第一單元

一、單元學習要點

1.學會體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生看法、

情感價值觀的教化，提高人文素養，建塑健全的人格。

2.拓展視野、聯系背景，力求進入人物的精神世界，將名人、偉人的間接閱

歷融入自己的人生體驗，加深對生活，人生的理解和感悟。

3.接著加強敘事性作品的閱讀，了解文體特點，揣摩敘事語言，進一步培育

語感，養成對語言文字進行品嘗的實力和習慣。

二、教學設想

1.本單元作品主要特點有三：①豐富沉重的人生閱歷；②深厚的文化積淀；

③深廣的社會歷史背景。因此局限于詮釋性的文本解讀必定失之狹隘，也有違新

課程提高學生人文素養的基本理念。本單元閱讀教學應引導學生進入艾氏所言的

三組對話，從中獲得人文精神的熏陶，達到塑造健全人格的目的。

2.從七年級上到八年級上二冊語文課本中敘事性作品占了絕大部分，閱讀、

寫作與口語交際等教學活動也以敘事為主，一般來說，學生應已具備確定的積累

和相識。本單元作品各具異彩的表現手段供應了絕好的素材，可通過思維方式、

敘事形式和語言方面的訓練，一方面使學生提高對不同風格敘事作品的閱讀實

力，一方面也應有意識地引導學生在比較、揣摩中形成形成自己的敘事風格。

三、教學建議

1.課文深厚的人文內涵確定了本單元閱讀教學的目標首先應定位于學生人

文精神和健全人格的養成。必需對課文內容和思想進行整體把握，從“精神的人”

這一層面去把握人物的人生軌跡，理解他們的人生追求。

2.要使學生接受文化熏陶、提高人文素養，近須以對文本為基點，把杰出人

物的人生軌跡放到更大的歷史背景中去觀照，把個體的人生歷程放到人類生存的

普遍意義上去諦視。例如代表中國現代化之路兩個不同端點的魯迅與胡適，他們

的人生看法和價值取向，與成長道路上的經驗和所接受的教化有著必定的聯系。

初中語文的課堂上當然不必探討“胡適還是魯迅”這種當下學界熱門的命題，但

從《藤野先生》和《我的母親》兩篇課文中找到影響作者人生軌跡的主動或消極

因素則是題中應有之義。

3.課堂對話中應留意調動學生獨特的人生體驗，但相對于本單元課義深厚的

文化積淀和深廣的社會歷史背景，學生的生活閱歷是極其有限也特別稚嫩的，因

此有效的課前資料搜尋與課外閱讀準備是本單元課堂教學勝利的提前。宜布置學

生廣泛搜集作者、作品的相關材料，老師也應在課程資源的開發上下足功夫，為

學生供應指導與幫助。擬指定確定的閱讀材料，要求學生在課外閱讀積累。

4.五篇課文思想情感深厚而飽滿、語言文字各具神韻，讀這些文章須披情入

文、涵詠體會，文章篇幅雖長，也不能沒有感情充足的朗讀。同樣，長文宜短教，

但對重要語句的分析,，對隱慝于字表之下的深厚雋永的意味不行不細加揣摩。

四、課時支配

閱讀課11課時

作文課3課時

復習課1課時

1.藤野先生

老師寄語：“靈臺無計逃神矢，風雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦

軒轅”一一魯迅《自題小像》

學習目標

I.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

2.學習文章通過典型事例來表現人物品質的方法。

3.深刻體會魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國情感。

4..品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。

學習過程

一、課前預習

1.給下列加點的字注音。

緋紅（）不您（）詩責（）卷名（）油光可軍（）

畸?形（）瞥?見（）杳?無消息（）深惡?痛疾（）發髻?（）

抑?揚頓挫（）驛?站（）

2.讀后隨筆。（讀完文章后的感受、問題或摘錄自己寵愛的句子）

二、合作探究

目標一：

1.朗讀課文，用一句話概括文章的內容。

2.將課文分成三大部分，并概括各部分的內容。

第一部分。-3）：_____________________________________

其次部分（4-35）：___________________________________

第三部分（36-38）：___________________________________

提示:文中“我”的活動變換了3個地點,請依據地點的改變來劃分。

目標二：

細讀課文1——3自然段，思索以下問題。

1.文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有干脆寫藤野，而

是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫

了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事務。

這些事情與寫藤野先生有什么聯系？

細讀課文4——35自然段，思索以下問題。

2.文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現了藤野先生怎樣的品質？（用

自己的話概括）

目標三：

1.作者為什么要告辭藤野先生離開仙臺（或作者棄醫從文的緣由是什么）？

這表現了他什么樣的精神？

2.文章流露了作者對藤野先生的深深懷念之情，請找出文中寫魯迅懷念藤

野先生的詳細表現。

目標四：

品嘗下面的句子。

1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，可鑒，猶如小姑娘的發髻一

般，還要將頸項扭幾扭。實在朝極了。（留意劃橫線詞語的感情色調）

2.他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，雖然他的姓名并不為很多人知

道。（“宏大”與“姓名并不為很多人知道"矛不沖突？為什么？）

三、拓展延長

夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師己闊別20

年了，魯迅確定有很多話想對先生說。把握課文主旨，綻開合志向像，仿照作者

口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。

2、我的母親

老師寄語:慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉？（唐孟郊《游子吟》）

學習目標：

1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點。

2、體會文章深厚而樸實的語言特點。

3.聯系生活體驗，體會母親的關愛，培育孝敬母親的情感。

學習過程

一、課前預習

1、給下面加點字注音。

文給絲?i（）外?號?（）庶?祖母（）吹笙?（）

羞

眼

辱

..

2.讀后隨筆。

二、合作探究

目標一：

1、梳理文章結構。

2、請用一句話概引母親的形象特點。

3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請說說這些事情分別反映了母親怎

樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。

目標二文章寫對母親深切的懷念，但是沒有干脆抒情的語句，那種感情是

如何體現的？在文中摘錄讓你心中感動卻又很樸實無華的句子加以品嘗。

三、拓展延長

天下的母親都有共同的特點，你的母親和文中的母親有怎樣的共同點？請你

通過詳細的事例談一談。

3.我的第一本書

老師寄語：一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣袤的生活海

岸。--海倫?凱勒

學習目標

1.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

2.抓住重點語句把握人物心情。

學習過程

一、課前預習

1、給畫橫線的字注音：

迢道（）噪曬（））（）馬聚（）

淚水鯉膽（）蛙堂大笑（）接著（）

2.讀后隨筆。

二、合作探究

目標一

1、“我的第本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以做怎樣的理解？

2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

目標二

理解下列句子的含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的歡樂和

夢幻。

2、我的第一本書實在應當寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更

枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

三、拓展延長

課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞喝老師“弄

不成”。這三個人的言行寫的不多卻讓人難忘。是從中任選一個，在課文所供應

的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事。

4.列夫?托爾斯泰

老師寄語

“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”一一高爾基

學習目標

1.學習欲揚先抑的寫法。

2.學習運用比方、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體會其作用。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

學習過程

一、課前預習。

1、抄寫課后的讀讀寫寫，給生字加拼音。

2.請搜集有關列夫?托爾斯泰生平事跡及其作品的相關資料，歸納整理。

二、合作探究

目標一

課文前半部分描寫了托爾斯泰平凡甚至丑陋的外表，但聯系全文看，讀者仍

舊能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物

形象有什么作用？

目標二

品嘗語言

①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

②這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個

時代放射出精確無誤的頻波……

③當這一副寒光四射的匕首轉而對準他們的主子時是特別可怕的，因為鋒刃

無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

目標三

課文一方面說托爾斯泰“可以隨意支配整個世界及其學問財寶”，可見他是華蜜

的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份華蜜”，這是否沖突？你怎樣

理解作者所說的“華蜜”的含義？聯系托爾斯泰的生平，和同學們一起探討，托

爾斯泰原委華蜜還是不幸？

5.再塑生命

老師寄語：黑暗將使人更加珍惜光明，安靜將使人更加寵愛聲音。

----海倫?凱勒

學習目標

1.理清文章思路，整體把握全文結構。

2.品嘗重點語句，體會作者酷愛生活，對待生命的主動看法八

3、理解沙利文老師對海倫的愛。

學習過程

一、積累運用

1.給加點的字注音。

搓珞（）遷儂（）覓食（）譬如（）

梢息（）小瞿（）避游（）

2、請搜集有關海倫?凱勒的故事。

二、合作探究。

目標一：

課文寫了沙利文老師和海倫之間的幾件事？據此給文章劃分層次。

目標二:

你覺得課文的哪些語句反映了海倫對生活的酷愛和對生命的主動看法？摘

錄出來和同學們溝通一下。

目標三:

沙利文小姐以她無私的愛塑造了海倫的生命，你認為文章中哪些描寫最能表現

出沙利文小姐的愛，摘錄出來和同學們溝通。

三、拓展延長

海倫是世界出名的殘疾勝利人士。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些

付出艱辛卓絕努力而勝利的殘疾人的事跡，并說說他們勝利的緣由。

綜合性學習寫作口語交際

獻給母親的歌

教學目的

1.通過對有關母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而宏大的母

愛。

2.每個學生能把自己搜集到的有關資料通過不同的方式展示出來，與大家共

享。

3.愛是至高無上的。敬重母親的愛，讓學生學會感謝身邊最親近的人。

一、課前準備

1.請全班同學分成四個小組查找有關資料，留意搜集描寫母愛的詩歌、小說、

散文等文學作品；呈現刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；

新聞媒體報道過的有關母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老

師的指導下，用不同的形式展示成果。

2.事先跟家長聯系，請家長和學生聊閑聊，讓學生整理好閑聊內容，并記錄

下來。

3.學生準備一份送給母親的小禮物，要求必需是自己親自做的。

4.準備好與母親有關的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。

二、活動過程

（一）聽故事°

家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣

碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親

滿臉笑容，滿心驚異，當母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，

當你跌倒了，又把你扶起來，接著操練……從今，你便起先了全新的人生。每次

放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得興致勃勃，笑盾如花。

聽母親的故事。

放錄音磁帶，要求學生細致傾聽媽媽們的故事。

（二）談感受。

各小組分別展示搜集的有關資料（圖片、文章等），然后談自己的體會。

1.離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，恒久沒有離開的，是和母親

息息相通的心。

在學生中搜集的眾多的表現描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并

配樂朗誦。學生介紹自己創作的詩歌、散文。大家可針對作品發表自己的看法。

2.母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依舊有不盡的源頭

之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的

像、拍的照片。并依據自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。

3.“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喊。”

__但丁

“人的嘴唇所能發出的最甜蜜的字眼，就是母親，最奇妙的呼喊，就是‘媽媽"

——紀伯倫

請學生展示與母親有關的格言、俗語，要求同學們談談自己的感受。

（三）謝母恩。

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是不著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，

是手把手教子寫字的苦苦的耐性，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女

成才的愁悶的眼神，是兒女遠行時的句句吩咐，是過早爬上眼角的一道道皺紋。

慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、

最宏大、最尢私的親情。今日，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

提問：

為了報答母親的哺育之恩，你己經做了什么，以后準備怎么做?同學分組探討,

發表見解。各小組選兩名代表發言。

小結：

我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，

讓她成為世界上最華蜜的人。

（四）送祝愿。

1.請學生介紹母親節的由來。

現代意義上的母親節起源于美國。

由安娜?賈維斯小姐(1864?1948)發起，她終身未嫁，始終陪伴在她母親身邊,

母親于1905年逝世，安娜?賈維斯小姐哀思欲絕，兩年后(1907),安娜-賈維

斯小姐和她的摯友起先寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母

親節成為一個法定的節日。安娜?賈維斯認為子女常常忽視了對母親的感情，她

希望母親節能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國國會通

過了一份議案，將每年5月的其次個星期天作為法定的母親節。母親節從今流傳

開來。

2.隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親

一個驚喜：親自給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝愿的話。要求

學生在課后能把禮物和祝愿的話語送給媽媽。

小結：

或許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光芒耀眼，沒有科學家的

淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時

乂小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的暖和。

我們恒久愛著您一一媽媽。

三、拓展訓練

以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

其次單元

一、單元學習目標。

1.加強朗讀。通過朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。

2.留意文中的聯想和想象，學生調動自己的親身體驗，與文本、作家、老

師及同學溝通。

3.了解干脆抒情和間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。

二、教學設想

《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分別出兩幅畫面一幅是江南

的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋澗美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如

沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以顯明的形象，展示了兩幅各具特色的畫面，營

造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊含豐富，須要細細品讀。

《雷電頌》是一篇悲壯、糠慨、激揚的抒情獨白。屈原呼喊著風暴雷電等宏

偉的自然力氣，事實上，他與風暴雷電已完全融為一體！木文想象奇麗奇妙，在

屈原與風暴雷電物我同化的境界中表達了抒情主子公追求光明、毀滅一切黑喑的

激情。閱讀本文須要調動學生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中

情景，走進屈原豐富的內心世界。

《日》和《月》，要通過誦讀體會兩篇短文表達了作者對人生和生活的希望

和信念。

《海燕》是高爾基在俄國大革命前夕創作的。在俄文中，“海燕”一詞含有

“暴風雨的預言者”之意。在高爾基充溢激情的描繪中，海燕的英勇形象更給人

一種鼓舞人心的力氣。在文中，作者借海燕歡呼革命風暴的來臨，贊美無產階級

革命先驅者。現在我們閱讀此文，除了了解創作背景，理解文章的深意，我們更

應當賜予它時代的意義。

《組歌》是被譽為哲理詩人的黎巴嫩作家紀伯倫的作品。詩人有一顆敏感而

多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有特性，它們與自然萬物和諧共

處，構成生生不息的奇妙世界；同時它們又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。文

章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來。

三、教學建議

1.本單元的課文都是散文詩，兼有散文和詩的特點，語言美麗且凝練，故

要讓學生充分體會、品嘗散文詩語言的這種特點，強調朗讀，組織、開展形式多

樣的朗讀訓練，對文章進行品讀、美讀，進而開展詩歌朗誦競賽。把朗讀貫穿于

整個教學過程。

2.華東師范高校課程與教學探討所探討員，寧波高校課程與教學探討所所

長、教授王榮生博士把“語文教材里的選文，大致可以鑒別出四種功能類型，即

‘定篇‘‘例文''樣本'和'用件而所謂“定篇”，我個人認為就是經典，

就是育濃郁的文學、文化素養的文章，它包含兩層含義：作者“經典”，文章“經

典二本單元的課文都是名家手筆，所以都可以把它們歸類到“定篇”，讓學生通

過此文的學習，完整地了解這位作家。

四、課時支配：

閱讀課11課時

作文課3課時

復習課1課時

6、雪

老師寄語：一個人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭，毅力便會在你身

上萌生。

學習目標

1、了解散文詩的一般恃點，能有感情地朗誦散文詩。

2、體會兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

學習過程

一、課前預習

1.給下列加點字注音：

磬口（）塑羅漢（）脂粉奩（）

凜

冽

朔

灼

灼

、

力

.....

2、讀課文，結合附錄《追求奇妙志向的心聲》談談自己對文章的感悟。

二、合作探究。

目標一：

有感情地朗讀文章，把你最寵愛的段落展示給同學們。

目標二：

1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？

2、作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點來寫的？

3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

4、你覺得作者更寵愛哪一種雪？為什么？

三、拓展延長

你還知道哪些有關雪的詩句、歌曲、或諺語等，寫出來說說表達了作者什么

感情？

7、雷電頌

老師寄語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。------屈原

學習目標

1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2.學習文中運用修辭表達思想感情的方法。

3.味語言，理解語言中所包含的深意。

4.屈原酷愛祖國，抨擊黑暗，熱情追求光明的思想感情。

學習過程

一、課前預習

1、給下列加點字注音。

佟立（）呼網（）咆嶙（）波那（）污秒（）

犀利（）劈開？）稽首（）馳騁，）虐待（）

?????

2、結合課后附錄了解故事內容，談談自己的感悟。

二、合作探究。

目標一：

帶感情地大聲朗讀課文，展示自己寵愛的段落。

目標二：

1、課文運用了象征手法，說說文中的風、雷、電等形象象征了什么？

2、文章還運用了什么修辭手法，在文中找出例句，說說有什么表達效果?

三、拓展延長

分別收集整理屈原和郭沫若的詩句，比比誰記得多。

8短文兩篇

老師寄語：戰士是恒久追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽光，卻在黑暗里

燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。-一巴金

學習目標

1、理解作者對人生的志向與追求。

2、體會文中蘊含著的深刻的哲理。

學習過程

一、課前預習

給加點字注音

‘叫春（）一謖灰（）崎月（）理娥（）

二、合作探究

目標一：

作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生

命是可愛的。但寒冷的、孤獨的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背

景，你如何理解作者的這種人生追求？

目標二：

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷,

卻同樣提到了光和熱。把兩文貫穿起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

三、延長拓展。

積累古詩文中寫“日”和“月”的句子，比比誰記的最多。

9海燕

老師寄語：小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出一一這是堅韌

旺盛的生命。我贊美它，同時也寄希望于你。

學習目標

1.在朗讀的基礎上理清文章結構。

2.學習象征的手法。

3.品嘗、揣摩本文抒情性語言，理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的英勇

形象，學習它不怕困難的戰斗精神。

學習過程

一、課前預習

1.給下面加點的字留意

傲岸（）呻吟（）甄翠（）

掠起（）.困乏（）.婉蜒（）

????

2、文學常識填空

高爾基（’）作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于

木工家庭。4歲喪父，隨母借居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學徒、飯館

跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學。《母親》是他的奠基作。自傳

體三部曲《》、《》、《》等。

二、合作探究

目標一：

有感情地朗讀課文，思索：

以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的

表現？據此理清文章結構。

目標二：

文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯系背景細細品

嘗，看看它們各象征了什么？

目標三：

文中哪些句子最能表現海燕的精神，勾畫出來，月圈點批注的方法品析。（提示:

可以是正面描寫，也可以是側面描寫。）

四、

五、拓展延長

同學們，“面對生活的暴風雨”時，我們如何做那英勇翱翔、搏擊長空的海燕呢?

請你以“我是一只英勇地海燕”為題，寫一篇隨筆。

10組歌

老師寄語：酷愛自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。

學習目標

1、駕馭生字詞文學常識

2、感悟詩作閃耀著的理性光輝，酷愛自然、敬畏生命。

學習過程

一、積累運用

1，給下列加點的字注音

執拗()憔俘()缺贈()真崩()

綱痔()鑲麻()酷日()長吁()短嘆

2、.走近作者：搜集有關作者的相關資料

二、合作探究

朗讀課文，留意讀出感情和節奏，探討一下，這兩首詩表現了作者怎樣的感情。

三、延長拓展

摘錄文中你寵愛的句子，比比誰背的多。

寫作口語交際綜合性學習

《尋找春天的蹤跡》

活動目標：

1、留意以“春天”為話題，引導學生積累關于春天的俗語、諺語、成語和詩詞

名句，留意學生的文化積累，以提高學生的文化素養。

2、通過尋找春天，視察春天的蹤跡，讓學生深化相識大自然的物候特征，了解

一點生命在春天里成長改變的過程與特點，培育酷愛春天的感情。

3、在欣賞春天、贊美春天的活動過程中，加深走春天的體驗和感悟，培育初步

的自然欣賞與藝術欣賞實力。

4,學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培育能將描寫與抒情相結合的語

言表達實力。

活動課時：四課時，第1、2課時學生集中活動。第3、4課時學生自由作文

教學過程：（一）導入

引導學生誦讀寫春天的名篇；

朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》

一年之計在于春，春天總給人帶來很多希望、朝氣，古往今來，很多畫家、敦文

家、詩人都會用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。今日讓我們一起走進自

然去感受春天的美景吧！

（二）學生分組活動：

A成語中的“春天”

B、詩文中的“春天”

C、繪畫中的“春天”

D、現實中的“春天”

E、我心中的“春天”

活動要求：

A組：收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6—8個寫一段話，

描繪春天。

B組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。

C組：創作一幅“詩畫”。給一幅有關春天的畫題詩或者為詩配畫。

D組：現實中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至

整個心態是不是因為沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯捷和朝氣

蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。

E組：春天到了，確定會引發你很多思緒和感受，請用美麗抒情的語句寫出來。

（三）活動成果展示

（四）學生作文

題目：“我心目中的春天”

第三單元

一、單元說明

本單元是以人與自然環境為主題，全部都是科學文藝作品。以不同的體

裁、形式，表達了對生存環境的憂患與思索。生態問題是一個全球問題。通過學

習這些文章，要引導學生放眼世界、著眼將來，關注人類，關注自然。思索由于

人類的盲目性導致日益惡化的生態問題，從中獲得啟示。

二、教學目標

（一）、學問與實力：

1、了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內容與文學的形式相結合

的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

2、學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎上，理解詞句，把握文意，

概括要點，感受作品。

3、留意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養。

4、在綜合性活動中培育正確地把科技信息傳達給他人的口語交際實力

和寫作科學小品、科普短文的文字表達實力。

（二）、過程和方法：

提倡運用自主、合作的方式探究學習，采納默讀法、朗讀法、探討點

撥法、延長拓展法等教法，培育學生多角度理解和探究性閱讀的實力。

（三）、情感、看法和價值觀：

體會人們對生存環境的憂患意識，引導學生關注自然、愛護自然，樹立環保意識;

培育學生科學理性的精神和人文關懷的精神。

三、教學重點難點

1、理解課文內容，探究學習V

2、引導學生關注人與自然的關系，培育學生科學理性精神和人文關懷

精神。

3、了解科學文藝作作品的特點。

四、教學設想（教學措施）

1、本單元內容都是圍圍著環境、自然、人類這類熱門話題綻開的，所

以可以引導學生查找相關資料，聯系實際，通過身邊生活、相關學科學問、各種

輿論媒體了解相關狀況，加深對文章的理解，增加自身體驗。

2、敏捷地運用教學策略。總的來講，可多采納合作探究的方式進行教學,

可以充分發揮學生的主動性和創建性。

3、在教學中既要留意對學生語文基本實力的培育，也要關注對他們的科

學理性精神和人文關懷精神的培育，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。

4、老師應引導學生對五篇課文進行比較閱讀，領會科學文藝作品體裁的

多樣性。本單元有散文、報告文學、科幻小說，既要把握其科學的內容與文學的

形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

5、老師要充分做好綜合性學習的準備工作，指導學生有選擇有側重地開

展活動，將閱讀、口語交際、寫作結合起來。

五、課時支配

閱讀課11課時

作文課3課時

復習課1課時

11敬畏自然

老師寄語：敬畏自然，就是敬畏我們自己。

學習目標：

1、通過閱讀，理清本文行文思路。

2、探討本文中反問句，理解其語氣劇烈的作用。

學習過程：

一、課前預習

1.給下列加點字注音。

螺（）鵬蓬,（）啰（）尺

狼藉?（）黯然失色（）美味佳肴?（）

2、讀后隨感。

二、合作探究：

目標一：

1、反復閱讀課文，理清文章行文思路。

2、作者提出的主要觀點是什么？

3、為什么提出要“敬畏自然”？

4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

目標二：

(1)本文很多語句富有哲理性，請細致體會下面幾句話的含意，并與同學溝

通看法。

①人類為自己取得的這些成就而笑逐言開，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的

礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

答：

②宇宙之所以創建才智生物是為了進行自我相識，為了欣賞她自己壯美無比

的美。

答：

③人類并不孤獨，在宇宙中到處是我們的弟兄。

答：

(2)本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方

法。用否定來反問，表達的是確定的意思；用確定句來反問，表達的是否定的意

思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力氣，激發讀者的感情，給讀者造成深

刻的印象。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較

一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

三、拓展延長

請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣揚標語向人們發出呼吁。

(1)

(2)

12羅布泊，消逝的仙湖

老師寄語：我們違反大自然的結果是：我們破壞了自然景觀的美，自然動態的美

和天籟的美.

學習目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培育概括實力。

2、駕馭羅布泊消逝的緣由，感悟作者劇烈的憂患意識。

學習過程

一、課前預習

1、加拼音。

蕭琴（）和即（）干枯（）吞唾（）超磨（）迨海桑田（）

2、讀后隨感。

二、合作探究

目標一：

羅布泊過去是什么樣子？現在又是什么樣子？試用簡潔的語言加以概括，并歸納

改變的緣由。

目標二：

文中字里行間充溢了劇烈的實惠意識，有的是直抒胸臆，有的是引用數據,

找出幾個這樣的句子，體會它們各自的作用。

三、延長拓展。

在下面的題目中選一個練習。

1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們說些什么？

2、課文最終提到青海湖水面下降和月牙泉面臨干枯兩個例子，說明悲劇仍在接

著。你還知道哪些類似的例子？試寫一份公開信，呼吁人們行動起來，制止

生態惡化。

13旅鼠之謎

老師寄語：假如人類也毫無節制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道

路。

學習目標：

1、了解北極旅鼠的三大奇異。

2、培育科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，擅長視察生活,

酷愛自然。

學習過程：

一、課前預習：

1.給下列加點的字注音。

姆（）美挑釁（）迷胡（）寫（）信苔鮮（）

嚙（）齒滑稽（）徘徊（）.逃跑（）

????

2.讀后隨感。

二、合作探究

目標一：

快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奇異？

目標二：

課文說：“人類或許應當從旅鼠身上學點什么。例如，假如人類也毫無節制地

繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路。”探討一下，這樣說有無

道理？為什么？

14大雁歸來

老師寄語：動物是人類密切的摯友，人類是動物信任的伙伴。

學習目標：

學習作者用擬人手法描寫大雁的方法。培育學生酷愛自然，珍愛野生動物的

感情。

學習過程

目標一、積累運用：

給下列加點字注音。

遷徙（）霧靄（）窺（）探緘（）默

狩（）獵凋（）零滑翔（）顧忌（）

目標二、合作探究

文中作者對大雁傾注了深情，你從哪些句子可以看出作者對大雁的酷愛，勾畫出

來用圈點批注的方法品析。

15喂一出來

老師寄語：插上想象的翅膀，在文學的世界暢游。

教學目標：

1.了解作家及科幻小說的文體特征；

2.了解小說的情節，理解作品的主旨；

3.探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起對人生看法的思索。

學習過程：

目標一、積累運用

1、給加點的字注音

哂?（）笑牟?］）取眾目睽?〔）睽棘?（）

手郵（）釘貪欲（）喔（）行

3.作者簡介「星新一，日本現代小說家。被尊稱為（.）

2.文體介紹：科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在將來

世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、

想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學

技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪

麗?雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡

爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀科幻小說

目標二、合作探究

1、快速閱讀文章，把課文中的故事講給同組的同學聽。比比誰講得通暢、

生動、重點突出。

2、你覺得小說通過這樣一個故事要表達怎樣的主旨？

3.這篇小說在述說故事的同時也用精彩的描寫塑造了很多顯明的人物形象，

反應了各種各樣人性，請從文中找出幾處這樣的描寫進行分析。（提示：對人物

的描寫可分為外貌描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫等）

目標二、拓展延長（二選一）

1.假如將文章內容的設計為三幅漫畫，想一想三幅畫應各畫什么內容?

2.綻開想象，續寫小說結尾。

綜合性學習寫作口語交際

科海泛舟

一.教學目的：

1.培育學生酷愛科學，探究科學奇異的愛好。、

2.培育崇真求實的科學看法。

3.養成良好的學習習慣。、

二.教學重點：

1.閱讀一些介紹科學學問的文章

2.學會與他人合作和溝通。

3.在溝通過程中，要留意說話的對象。

工教學難占.

r能進行簡幅的科學小發

2.能用簡潔的語言介紹自己的科學獨創和制作。

3.能寫淺顯的科學小品和科普作文

四.教學課時：一課時

五.教學過程：

（一）導入

今日，不大可能有人問科學有什么用了。約四百年前，科學的作用遠未像今日彰

顯，但英國哲學家弗蘭西斯。培根提出了“學問就是力氣”這樣一句喜聞樂見的

名言。近代自然科學以近一步一步向世人顯示了這句名言的真理性。在科學已經

無孔不入地滲透在人類生活的各個層面的今日，我們不再對身邊的科學表現出驚

異，甚至已經對科學麻木不仁，而很多科學獨創、科學創建都是從我們身邊的科

學小事起先的。

我們在兒時準沒有聽過幾個科學家的傳奇故事。阿基米德在浴盆里發覺了福利定

律后，大喊大叫著跑街道，赤身裸體地告知每一個人他最終發覺了：伽利略為了

證明落體定律，把一個木球和同樣大小地一個鐵球從比薩斜塔上仍下，結果時同

時著地地，于是反對了亞里士多德派哲學家認為重者先落地理論；牛頓在一個燥

熱地物價躺在一棵蘋果樹下思索行星運動地規律，結果一個熟透了的蘋果掉下來

打中了他，使他茅塞頓開飯縣了萬有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他

偶然飯縣燒水壺被正在沸騰的開水所掀開，結果獨創了蒸汽機……

將來的科學世界將帶給我們多少奇跡？

（二）講解并描述你的故事。

每個人的童年都經驗過無趣的狀態，但總有一天，你會混沌初開，發覺世界真

奇異。愛因斯坦四五歲時，父親給他看羅盤。他對指南針精確的指向感到驚異，

由此對科學產生了愛好。你地一次迷上科學是在什么時候？是因為一件玩具，?

本書，還是一次難忘的活動？這對你后來的愛好愛好產生了怎樣的影響？請件述

你的故事，和同學溝通

（三）展示身邊的科技獨創

當今時代，科學技術已成為推動生產力發展的巨大動力。可以說，世界上幾乎每

天都有一項新的科技成果問世，都有新的科學技術應用到我們生活中來。作為當

代青少年，應當關注科學進步，投生于科學倉造。在下邊兩項活動中選擇一項綻

開。

1、在各種科技類書刊中或者相關網絡上，查閱、收受最新的科技成果，寫一篇

說明性文字，向大家作介紹。

2、將自己的小獨創小制作向同學進行口頭介紹，或寫一篇新聞稿。留意自己的

語言。

（2）科學技術兩面觀

科學技術就像一把刃劍，它在給我們帶來福音的同時，也制造了一麻煩，如蘇境,

生態破壞，資源短缺等社會問題。能可以用來發電，也可以用來制造原子彈；基

因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。假如從事科學技術工作而缺乏人文

關懷，就有可能迷失方向。

請搜集有關資料學技術正面功能和反面效應的資料，小組溝通探討，一加強對科

學技術的全面相識。

第四單元

一、單元說明

本單元以民間的文化為主題，幾位文化的名人通過對故人故事的回憶，

對生活和藝術的思索，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民間文化寶庫的

大門。本單元幾篇文章的共同點是文中所寫離我們似遠猶近，教學時應調動

學生的學問儲備，適量拓展課程資源，較透徹地理解文中的文化情趣，充分

激發其學習的主動性。同時，幾篇課文又都是作者行文風格的杰出代表，學

習時應以語言的感悟和積累為核心，深化領悟作者的思想感情，力求讓學生

體會到與生活脈動共振、與作者情感共鳴的學習愉悅。

二、教學目標

1、理解作品的思想內容，了解祖國生動豐富、趣味盎然的民間文化。

2、加強朗讀教學，揣摩品嘗文章中重要的語句，領悟作者寄寓其中的思想

感情。

3、駕馭刻畫人物的方法，體會多種表達方式綜合運用的藝術效果。

三、教學重點與難點

1、朗讀品嘗，領悟文章的情致，感受作品的意蘊，培育語感。

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內容。

3、延長閱讀，比較各地的民風民俗，深化對作品的理解。

4、培育酷愛祖國博大精深的傳統文化的感情。

四、本單元的閱讀教學應當留意以下幾點：（教學措施）

首先，要從文章動身，以語言為教學立足點。在教學中，應當為學生示

范并引導學

生揣摩品嘗文中重要的詞語句子，要留意語言的感悟和積累，還要加強朗讀

教學，使學生深化領悟文中的思想情感。

其次，教學范圍可以適當擴展。由于本單元課文內容學生普遍感到較為

生疏，老師可以借助音像資料，適當增加學生的學問儲備與體驗，但不能喧

賓奪主把語文課上成''民風民俗〃的學問介紹課。

第三，本單元教學還應當充分體現新課程標準''留意開發利用課程資源〃

的精神。老師應留意利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內

走向課外，使語文教學更加鮮活，更加好玩。

本單元的綜合性學習，以''家鄉風情〃為主題，設計各種活動方式，全面

培育學生的實力。活動應當有支配，有評價。支配應詳盡，形式應多樣，評

價既重結果更重過程、態。度，力求使學生在活動中鞏固所學學問，同時增

加社會閱歷，培育多種實力。

五、課時支配

閱讀課n課時

作文課3課時

復習課1課時

16云南的歌會

老師寄語：民族的才是世界的！

學習目標:

1、感知文章內容并賞析云南歌會。

2、把握人物描寫方法。

3、學習環境描寫的作用。

4、相識云南少數民族的歌會習俗，感受民間文化氣息。

學習過程:

一、課前預習

1、給下列加點字注音。

迤（）西甯）喻糯（）米蹲（）踞

????

忌邙（）?ll（）和鐵番（）1（）微

2、依據說明寫詞語。

（）：引用經典中的語句或故事。）：忌怕而隱避。

（）：形容直往上升。（）：另外開展新的局面。

（）：愉快的樣子。（）：形容陽光不強（多指早晨的）。

（）:似乎沒有那么回事似的,形容不動聲色或漠不關切。

3、查找資料，簡介作者:

二、合作探究

目標一：

1、自由地朗讀課文，思索：作者寫了哪三種形式的歌會？用四字短語給它

們各起一個小標題。

2、這三種形式的歌會各有什么特點？你更寵愛那種歌會，給大家說說你寵

愛的理由。

目標二:。

1、在三種不同形式的歌會中，作者都進行了細膩的人物刻畫，請跳讀課文,

劃出三處人物描寫的句子。看看作者分別寫了哪三種人？

2、作者在對這三個人物進行描寫時在寫法上有什么相同點和不同點？

3、通過對三種歌會中人物的細致分析，我們可以得到人物描寫時的哪些啟

示呢？

目標三：

課文第四段，用很多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的

小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌頌。這些內容和“趕馬

女孩子的歌頌”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意？

三、拓展延長

課外收集一些民歌、民謠，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬

于“用提問題方法，等待對方答解"，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經

據典”的。

17端午的鴨蛋

老師寄語：喝到家鄉水，想起家鄉人。

學習目標：

1、朗讀課文，了解文章內容，理清文章的思路。

2、體會文章語言上的特色，品嘗其中韻味和情致。

學習過程

一、課前預習

1、給下列加橫線的的字注音。

門楣?（）見?菜（）籍?貫（）絡?子（）囊?螢?映雪（）

車胤（）城隈廟（）瞧鴨蛋（）

2、讀后隨感。

二、合作探究。

目標一：

1、閱讀課文，理清文章思路。（通過找本文的中心句、過渡段理清文章思路）

全文貫穿著這樣一條思路：一一一

2、作者家鄉的端午節有哪些風俗？作者對家鄉的咸鴨蛋為什么久久不能忘

懷？

目標二：

汪曾祺是一位講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡

而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中得

到體現。請舉出兩例并加以分析。

例如：“筷子頭一扎下去，吱--紅油就冒出來了。”此句中的一個“吱”字用得

最妙，繪聲繪色，把吃咸鴨蛋的那種動感，那種快感，栩栩如生地表現出來。

三、拓展遷移

仿照本文說說你的家鄉過端午節的風俗，談自己的體會。如：吃粽子、系百

索子、掛符、賽龍舟等

18叫賣

老師寄語：世事洞明皆學問，人情練達即文章

學習目標：

1、了解文章的內容，體會作者情感。

2、揣摩語言，體會叫賣聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“叫

賣”時的內在情感。

3、了解課文介紹的北京叫賣聲，感受京城特色的民風民俗。

學習過程：

一、課前預習

1、給下列加橫線的的字注音。

招徒（）鐵鉉（）囿于（）隔閡（）悖悖（）秫秸（）

叫

吹

賣

商

噓

販/

\(

....）小鉞（）亭葬（

2.讀后隨感。

二、合作探究。

目標一：

1、圍繞北京叫賣聲作者介紹了哪些方面內容?

2、作者在寫叫賣聲時為什么摻雜進一些自己的經驗？他對老北京叫賣聲懷

有怎樣的感情？

目標二：

文章中描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，體會其中的意

昧。

三、拓展延長。

假如把本文改寫成相聲，是個很棒的創意。你情愿做編劇還是做演員？抓緊

行動吧！

19春酒

老師寄語：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的傲慢。更是作者最奇妙

的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地沉醉吧！

學習目標

1.領悟文章的情致，感受作品的意蘊。

2.品嘗精彩語言，關注細微環節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

3.了解作者家鄉杭州一帶的新年習俗，領悟文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

關注身邊生活，發覺并領會生活的詩意。

一、課前預習。

1.給下列加點字注音。

婀杞（）門尷（）過頻）透（）齊

酬（）謝煨燉（）兩頰（.）家醋（）

????

2、讀后隨感。

二、合作探究。

目標一：

1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

2.文章結尾寫道：“一句話提示了我，原委不是地道家鄉味啊。可是叫我到

哪兒去找真正的家醋呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

3、讓我們睜大我們的雙眼，細致找一找，說一說，作者筆下的這群人吧。

你可以采納跳讀的方式，用以下三個話題說：

這是一個的〃我〃，你看o

這是一位的母親，你看O

這是一群的鄉親，你看O

這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認為它還應含有什么味道？可以用以下句

式：春酒有味道，它是。

目標二：

課文中有很多細微環節描寫很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉

的濃濃情意，找出來，讀一讀，品一品。

三、拓展延長

試寫出幾句游子思鄉的詩句。課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它舉

薦給班里的同學。

20俗世奇人

老師寄語：“只要功夫深，鐵杵磨成針”宋?祝穆《方輿勝覽》

學習目標：

1、熟讀課文，識記字詞，理解刷子李、泥人張之“奇”，感受他們的特性

魅力。

2、通過讀課文，了解文章的情節藝術、感受顯明的語言特點。

3、了解我國民間藝人的超群技藝，初步培育重視搶救中國民間文化遺產的

意識。

學習過程：

一、課前預習

1、讀讀寫寫，并注音

怵（）摳（）闊綽（）播（）怵（）

摳（）戳（）蠻橫（）

2、讀后隨感。

二、自主探究

目標一：

熟讀課文，想一想，“泥人張”“楊七”“楊巴”各自奇在什么地方，給你

留下了什么印象。

目標二：

品嘗下面的語句，瑞摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。

1、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒其次，

第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒其次，第三

差著十萬八千旦”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作

用？）

2、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊確定把他那些話在他手呈這

團泥上全找回天了。（你怎么理解句中加點的“找”字？試著將它換成

其他的動詞，看看表達效果有什么不同。）

3、三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。

（這個句子在句式上有什么特點？有什么樣的表達效果？）

4、京城豪門，山珍海味不簇新，簇新的反倒是地方風味小吃，可天津衛的

小吃太粗太土：熬小魚刺多，簡潔卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好咯牙。

（府縣道臺們對款待吃食的計較，體現了他們的什么心理？）

綜合性學習寫作口語交際

到民間采風去

【活動目標】

1、借“采風”關注家鄉、思索家鄉、欣賞家鄉、酷愛家鄉。

2.培育運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的實力。

3.培育口頭表達實力、文字表達實力和加工分析資料的實力。

【活動重點、難點】

1、培育搜集、歸納整理，分析提煉資料的實力。

2、在圍繞自己家鄉民俗開展的活動中，學會感受、學會積累、學會思索，并能

用語言進行敘述性的表達。

3、培育合作探究意識和與他人協作的實力。

【活動過程】

一、激情導入

農村的民間文化的隱藏量是很豐富的，許很多多的風物、河流、古建筑、歷史人

物都附著奇妙的傳聞，飽經風霜的老人普一般通的話語里卻蘊含著深邃的人生哲

理……千百年來，農村那漂亮的田園風光始終為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情

是歷代不朽的絕唱；那些美麗的民間傳聞在人民群眾中廣泛流傳，那些閃耀著才

智光茫的諺語警句經久不衰，今日，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這

些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

二、前期活動

1、搜集并了解一些民風民俗民間文化。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、無間

剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，并要求各小組依據采風的內容的不同,

制定出切實可行的支配，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風，并做好相關記錄

三、活動成果展示

1、妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理鄉村民間故事的狀況。

a：介紹小隊組建過程、收集整理及制作手抄報的整個過程。

b：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。

c：介紹手抄報整體設計及藝術加工。

d：介紹收集民間故事的閱歷和感受

2、諺語警句，寓理其中

由諺語警句小組匯報收集諺語警句格言的狀況。

組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內容以及自己感受最深的一

句諺語警句或采集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員

3、剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡潔的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋里院內都

要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花艷，迎風漂流的五彩

門箋更增加了節日的氣氛。

4、鄉村風情，樂而忘返

鄉村風情小組介紹“鄉村風情”錄相片的制作狀況。

a：介紹小隊組建過程及外景拍攝活動狀況。

b：播放中解說自拍的鄉村風光景點錄相“鄉村風情”。

c：出示展板，介紹展板上的景點照片及特點

四、歸納延長

一個鄉村會有多少民間文化？同學們帶著新穎與懷疑到民間采風，在名不見經

傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，面對那些大字不識幾個卻能滔滔不絕、

滔滔不絕地講出一串一串美麗好聽的故事的老人面前全身心地折服，在漂亮的鄉

村風光面前流連忘返……于是，我們深深地愛上了民間文化。一張張散發著墨香

的小報，一幅幅剪紙藝術展版，一個個簡潔的電子演示文稿，同學們平生第一次

像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探究的艱辛和收獲的

歡樂，在活動中激發了酷愛家鄉的炙熱忱感。

那么產這一活動中你有什么收獲？請同學們用凝練的筆墨寫出你的收獲并在班

內展示溝通。

第五單元

一、教材分析

本單元共選了九篇古代詩文，包括四篇古代散文，五首詩詞曲，編為五課。

這些作品，有寫景，有傳記，有議淪，有書序，都是我國古代詩文作品中的優秀

篇章，特別適合中學生閱瀆。這些作品，往往包含著豐富深厚的感情，博大精深

的思想，深邃幽杳的意境，精致美麗的語言，能使學生自然而然地受到熏陶，有

利于開闊視野，增長學問，發展智力，陶冶情操，還有助于學生吸、取中國傳統

文化的精華，感受漢語言文字的美麗和宏大，培育酷愛中華民族優秀文化的思想

感情。

二、教學目標

學問與實力：提高閱讀和欣賞占代文學作品的實力，駕馭一些文言實詞、虛

詞和句式，了解一些古代文化常識。

三、教學重點與難點

1、加強朗讀和背誦，留意整體把握，主動探究以及延長拓展。

2、加強文化素養，培育酷愛傳統文化的感情。

四、教學支配

《與朱元思書》2課時《五柳先生傳》2課時《馬

說》2課時

《送東陽馬生序》2課時《詩詞曲五首》3課時綜合性學習2

課時

檢測及講評2課時合計：15課時

五、教學措施與方法

1、誦讀法：宋代朱熹認為“讀書之法，在循序而漸進；先須熟讀，使其言

皆若出于吾之口，繼以精思.，使其意皆若出于吾之心。”老師用聲情并茂的示范

誦讀、帶讀等方式，撥動學生的情感之弦，引領他們進入文中之境，繼而指導學

生反復誦讀直至成誦。

2、合作探究法：以學生為主體，在相互探討中溝通看法，生生互動，師生

互動，營造“綠色課堂”。

3、拓展聯讀法：讓學生閱讀相關資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離,

加深對課文的理解。

4、趣味改寫法：激勵學生加強對美麗語言的積累與運用，培育學生學習古

文的愛好。

2J與朱元思書

老師寄語：走進富春江，領會那兒的自然風光！

學習目標：

1、積累文言實詞，提高文言文的閱讀實力。

2、理解文章意思。

3、了解景物描寫的層次，感悟作者的情懷。

4、讀出本文生動形象、美麗傳神而富于意蘊的特點。

重點：

1、在朗讀過程中，讓