音樂知識《四分音符八分音符》教學設計教學內容：本課是人教2011課標版（五線譜）三年級上第1單元快樂的doremi音樂知識《四分音符八分音符》教材分析教材內容結構特點：在基本結構上為教材專題組織單元，本課為第一單元的音樂知識。特點是全面準確地落實音樂學科教學目標，從“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的基本理念出發，這是我把握教學目標的依據，整個教學設計以此理念完成。在教材中的地位和作用：音樂知識在教材中是知識點學習與運用，為歌曲學唱做好鋪墊，起到了鞏固與創新的作用。編者從激發學生學習音樂的情趣出發，使學生了解基礎知識，掌握基本技能，更好地激發學生的創造力。3、學情分析學生的認知基礎：學生對音樂基礎知識有粗淺的了解，范圍較小，內容較少，部分學生具有一定使用信息技術能力。學生的活動經驗基礎：低年級學生大部分不具有自主學習的能力，但是樂于合作學習。最大的優點是具備更好的探索欲望與表現欲望。學生學習遇到的困難：因為年齡較小，學生注意力集中時間較短，信息技術使用能力也相對薄弱，在節奏創作方面有一定困難，需要小組合作完成。4、教學目標（1）知識與技能：認識四分音符八分音符，在實踐活動中學會運用。（2）過程與方法:通過微課學習、表演創造、游戲競賽等實踐活動方式，使學生了解音符的時值，掌握辨別音符外形特點及時值長短的方法，并能創造性地運用。（3）情感態度與價值觀（核心素養）：通過情境教學引導學生了解學習方式的多樣性，建立終生學習的理念。激發學生探索求知的欲望，和表現創造、溝通交流、團結協作的能力。5、教學重點難點教學重點：學習了解四分音符、八分音符的音樂知識。教學難點：通過演唱、律動、表演、創作等實踐活動，學會四分音符和八分音符的運用，引導學生運用音符創作節奏，創編表演，培養創造精神。6、教學方法：微課教學、IPAD小組合作自學、視頻多媒體教學、示范法、情境創設法、網絡自學、競賽法、菜單式自助學習。7、媒體資源：網絡、IPad移動終端、教學一體機投屏、PPT課件8、教學過程一、創設情境快樂開始 1、教師與學生合作演唱《孤獨的牧羊人》進入教室，引導學生做發音練習和聲勢律動。學生在歡快音樂的伴隨和教師的引導下，進入音樂教室，隨老師做發音練習和聲勢律動。【設計意圖】歌舞律動、師生互動的方式，既可以激發學生學習音樂的積極性拉近師生間的情感，又將發聲訓練融入到唱游中，使基礎技能訓練變得生動。聲勢律動可以潛移默化地引導學生感受四分音符和八分音符不同時值。【小結】（通過這種互動式的登臺方式和特殊的問好，不僅拉近了師生間的距離，創設一個完全輕松愉快的情境。同時學生模仿老師的演唱進行發音訓練，也弱化了技能訓練的枯燥性。聲勢律動為歌曲伴奏，既為后面學習分辨四分音符與八分音符時值不同打下基礎。）二、探究新知1、師：歡迎大家來到快樂的音樂課堂。今天老師要給大家介紹兩位朋友，它們正在音樂樂園里等著我們呢。請同學們用IPAD掃碼，進入樂園。在那里我為大家準備了介紹兩位朋友的視頻資料，請小組長帶領大家一起去了解這兩位新朋友吧。（微課導入：引導學生通過掃二維碼進入學習群，在群文件中以菜單式自助方式進行微課視頻自學。以微課形式，介紹四分音符和八分音符。指導小組長帶領組員進行合作學習，學會溝通交流。 【設計意圖】這個環節利用信息技術手段使用IPAD進行網絡學習，利用學習群中網絡教學視頻資源進行“群分享”，小組合作自主學習方式首先可以培養學生自主學習和與他人溝通交流的能力，另外信息技術手段在這里的應用，不但讓學生享受了學習過程的輕松與自由，也讓學生了解了知識是可以共享的，同時還學會了共享的方式。【小結】（用掃碼方式進入到學習群，這是現代信息技術為我們提供的便利的學習環境。在課堂上應用這種手段，也是希望學生能夠有機會接觸到新型的溝通交流方式，同時也是以一種特殊的方式激發學生學習的興趣。微課學習的方式，更加自由，學生可以選擇自己喜歡的段落開始學習，不必跟著老師一起學習。對于學習能力強的孩子可以一次性學習完，對于學習能力較弱的孩子，也可以把沒看清沒看懂的部分反復觀看，直到理解。這樣分層次的學習方式，可以照顧到所有學生學習的需求。在同一時間段下分組學習而后共享資源的方式獲得更多的知識。有了現代化教育技術的支持，音樂課堂更加多彩而高效。）2、師：大家對兩位朋友已經有了初步的認識了吧？那老師要考考大家，看誰了解的更多。（出題競賽）外形，時值。（出示圖片）這是誰啊？我們應該把它唱多長呢？（考察自學成果）3、師：同學們對這兩位朋友了解得很到位啊，這兩位長得好像啊，能告訴老師你們是怎么記住并區分它們的嗎？一起來分享一下，你是用什么方法記住它們的？（學生以各種方式介紹如何記憶、分辨四分音符與八分音符。用自己方式分享學到的知識，教師順勢引導學生創作的形式和方向。）4、師：你們可真厲害，能想出這么特別的方法來記住新朋友。這些朋友特別團結友愛，和我們的同學一樣，喜歡聚在一起做游戲，你們想不想和它們一起玩？那我們來一起做一個節奏游戲。（出示節奏）（1）我們先來一起讀一讀。（節奏訓練）（2）你還能用什么方式來表現這段節奏（擬聲詞）分組以動物的聲音讀一讀。（3）我們還能怎么表演這組節奏呢？（拍凳子）（4）同學們表演得真好，我們能不能用這段節奏為歌曲伴奏呢？（為歌曲伴奏，邊拍邊唱。）（5）再出示第二條節奏讀一讀。（6）出示直括線，進行二聲部表演。（7）變換動作表演。加聲音、合唱。邊拍邊讀.（8）為歌曲伴奏。師：大家的想象力真是太豐富，一個簡簡單單的節奏，你們能用這么多方式把它表現出來。而且還能互相學習。【設計意圖】在教師的引導下，以節奏游戲方式進行鞏固訓練和二聲部的表演，是對團隊合作能力的培養。這種游戲方式來進行基本知識和技能的鞏固訓練，既激發了學生的興趣，也降低了學生對學習音樂知識的枯燥感的恐懼感。充滿趣味的知識點鞏固表演過程，既是對學生即將進行創作的鋪墊訓練，也是激發興趣的關鍵。三、節奏編創、表演，鞏固提高：引導學生利用IPAd上的keynoteAPP進行小組節奏創作。1、同學們你們跟兩位朋友已經很熟悉了吧？那你們想不想擁有自己的節奏呢？那就用你們手中的IPAD，用老師在群里給你提供的音符和節奏組合，小組同學共同努力，創作自己節奏吧。要注意每小節的拍子要和拍號相符。一會兒我們各個小組要用自己的方式把你的節奏表演出來。【設計意圖】創作節奏，對低年級孩子來說有一定難度，以小組合作方式進行，既是創造能力的培養，也在創作過程中過程中形成了對合作能力、溝通能力的培養。學習、創作、溝通的過程，也是對學生自信心的培養。【小結】（菜單式自選創作，使學生的創作可以更自由化更個性化。用IPAD進行學習創作，學生建立一種學習理念:IPAD不只是用來游戲、休閑的，更多的時候我們可以用它來獲取自己想要的知識，同時他們學會了一種新的學習方式，為傳統的學習方式注入了新的內涵。）2、好，現在把你們創作的節奏給大家展示出來，我們看看哪一組的同學創作的節奏最好，展示最有特色。【設計意圖】創意表演是學生對節奏的感知、理解、表現，對音樂知識的鞏固、提高、運用。學生在小組交流的頭腦風暴中，創造潛能會被不斷的激發出來，新的靈感、新的創意。他們對音符時值的理解，不會只局限在教師教的范圍內，在這個創作的過程中，你能看到不一樣的火花。3、互相評價：我們同學在互相評價中，也在取長補短，是不是也跟其他同學學會了很多表演方式？4、歡樂的音樂派對：你們的表演各具特色，我很難取舍。這樣吧，我在群里給大家提供一些音樂，你們選擇適合自己節奏的音樂來表演。選好之后告訴我，我把大家的音樂組合在一起，我們最后一起一個音樂派對，好不好？（在群資料庫的菜單中，自選音樂進行表演，創作過程更自由，可以使學生的表演更生動、更豐富，也加深了他們對于四分音符和八分音符時值長短的體驗。）5、現在讓我們把音樂課堂變成歡樂的表演樂園，大家隨著老師播放的音樂，一起來表演各自的節奏，我們一起來開一個歡樂的派對！（教師現場用音樂編輯軟件將學生選擇的音樂進行編輯，方便學生表演。）【設計意圖】給學生一個展示自我的平臺，無論這個孩子的性格如何，他們都能在課堂上找到屬于自己的位置，都會有所收獲。 【小結】（游戲、競賽、情境表演的方式進行音樂知識的鞏固和運用的過程，學生沉浸在愉快的學習中，沒有繁瑣、枯燥地技能技巧訓練，沒有蒼白的知識講解。這種寓教于樂的現代情景教學方式更易于低年級孩子進行基礎知識和基本技能的學習和掌握。在IPAD上利用APP軟件進行節奏創作，更加直觀、便捷、有趣，信息技術手段的應用改變傳統教學模式。而且學生利用自己的方式表現創作的節奏，既能夠展現出自己的獨特性，也能激發他們創作的潛能。）四、課堂總結 1、教師小結：今天同學們一起認識了兩位新朋友，四分音符和八分音符，并且還和它們做了游戲，你們開心嗎?那你們能說一說都記住了什么？（學生總結四分音符和八分音符知識）今天老師也看到了大家豐富的想象力和創造力，希望你們在生活中能尋找到更多美妙的音樂、動聽的節奏，利用這些能力，讓自己的生活更快樂更美好。【設計意圖】（通過教師引導式總結，加深記憶，使課堂得以延伸。教師的總結加深學生對知識點的記憶，同時也激發學生在日常生活中隨時隨地去體驗生活中的音響，感受生活中的音樂，領略生活中的美。有一顆發現美、創造美的心，培養學生能夠美好生活、幸福生活的能力。）2、師生合唱，結束課程。與老師互動合唱歌曲《數鴨子》，帶著快樂的心情結束課程。 教學反思：本節課中教師個人技能展現可能并不是很多，但是信息技術手段的應用卻展示了教師除了專業技能之外的信息技術能力。前期的素材搜集、整理、編輯，中期的圖片處理、音樂剪輯、視頻剪輯，到后期的視頻制作、配樂剪輯等等，這些都需要教師有對音樂教學工作的熱情，有對新教學理念的深刻理解，有創新的思維和使用信息技術手段的能力，所以才能在課堂上展現出舉重若輕的感覺。現代新課堂已經突破了傳統音樂課的音樂知識枯燥學習的方式，教會學生如何適應環境的變遷改變學習生活方式，培養終身學習的能力，這一切都是為了發揮音樂這門藝術的功能——使人具有幸福生活、感受生活美好的能力。音樂是一門極富創造性的藝術，本節課利用信息技術手段去啟發學生在學會的基礎上創造性地進行知識運用。在評價上不用“標準答案”去束縛學生。同一個知識點，學生能有多種理解；同一個節奏，學生能有多種表現。重視了音樂實踐過程，才能培養和鼓勵學生的創造精神。“學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義”，這也是本課設計教學環節的主要思路。對于三年級學生