，它

是今后學習20以內進位加法和進一步相識10()以內、萬以內以及多

位數的基礎。

2、教學目標：

(1)引導學生經驗相識10的過程，初步建立10的數感。

(2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對

10的數概念獲得全面相識和駕馭。

(3)引導學生感受數10與實際生活的親密聯系，培育酷愛祖國、

酷愛集體的情感。

3、教學重點：

駕馭10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

4、教學難點：

嫻熟駕馭10的組成。

5、教具、學具打算：

多媒體課件、學具袋

二、說教法

1、從學生熟識的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在詳

細的情境中相識10,建立數感。

2、依據學生心理發展和相識規律，本課的教學從直觀到數學抽

象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會

數的作用。

三、說學法

留意為學生供應主動思索與合作溝通的空間，讓學生在視察、操

作、推理、溝通中，體驗學問的形成過程，培育學生解決問題的意識

和實力。

四、說教學程序

整節課以小摯友們為國慶節學校所舉辦的活動而主動打算為主

線，貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子

們在教學情境中，自己去思索、去發覺、去探究、去解決問題，體驗

數學的魅力。同時增進對祖國，對集體的酷愛。

（一）創設情境，引出“10”

國慶節即將來臨，學校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀

式。一3班的老師和同學正在為活動而做打算，一起去看看！——出

示主題圖

（良好的開端是勝利的一半，所創設的情境，引發學生新奇心，

極大地調動了學生的參與愛好。）

（二）視察、操作，相識“10”

1、引導視察從主題圖發覺了什么？并溝通自己數數的結果。初

步相識10o

2、多媒體情境：吳瑾同學為學校打算了一大堆氣球，數數，是

幾個？怎么數的？

揭示課題：10的相識

3、動手操作，從學具袋中取出1（）根小棒。

4、聯系生活，找找有關10的事物。

（新課程提倡：在教學中，引導學生聯系身邊，由詳細好玩的事

物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會

用數表示事物和數在溝通中的作用，初步建立數感。這個環節，通過

數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經驗了由物抽象到數的

過程。找找身邊的“10”，給每個學生綻開了豐富的活動平臺，學生在

充分的活動中，可以舉出許很多多有關10的例子，感悟數與生活的

聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。）

（三）演示、思索，學習10以內的依次和相鄰兩個數的比較

1、多媒體情境：小摯友們已經為學校的布置折了9朵花，這時

陳麗同學又折了一朵，現在有幾朵呢？（思索領悟，9添上1是10）

2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）

小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請

你幫幫他們!

（為了幫助他人，學生主動開動腦筋，找尋解決問題的方法，協

作多媒體的演示，體驗勝利的喜悅。從中駕馭了1-10的依次。）

3、多媒體情境：學校演播廳里正在打算試播，一起倒計時。（結

合練習九第2題,倒數10-1）

4、多媒體情境：郭名負責清點樂器隊的人數，可發覺打鼓隊和

敲鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9

（1（）,10）9）

（生動情境的營造，引起學生的簇新感和親和感，在溝通、示意、

移情等心理作用下，注入熱忱，主動參與學習活動。在解決情境問題

過程中，駕馭學問，形成實力，也溝通了現實生活與數學學習的橋梁。）

（四）學習遷移，駕馭10的組成

1、多媒體情境：林可看大家打算得很辛苦，便從家里帶了10瓶

飲料要個伙伴們喝，可是一個袋子裝不完，想分為兩個袋子裝，她可

能會怎樣裝呢？

2、用學具代替飲料，親自動手擺一擺。并說一說你是怎么分的？

3、匯報不同的分法。（結合匯報狀況，多媒體演示10的組成）

4、同桌溝通：用什么方法記住10的組成？

5、嬉戲：師生互動老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成

10o

生生互動說數并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

（從創設情境，學生動手操作，同桌溝通，都體現了使學生成為

學習的主子，這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自

己已有的數的分成閱歷，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習

上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。并在嬉戲中化抽象為詳

細，化枯燥為愉悅，實現學生在輕松歡樂的氛圍中深化感知。）

（五）學寫“10”

先讓學生視察后說說10的書寫，后由老帥講解示范，生練習在

田字格寫10o

（六）兒歌固新知

“一九一九好摯友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四

六一起走，五五湊成一雙手。”

（邊做拍手嬉戲邊念兒歌，活動充溢情趣，學生在趣中悟，樂中

學。）

人教版小學數學一年級上冊說課稿數學樂園

一、教材分析

義務教化課程標準試驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐

活動——“數學樂園''是依據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設

計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的

活動材料和“起立嬉戲”、“送信嬉戲''等。學生在活動中可以進一步經

驗數學學問的應用過程，感受自己身邊的數學學問，體會學數學、用

數學的樂趣。

基于以上分析，確定了以下教學目標：

I.進一步駕馭10以內數的依次、組成及計算，區分它們的基數、

序數含義。

2.了解同一問題可以有不同的解決方法，培育有條理地進行思

索的實力。

3.經驗數學學問的應用過程，感受自己身邊的數學學問，體會

學數學、用數學的樂趣。

二、學生分析

學生相識了。?10并駕馭了10以內的加減法后，已具備了解決

一些簡潔實際問題的實力。但由于日常教學中，班上的人數較多，活

動空間有限，組織起來也較困難。如何創建性地運用教材，以便全班

同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、開心地參與到各個活

動中來，是本節課急需解決的一個問題。

三、設計理念

將來的社會既須要學生具有獲得學問的實力，也須要學生具有應

用學問的實力，而學問也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的

學問。為此，我在現有教材內容的基礎上，依據班上的實際狀況，設

計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

四、教學流程

（一）創設情境，導入實踐活動課。

1.課件展示——“數學樂園”全景圖。

師：同學們，你們喜愛做嬉戲嗎？今日老師想和你們一塊兒去“數

學樂園''做嬉戲，你們想不想參與？

2.師板書課題：數學樂園

3.用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

（二）活動1：走迷宮嬉戲。

（1）復習對0?10各數的相識。

①說數字：學生說出通過這段時間學習相識的數字0?10,老師

貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

②用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句

話。

③找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，

體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做嬉戲。

④排數字：啟發學生按肯定的依次給“數字娃娃''排隊，點一個學

生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。老師留意引

導學生思索不同的擺法。

（2）故事引入“走迷宮”活動。

（出示小黑板）老師以一個《小白兔迷路》的故事導入：

一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它

給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？“媽媽聽了點了點

頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應當自己去做，只要你按1、2、

3、4……的依次走到9就肯定能回家的。”于是聰慧的小白兔按媽媽

的話去做，最終回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

（3）學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路途，其

他學生在課本上畫出小白兔回家的路途O

（4）比比誰想得多，進行評價嘉獎。

（5）找規律：老師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有

幾種方法？從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學生有條理地進

行思索，并作為課后的作業，激勵學生合咋完成。

（三）活動2：對口令嬉戲。

1.（放快節奏鼓點音樂）師生對口令，如師說“我出3"，生答“我

出5”，復習數的組成。

2.同桌互對口令，復習數的組成。

（四）活動3：送信嬉戲。

學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一

個數字的信封，然后請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術

卡片放進信封。

請其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的學生表揚自己。

（五）活動4：起立嬉戲。

1.報數：請兩豎行學生從前往后，從后往前報數。

2.數數排第幾：讓每位同學通過數數和思索，對自己在班上的

位置都有一個正確的定位。

3.起立拍手嬉戲：老師點到從前（后）數第幾位學生，該豎行

該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使學生進一

步感知前后左右等空間的方向，并留意讓學生區分幾個和第幾個這兩

個易混的概念。

（六）活動5：投擲嬉戲。

布置好嬉戲場地，老師點兒位學生按規則向簍里投球，共10個

球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表

示投進球的數量，之后請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的投球

成果并進行比較。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，并說出自己的

算法。

（七）課堂小結。

師：今日，我們一塊兒至心數學樂園”去逛了逛，你們開不快樂？

其實只要你們留心就會發覺生活中有很多的數學學問，你們想不想學

習更多的數學本事呢？老師信任，只要你們努力，就肯定會成為生活

中的“小小數學家

人教版小學數學一年級上冊說課稿11?20各數的相識

一、說教材

（一）、教學內容：一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的

習題。

（二）、教材所處地位及作用

“11-20各數的相識”這部分教材是在學生駕馭10以內數的基礎

上，通過操作實踐，視察思索、合作溝通等學習方式幫助學生學習新

學問，并且為學習2（）以內的加、減法做好打算。

（三）教學目標：

1、相識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十

和幾個一組成，并駕馭20以內的依次、會比較數的大小。

2、在日常生活中發覺11-20各數。

3、能主動主動探究、動手操作并參與數學學習活動，培育學生

合作溝通的意識，初步體會數學學問與口常生活緊密聯系。

（四）教學重點：數11?20各數的讀法。

教學難點：理解11?2（）各數的組成。

二、說教法與學法

1、創設學生熟識的情境圖，讓學生通過視察、數一數的學習方

式去相識11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作溝通

的方式去駕馭“11-20各數”的讀法、組成、數的依次和大小。

3、創設一系列的嬉戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作

溝通的學習方式去鞏固新學問。

三、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

帥：小摯友們，請看一看這幅圖，你都發覺了什么？

生1：我發覺了1位老師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。

生3：我發覺有14棵樹、20條斑馬線。

師：大家說得可真好，這幅中告知我們過公路時肯定要留意平安。

（依據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟

識的情境,激發學生學習數學的愛好，通過情境向學生進行平安教

化。）

（二）供應探究機會，經驗學習過程

1、操作、數數。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？

生：［自由揣測］9、15、16、20……

師：小摯友猜了這么多，那究竟誰猜的對呢？怎么辦？

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看，。

生：1、2、……10,

師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。

生：IK12……20o（再把這10支捆成1捆）

師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）

師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，

一個擺一個數嗎？

（同桌合作，一個擺一個數）

師：這些數是我們今日學習的新學問。（揭示課題）

師：大家視察一下我們的教室，哪些事物是表示各數”的。

（班上桌子的張數、男女生各有20人……）

2、擺小棒，讀數。

（老師干脆出示11支鉛筆）

師：你們知道這表示多少？

生：［快速且大聲地回答］11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：［大部分學生搶著舉手］,1捆就是10根，再加旁邊的1根，

就是Ho

師：［拿起1捆小棒］簡潔地說，幾個十？

生：1個十。

師：［再拿出1根小棒］幾個一?

生：1個一。

師：［老師語速放慢］1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師

講的這句話，誰還會說？［指名復述這句話］

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌相互說吧？［同桌互

說I

師：剛才都是老師擺小棒，現在小摯友能不能也用這種方法擺一

個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？

生：沒問題。［同桌合作后個別匯報］

師：你擺的小棒表示幾？生