《植物的光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)共2課時(shí)一、教材分析（一）教材地位《植物的光合作用》是蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)第4單元《植物的生活》第11章《植物的光合作用和呼吸作用》中的課文。光合作用是綠色植物重要的生理活動(dòng)之一，它不僅是植物自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)，也是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用，學(xué)生能夠深入理解植物的生命活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到植物在自然界中的重要作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，光合作用的知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任感。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材圍繞植物的光合作用展開，主要內(nèi)容包括：1.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程：介紹了海爾蒙特、普利斯特利、英格豪斯等科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，逐步揭示光合作用的原料、條件和產(chǎn)物。2.光合作用的概念和反應(yīng)式：明確光合作用的定義，用簡(jiǎn)潔的反應(yīng)式概括光合作用的過(guò)程。3.光合作用的實(shí)質(zhì)和意義：闡述光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能、將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的實(shí)質(zhì)，以及光合作用對(duì)植物自身和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要意義。4.影響光合作用的因素：探討光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響。5.光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：介紹合理密植、增加二氧化碳濃度等提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法。（三）教材特點(diǎn)1.注重科學(xué)史教育：通過(guò)介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生了解科學(xué)家們的探究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。2.圖文并茂：教材中配有大量的圖片和示意圖，直觀地展示了光合作用的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)裝置和影響因素等，有助于學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。3.聯(lián)系實(shí)際：教材緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，介紹光合作用在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善環(huán)境質(zhì)量等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。4.探究活動(dòng)豐富：教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，如“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”“探究二氧化碳是光合作用的原料嗎”等，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.描述光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，說(shuō)出海爾蒙特、普利斯特利、英格豪斯等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.闡明光合作用的概念和反應(yīng)式，理解光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。3.舉例說(shuō)明影響光合作用的環(huán)境因素，以及光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)1.通過(guò)分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力。2.能夠設(shè)計(jì)并完成“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”“探究二氧化碳是光合作用的原料嗎”等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。3.運(yùn)用所學(xué)的光合作用知識(shí)，解釋生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)科學(xué)家們勇于探索、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。2.認(rèn)識(shí)到光合作用對(duì)維持生態(tài)平衡和人類生存的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。3.關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程和概念。2.光合作用的反應(yīng)式和實(shí)質(zhì)。3.影響光合作用的環(huán)境因素以及光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。2.掌握光合作用的反應(yīng)式，理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化。3.設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.多媒體課件，包括光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、反應(yīng)式、影響因素等方面的圖片、動(dòng)畫和視頻資料。2.實(shí)驗(yàn)材料和用具，如天竺葵、酒精、碘液、氫氧化鈉溶液、清水、小燒杯、大燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、滴管、培養(yǎng)皿、黑紙片、曲別針等，用于課堂實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。3.制作光合作用的模型，如用不同顏色的卡片代表二氧化碳、水、有機(jī)物和氧氣，用箭頭表示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化方向，幫助學(xué)生直觀地理解光合作用的過(guò)程。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解光合作用的相關(guān)概念和實(shí)驗(yàn)。2.分組準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)所需的材料和用具。五、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)：光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程和概念（一）導(dǎo)入新課展示圖片：教師展示一幅生機(jī)勃勃的森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的植物，思考植物是如何生長(zhǎng)和獲取營(yíng)養(yǎng)的。提出問(wèn)題：“植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)和能量來(lái)自哪里？”“植物是如何將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，思考教師提出的問(wèn)題，并自由發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示美麗的森林圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，從而引出本節(jié)課的主題——植物的光合作用。（二）講授新課1.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)講述故事：教師講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)故事，即他將一棵2.5千克的柳樹苗種在裝有90千克土壤的木桶中，只澆水，五年后柳樹增重了82.5千克，而土壤只減少了0.1千克。分析實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？柳樹增加的重量主要來(lái)自哪里？得出結(jié)論：教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，得出海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)主要來(lái)自水。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)有什么不足之處？”學(xué)生回答：“他沒(méi)有考慮到空氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家的探究過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，提高學(xué)生的邏輯推理能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。普利斯特利的實(shí)驗(yàn)播放視頻：教師播放普利斯特利的實(shí)驗(yàn)視頻，展示他將點(diǎn)燃的蠟燭和小白鼠分別放在密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭很快熄滅，小白鼠很快死亡；而將綠色植物和點(diǎn)燃的蠟燭或小白鼠放在同一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭能繼續(xù)燃燒，小白鼠能正常存活的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。分析實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：普利斯特利的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？綠色植物在實(shí)驗(yàn)中起到了什么作用？得出結(jié)論：教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，得出普利斯特利的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“普利斯特利的實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)有什么重要意義？”學(xué)生回答：“他讓人們認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)空氣有凈化作用。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放視頻，直觀地展示普利斯特利的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。同時(shí)，讓學(xué)生了解普利斯特利的實(shí)驗(yàn)在科學(xué)史上的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。英格豪斯的實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)：教師介紹英格豪斯的實(shí)驗(yàn)，即他重復(fù)了普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)只有在光照條件下，綠色植物才能更新空氣；而且植物體的所有綠色部分都能更新空氣。分析實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析英格豪斯的實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)與普利斯特利的實(shí)驗(yàn)有什么不同？英格豪斯的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？得出結(jié)論：教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，得出英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光照是綠色植物更新空氣的必要條件，光合作用的場(chǎng)所是植物體的綠色部分。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“英格豪斯的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用的研究有什么重要貢獻(xiàn)？”學(xué)生回答：“他進(jìn)一步明確了光合作用的條件和場(chǎng)所。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹英格豪斯的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)家們不斷探索和完善光合作用理論的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)的差異，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程?？偨Y(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，填寫如下表格：科學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)論海爾蒙特柳樹增重實(shí)驗(yàn)植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)主要來(lái)自水普利斯特利蠟燭、小白鼠和綠色植物實(shí)驗(yàn)綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣英格豪斯重復(fù)普利斯特利實(shí)驗(yàn)光照是綠色植物更新空氣的必要條件，光合作用的場(chǎng)所是植物體的綠色部分設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，加深對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和記憶，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。2.光合作用的概念和反應(yīng)式講解概念：教師在總結(jié)光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的基礎(chǔ)上，講解光合作用的概念：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。分析反應(yīng)式：教師寫出光合作用的反應(yīng)式，并引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)式中各物質(zhì)的來(lái)源和去向，以及光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)化：二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣。能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。舉例說(shuō)明：教師舉例說(shuō)明光合作用在生活中的應(yīng)用，如植物通過(guò)光合作用為人類和其他生物提供食物和氧氣，森林被稱為“地球之肺”等。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物分別是什么？”學(xué)生回答：“原料是二氧化碳和水，條件是光能，場(chǎng)所是葉綠體，產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解概念和分析反應(yīng)式，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解光合作用的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，掌握光合作用的基本要素。舉例說(shuō)明光合作用的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到光合作用與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）課堂小結(jié)教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程、概念和反應(yīng)式，以及光合作用的重要意義。學(xué)生回顧：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。（四）布置作業(yè)完成教材課后練習(xí)題。查閱資料，了解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光合作用需要光照。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。查閱資料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第2課時(shí)：光合作用的實(shí)質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問(wèn)回顧：教師提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程、概念和反應(yīng)式等，讓學(xué)生回答。引入新課：教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用的實(shí)質(zhì)是什么，它對(duì)植物自身和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么意義，從而引出本節(jié)課的主題——光合作用的實(shí)質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，積極回答教師的問(wèn)題，并思考教師提出的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。（二）講授新課1.光合作用的實(shí)質(zhì)和意義分析實(shí)質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生再次分析光合作用的反應(yīng)式，從物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化的角度，深入理解光合作用的實(shí)質(zhì)：物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將無(wú)機(jī)物（二氧化碳和水）轉(zhuǎn)化為有機(jī)物（如淀粉）。能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。探討意義：教師組織學(xué)生分組討論光合作用的意義，然后每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：對(duì)植物自身的意義：為植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖提供物質(zhì)和能量。對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義：為其他生物提供食物和氧氣，是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)。維持大氣中二氧化碳和氧氣的平衡，對(duì)調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)環(huán)境具有重要作用。舉例說(shuō)明：教師舉例說(shuō)明光合作用的意義，如糧食作物通過(guò)光合作用積累有機(jī)物，為人類提供食物；森林中的樹木通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，改善空氣質(zhì)量等。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“如果沒(méi)有光合作用，地球上的生物會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“地球上的生物將無(wú)法獲得食物和氧氣，最終會(huì)滅絕?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析實(shí)質(zhì)和探討意義，讓學(xué)生深入理解光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和生態(tài)意識(shí)。舉例說(shuō)明可以讓學(xué)生更直觀地感受光合作用的意義，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的參與度。2.影響光合作用的因素提出問(wèn)題：教師展示一些不同生長(zhǎng)環(huán)境下的植物圖片，如陽(yáng)光充足的農(nóng)田、陰暗的樹林等，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)狀況，提出問(wèn)題：“哪些環(huán)境因素會(huì)影響光合作用的強(qiáng)度？”作出假設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，作出假設(shè)，如光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等可能會(huì)影響光合作用的強(qiáng)度。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師以“探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響”為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料和用具的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置等。實(shí)驗(yàn)材料和用具：金魚藻、大燒杯、漏斗、試管、臺(tái)燈、直尺等。實(shí)驗(yàn)步驟：將金魚藻放入盛有清水的大燒杯中，用漏斗倒扣在金魚藻上，再將盛滿清水的試管倒扣在漏斗的管口上。將臺(tái)燈放在距離大燒杯不同距離的位置，如10厘米、20厘米、30厘米等，分別記錄在相同時(shí)間內(nèi)試管中收集到的氧氣量。變量控制：光照強(qiáng)度是自變量，氧氣產(chǎn)生量是因變量，其他條件如溫度、二氧化碳濃度等保持相同且適宜。對(duì)照實(shí)驗(yàn)：設(shè)置不同光照強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)組，相互對(duì)照。實(shí)驗(yàn)演示：教師按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析結(jié)果：教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制光照強(qiáng)度與氧氣產(chǎn)生量的關(guān)系曲線，得出結(jié)論：在一定范圍內(nèi)，光照強(qiáng)度越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)；但光照強(qiáng)度超過(guò)一定限度后，光合作用不再增強(qiáng)。拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考其他環(huán)境因素如二氧化碳濃度、溫度等對(duì)光合作用的影響，并讓學(xué)生查閱資料，了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“在實(shí)驗(yàn)中，為什么要控制其他條件相同且適宜？”學(xué)生回答：“為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，只讓光照強(qiáng)度這一個(gè)變量對(duì)光合作用產(chǎn)生影響。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)演示、分析結(jié)果等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。拓展延伸環(huán)節(jié)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例分析：教師展示一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的圖片和資料，如合理密植的農(nóng)田、溫室大棚中增加二氧化碳濃度的裝置等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些措施是如何利用光合作用原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量的。合理密植：充分利用光照，提高光合作用效率。增加二氧化碳濃度：為光合作用提供充足的原料，增強(qiáng)光合作用強(qiáng)度。調(diào)節(jié)溫度：在一定范圍內(nèi)，適當(dāng)提高溫度可以促進(jìn)光合作用，但溫度過(guò)高會(huì)抑制光合作用。小組討論：教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的光合作用知識(shí)，提出一些提高農(nóng)作物產(chǎn)量的建議，并在小組內(nèi)交流分享。匯報(bào)展示：每組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，同時(shí)介紹一些其他的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，如人工光照、滴灌施肥等，進(jìn)一步說(shuō)明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“在溫室大棚中種植蔬菜時(shí)，除了增加二氧化碳濃度，還可以采取哪些措施來(lái)提高產(chǎn)量？”學(xué)生回答：“可以延長(zhǎng)光照時(shí)間、控制適宜的溫度等。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小組討論和匯報(bào)展示環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)光合作用應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生的思路。（三）課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括光合作用的實(shí)質(zhì)、意義、影響因素以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。教師補(bǔ)充：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn)，如光合作用的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)和能量的雙重轉(zhuǎn)化，影響光合作用的因素之間相互關(guān)聯(lián)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要綜合運(yùn)用光合作用原理等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師的補(bǔ)充和完善則能確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確、全面，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶。（四）布置作業(yè)完成教材課后關(guān)于光合作用實(shí)質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用的練習(xí)題。制作一份手抄報(bào)，介紹光合作用的原理和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及如何提高農(nóng)作物的光合作用效率。調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，了解農(nóng)民們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用了哪些光合作用的原理，撰寫一份調(diào)查報(bào)告。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后練習(xí)題鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；制作手抄報(bào)能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、整理和表達(dá)能力，加深對(duì)光合作用原理和應(yīng)用的理解；調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的作業(yè)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。六、板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)：光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程和概念（一）光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程1.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)2.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)3.英格豪斯的實(shí)驗(yàn)（二）光合作用的概念和反應(yīng)式第2課時(shí)：光合作用的實(shí)質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用（一）光合作用的實(shí)質(zhì)和意義1.實(shí)質(zhì)2.意義（二）影響光合作用的因素1.光照強(qiáng)度2.二氧化碳濃度3.溫度（三）光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用1.合理密植2.增加二氧化碳濃度3.調(diào)節(jié)溫度4.其他：人工光照、滴灌施肥等七、教學(xué)反思（一）成功之處1.科學(xué)史教學(xué)效果良好：通過(guò)詳細(xì)介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生了解科學(xué)家們的探究過(guò)程和方法，體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛和樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邏輯思維能力和科學(xué)探究精神得到了培養(yǎng)。例如，在討論海爾蒙特、普利斯特利和英格豪斯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)逐步深入。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)興趣：課堂上的實(shí)驗(yàn)演示和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力?！疤骄抗庹諒?qiáng)度對(duì)光合作用的影響”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地看到了光照強(qiáng)度與光合作用的關(guān)系，學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推理和判斷。3.聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)：將光合作用的知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在講解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有創(chuàng)意的提高農(nóng)作物產(chǎn)量的建議，并且對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用光合