單元習作是“讓真情自然流露”，意在引導學生選擇合適的內容寫出自己的感受，進一步體會怎樣真實、自然地表達自己的情感。教材提供了十四個詞語，分成兩類不同的心情，引導學生從這些心情喚起豐富的生活體驗，然后記錄自己的真實生活，表達自己的真實感受。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”，這是習作最基本的要求?！皩懗稣媲閷嵏小?，就是要有老老實實的態度，有真意，說自己想說的話，不說假話、空話、套話?！皩懗稣媲閷嵏小?，也是為人真誠的體現，引導學生寫出真情實感，既是教學生習作，也是教學生做人。本單元是習作單元，延續之前習作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構成。“精讀課文”重在引導學生從閱讀中學習寫作的方法?！敖涣髌脚_”結合對精讀課文的分析，梳理總結從精讀課文學到的寫作方法。“初試身手”讓學生嘗試運用學到的寫作方法進行表達?！傲曌骼摹睘閷W生提供習作范例，便于學生借鑒和模仿?！傲曌鳌币龑W生運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經歷表達自己的真情實感。

單元習作是“讓真情自然流露”，意在引導學生選擇合適的內容寫出自己的感受，進一步體會怎樣真實、自然地表達自己的情感。教材提供了十四個詞語，分成兩類不同的心情，引導學生從這些心情喚起豐富的生活體驗，然后記錄自己的真實生活，表達自己的真實感受。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”，這是習作最基本的要求。“寫出真情實感”，就是要有老老實實的態度，有真意，說自己想說的話，不說假話、空話、套話。“寫出真情實感”，也是為人真誠的體現，引導學生寫出真情實感，既是教學生習作，也是教學生做人。本單元是習作單元，延續之前習作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構成?！熬x課文”重在引導學生從閱讀中學習寫作的方法?！敖涣髌脚_”結合對精讀課文的分析，梳理總結從精讀課文學到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W生嘗試運用學到的寫作方法進行表達?！傲曌骼摹睘閷W生提供習作范例，便于學生借鑒和模仿?！傲曌鳌币龑W生運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經歷表達自己的真情實感。部編版六下大單元教學第三單元教學計劃一、單元內容總述1.本單元主題：本單元是習作單元，延續之前習作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構成。“精讀課文”重在引導學生從閱讀中學習寫作的方法?！敖涣髌脚_”結合對精讀課文的分析，梳理總結從精讀課文學到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W生嘗試運用學到的寫作方法進行表達。“習作例文”為學生提供習作范例，便于學生借鑒和模仿?！傲曌鳌币龑W生運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經歷表達自己的真情實感。2.本單元目標：字詞句：會寫19個字,會寫30個詞語。閱讀：（1）能借助作品梗概,了解名著的主要內容。（2）了解課文內容,體會作者表達的情感。（3）朗讀并背誦《匆匆》。（4）能聯系課文內容,感悟并交流作者表達情感的方法。3.交流平臺與初試身手：（1）充分調動學生自主、合作學習，在交流中總結習得的寫作方法，教師進行簡單的指導。（2）創設情境，引導學生聯系生活實際，感受心情不同，對身邊事物的感受也不同，學習借景抒情的寫法。4.書面表達：（1）通過游戲創設情境，學生初步獲得不同的情感體驗，再采用談論交流法讓學生暢所欲言，激發寫作興趣，搜索寫作素材。（2）結合習作例文，指導學生領悟作者表達情感的方法，并能運用到自己的習作當中去。5.本單元重點：（1）背誦課文《匆匆》，體會作者對時光流逝的感受，感悟作者將情感融入景物的方法并仿寫第3自然段。（2）《那個星期天》：體會“我”心情的變化過程，學會作者表達情感的方法(具體事例、內心獨白、融入景物等)。（3）會以“讓真情自然流露”為主題寫自己真實的情感體驗(感動、難過、愧疚、激動等)。4.本單元要素：（1）本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”，這是習作最基本的要求?！皩懗稣媲閷嵏小保褪且欣侠蠈崒嵉膽B度，有真意，說自己想說的話，不說假話、空話、套話?！皩懗稣媲閷嵏小?，也是為人真誠的體現，引導學生寫出真情實感，既是教學生習作，也是教學生做人。圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇精讀課文?！洞掖摇酚眉毮伒墓P觸描摹了時光的無情流逝，抒發了時不我待的遺憾和感慨?！赌莻€星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，表現了“我”從盼望到失望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。前一篇課文側重把情感直接表達出來，后一篇課文側重把情感融入具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后題，都在引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作作準備。（2）單元習作是“讓真情自然流露”，意在引導學生選擇合適的內容寫出自己的感受，進一步體會怎樣真實、自然地表達自己的情感。教材提供了十四個詞語，分成兩類不同的心情，引導學生從這些心情喚起豐富的生活體驗，然后記錄自己的真實生活，表達自己的真實感受。（3）本單元教學時需要注意的一些問題。第一，引導學生明確表達真情實感不僅是習作的基本原則，也是做人的基本原則。在習作中表達真情實感，是小學階段習作一以貫之的要求。在以往的習作中，學生無論是寫事、寫景，還是寫物、寫人，都融入了自己的真情實感。本單元提出表達真情實感的要求，既是對小學階段習作要求的總結和強化，也是讓學生對習作產生進一步的認識。本單元的學習成果不能囿于完成一篇習作，要讓學生認識到，表達真情實感不僅關乎如何習作，也關乎如何做人，從而引導學生牢固樹立表達真情實感的自覺意識，將表達真情實感作為今后寫作表達的基本準則。第二，要幫助學生解決寫什么的問題，讓學生愿意并敢于表達真情實感。本次習作指導，重在引導學生選擇合適的內容，寫生活中自己熟悉的、親身經歷的、對自己有影響的真人真事，把情感自然、真實地表達出來。習作的源頭活水是鮮活的現實生活，要引導學生熱愛生活、善于觀察、勤于思考，從而不斷有新的發現。不要人為制造壓力，讓學生為抒情而抒情，也不要過于追求寫作的技巧，不要硬性要求學生把精讀課文和習作例文提示的方法一一用到習作中。要注意營造寬松、愉悅的學習氛圍，設計合宜的評價標準，讓學生敢于表達，愿意表達。第三，把握精讀課文的表達特點，明確習作例文的教學定位。本單元精讀課文情感的抒發既真切自然，又各具特色?！洞掖摇菲赜谟迷娦缘恼Z言將抽象的事物表現出來，直接表達內心的情感和思考;《那個星期天》通過孩童的視角觀察世界，通過對自己內心感受的細膩描寫抒發情感，把情感融入人、事、景物中。教學中，教師要引導學生體會作者是怎樣表達真情實感的，了解兩篇精讀課文表達情感方法的異同。不要進行寫作方法的抽象歸納，內容理解不宜過深、過細。要正確認識和把握習作例文的定位，習作例文是幫助學生解決習作問題的，重在“用”，沒有字詞學習的要求，不必對內容過多分析，不能當成略讀課文來學習。充分利用旁批和課后題引導學生自主學習和交流，可以根據習作的需要靈活安排，多次使用。第四，注意聯系學生已有經驗，根據需要靈活調整各板塊的順序。本單元的學習要求并不是第一次出現，教學時可以引導學生適當回顧以往的習作，在寫某個景、某個物、某件事、某個人時，是如何表達自己的情感的，將學生已有的知識經驗作為本單元習作教學的起點。教師可以根據實際需要，靈活調整各板塊的教學順序。如，單元學習開始時，就可以先讓學生預寫，根據預寫情況，結合精讀課文、習作例文的學習再進行有針對性的指導。在學習語文要素的過程中，關注各部分的教學要點和方法：課文關注要點關注教學方法8.匆匆本課把時間流逝這種人們司空見慣的平常現象，寫得令人感動，發人深省，表達了作者對時間流逝的惋惜無奈，啟發世人要珍惜時間、有所作為。重點是有感情地朗讀課文，積累文中優秀的語言，體會作者表達情感的方法。1.創設情境，引導學生聯系生活實際進行大膽想象，領悟作者所表達的情感。2.運用小組合作學習的方法，引導學生揣摩優美語句的深刻含義，能主動探究作者運用的寫作方法，仿照課文寫出自己對于“時間之流”的感觸。9.那個星期天本課通過寫“我”第一次盼望出門的經歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由興奮期待到焦急難耐再到絕望失落的心理變化。重點是引導學生自主閱讀，體會“我”心情的變化，探究作者是如何在細致具體的敘述中，真實自然地表達內心感受的。1.指導學生運用多種形式讀文，體會主人公在一天之中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。2.引導學生品析課文，學習作者運用多種描寫表現人物心理的方法，并能結合自身生活實際，進行仿寫。交流平臺與初試身手“交流平臺”是對前兩篇精讀課文學習后的總結、歸納與提升，回顧課文中習得的寫作方法?！俺躏@身手”通過設置情境，讓學生就心情“好”與“不好”這兩種狀態寫幾句話表達當時的情感。重點是引導學生歸納方法，體驗情感，初步運用。1.充分調動學生自主、合作學習，在交流中總結習得的寫作方法，教師進行簡單的指導。2.創設情境，引導學生聯系生活實際，感受心情不同，對身邊事物的感受也不同，學習借景抒情的寫法。習作：讓真情自然流露以《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》兩篇習作例文為例，引導學生繼續感受作者在文章中所表達的不同情感，以及進行表情達意的寫作方法。重點是引導學生結合自身經歷，回憶生活中的各種情感體驗，運用所學到的寫作方法，真實自然地表達自己的情感。1.通過游戲創設情境，學生初步獲得不同的情感體驗，再采用談論交流法讓學生暢所欲言，激發寫作興趣，搜索寫作素材。2.結合習作例文，指導學生領悟作者表達情感的方法，并能運用到自己的習作當中去。二、教學安排第三單元語文要素：體會文章是怎樣表達情感的教學目標課時劃分教學內容課時目標具體分配基礎大闖關：單元導讀+整合學習單元生字詞，熟讀課文。1《匆匆》《那個星期天》課文內容梳理：通過引導學生把握課文內容，引導學生從閱讀中學習寫作的方法；體會文章是怎樣表達情感的,引導學生學習表達真情實感的方法。1《匆匆》和《那個星期天》“交流平臺”“初試身手”“習作例文”重點講練：有感情地朗讀課文，積累文中優秀的語言，體會作者表達情感的方法。1《匆匆》重點講練：引導學生自主閱讀，體會“我”心情的變化，探究作者是如何在細致具體的敘述中，真實自然地表達內心感受的。1《那個星期天》習作方法課：“交流平臺”是對前兩篇精讀課文學習后的總結、歸納與提升，回顧課文中習得的寫作方法?！俺躏@身手”通過設置情境，讓學生就心情“好”與“不好”這兩種狀態寫幾句話表達當時的情感。重點是引導學生歸納方法，體驗情感，初步運用。1交流平臺與初試身手習作課：以《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》兩篇習作例文為例，引導學生繼續感受作者在文章中所表達的不同情感，以及進行表情達意的寫作方法。重點是引導學生結合自身經歷，回憶生活中的各種情感體驗，運用所學到的寫作方法，真實自然地表達自己的情感。習作《讓真情自然流露》教師自主安排1查缺補漏

單元基礎知識梳理會認字（11個）8.《匆匆》藏(cánɡ)挪(nuó)徘(pái)徊(huái)蒸(zhēnɡ)裸(luǒ)9.《那個星期天》媚(mèi)磚(zhuān)叨(dāo)絆(bàn)絞(jiǎo)耽(dān)揉(róu)綻(zhàn)沫(mò)搓(cuō)惶(huánɡ)吻(wěn)偎(wēi)會寫字（11個）8.《匆匆》藏挪徘徊蒸裸9.《那個星期天》媚磚叨絆絞耽揉綻沫搓惶吻偎多音字（12個）藏cáng(躲藏)zàng(西藏)叨(dāo)叨念(dáo)叨咕薄bó(薄霧)báo(薄餅)bò(薄荷)盡jín(盡管)字歌：藏(cáng)龍臥虎大中國,山清水秀寶藏(zàng)多。藏(zàng)漢情深團結緊,珍藏(cáng)友情促和諧。辨析：表示“翻來覆去地說”時,讀dāo,如,叨嘮、叨念;在“叨咕”一詞中讀dáo,表示“小聲絮叨”;表示“受到(好處)”時,讀tāo,如,叨光、叨教。詞語（23個）8.《匆匆》確乎空虛不禁挪移覺察嘆息徘徊微風何曾游絲赤裸裸9.《那個星期天》明媚時光撥弄草叢畫報翻箱倒柜念叨停頓晃動耽擱泡沫沉郁漫長休止驚惶親吻依偎晚會荒涼作家作品朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國散文家、詩人、古典文學學者。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1920年畢業于北京大學。1931年至1932年,曾到英國留學?；貒螅群笤谇迦A大學、昆明西南聯合大學等校任教。1948年8月,因病逝世。文學成就:朱自清的散文樸素縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱，是中國現代散文的典范。主要作品:《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。史鐵生(1951-2010),小說家。祖籍河北涿州,生于北京。1979年開始發表作品。初期小說風格散淡樸素，有散文化傾向,后期創作注意吸收現代小說的表現技巧。主要作品:《我的遙遠的清平灣》《務虛筆記》《命若琴弦》《我與地壇》等。何紫（1938年－1991年），原名何松柏，籍貫廣東順德，香港著名兒童文學作家。何紫于1938年出生在澳門。任職教師，自1970年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學習上遇到的各種挑戰。這些短篇作品結集成為《40兒童小說集》、《兒童小說新集》、《兒童小說又集》等書，從1980年代開始一直伴隨著當地的兒童成長，對香港的基礎教育有極深遠的影響。他亦是出版社山邊社的創辦人。1991年因癌癥病逝。肖復興，1947年出生，北京人，原籍河北滄州，現居北京，著名作家、編劇?。肖復興畢業于中央戲劇學院，曾在北大荒插隊六年，在大中小學任教十年。他曾任《小說選刊》副主編、《人民文學》雜志社副主編等職務，是國務院新聞辦《中國網》的專欄作家。肖復興已出版50余種書，作品多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎，包括“中國好書”獎、冰心散文獎、老舍散文獎、朱自清散文獎等，多篇作品被選入語文教材。他的代表作有長篇小說《我們曾經相愛》、《早戀》、《青春夢幻曲》，中短篇小說集《四月的歸來》、《北大荒奇遇》，以及散文集《三月煙花千里夢》、《荔枝依舊年年紅》等。其中，《三月煙花千里夢》主要敘寫了師生情誼、青春記事、人、物感懷，其文溫馨雋永，情感細膩，充滿了哲理和哲思；《荔枝依舊年年紅》則涵蓋了作者對親情、友情、美食、旅行等領域的多角度思考，全書延續了其樸實自然的美學風格，將筆觸聚焦在小人物群體的日常生活上，勾勒出一幅幅鮮活生動的人間煙火畫卷?。好句積累1.比喻句。（1）八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。作者把過去的八千多流逝的日子比作針尖上的水滴,把時間的流比作大海,新奇而巧妙。日子顯得多么渺小,消逝得那么快,表現出作者十分無奈的愁緒。（2）過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?作者把自己八千多流逝的日子比喻為“輕煙”“薄霧”,比喻獨特,聯想新奇,生動形象地寫出了日子的稍縱即逝。2.擬人句我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。這句話運用擬人的修辭手法,把日子人格化,生動形象地寫出了日子在伸手遮挽時、躺在床上時、睜開眼睛時,“從遮挽著的手邊過去”“從我身上跨過,從我腳邊飛走”“又溜走了一日”,“我”眼睜睜看著時間“去得匆匆”,卻無法挽留,心中充滿無限的惋惜與無奈。3.排比句（1）燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。這句話運用排比的修辭手法,描繪了自然界中我們司空見慣的一些景象,表明大自然景物的交替更迭是時間飛逝的痕跡。（2）洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。用一系列排比句描寫人們日常生活的細節——洗手、吃飯、默思,以細膩獨特的筆觸,表現了日子在不經意中來去匆匆。（3）我坐在草叢里看她們,想象她們的家,想象她們此刻在干什么,想象她們的兄姐妹和她們的父母,想象她們的聲音。作者運用排比的修辭手法寫出了“我”百無聊賴的心理狀態。4.反問句我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?這句話運用反問的修辭手法,反省自己過去的日子,警醒自己不能虛度年華,要做出一些有意義的事,才不會枉活一世。考試熱點高頻考點仿寫句子是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:①照樣子,把句子補充完整。②照樣子,寫一句話。解題小竅門仿寫句子要注意以下幾個方面:①句式要與原句相似；②內容要與原句相關；③修辭要與原句一致。比如:洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。句子運用一系列排比句描寫人們日常生活的細節——洗手、吃飯、默思,以細膩獨特的筆觸,表現了日子在不經意中來去匆匆。仿寫句子:春天來了,地上的雪都融化了；夏天來了,外面的雨也大了；秋天來了,樹葉也黃了；冬天來了,雪也來了。

“人文主題”分課解讀解讀：這一單元是習作單元,按課標要求以“讓真情自然流露”為主題,延續之前習作單元的編排體系,由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構成。“精讀課文”《匆匆》和《那個星期天》重在引導學生從閱讀中學習寫作的方法；“交流平臺”結合對精讀課文的分析,梳理總結從精讀課文中學到的寫作方法；“初試身手”讓學生嘗試運用學到的寫作方法進行表達；“習作例文”為學生提供習作范例,便于學生借鑒和模仿；“習作”引導學生運用學到的習作方法,結合生活中印象深刻的經歷表達自己的真情實感。

“語文要素”分課解讀及單元內部的橫向聯系解讀：本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”，這是習作最基本的要求?！皩懗稣媲閷嵏小?，就是要有老老實實的態度，有真意，說自己想說的話，不說假話、空話、套話。“寫出真情實感”，也是為人真誠的體現，引導學生寫出真情實感，既是教學生習作，也是教學生做人。圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇精讀課文?！洞掖摇酚眉毮伒墓P觸描摹了時光的無情流逝，抒發了時不我待的遺憾和感慨?！赌莻€星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，表現了“我”從盼望到失望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。前一篇課文側重把情感直接表達出來，后一篇課文側重把情感融入具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后題，都在引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作作準備。寫法借鑒《匆匆》用恰當的句式,直接抒發自己的情感。范例賞析★范例燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪里呢?……在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?！査心_啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉。于是--洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?！镔p析課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面,緊接著提出了核心問題:“我們的日子為什么一去不復返呢?”“不復返”和“再來”“再青”“再開”形成了鮮明的對比。作者提出核心問題之后又連續追問,用對比和一連串的問題,直接抒發自己的情感,表達了對時光匆匆的悵然若失的情感。之后,作者在以生活為敘寫內容,生動地描寫時光的匆匆流逝時,把“八千多日子”比作“一滴水”,和浩瀚的大海對比,突出日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”,無聲無影,比喻新奇,給人強烈的形象感。文中說“太陽他有腳啊”“挪移”,用擬人的修辭方法,表現時光的流逝。寫洗手、吃飯、唾覺等生活中尋常之事,運用“……從……過去……從……過去……從……過去……”的句式表現時光流逝的匆匆。方法解讀寫文章,要抒發自己的真情實感,要有老老實實的態度,要有真意,說自己想表達的話。而運用恰當的句式直接抒發自己的情感,會使表達更加暢快、形象、具體可感,能緊緊吸引讀者的目光,具有撼動人心的力量。那么,怎樣用恰當的句式,直接抒發自己的情感呢?①用連續的問句直接表達情感。恰當地運用問句,連續問、追問,可以起到牽引情感的線頭作用,一層緊扣一層點明主題,深化主題。②運用比喻、擬人、排比等修辭方法,通過整齊的句式,將抽象的事物形象具體地描繪出來直接表達情感。如,《長江之歌》:“你從雪山走來,春潮是你的風采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。我們贊美長江,你是無窮的源泉,我們依戀長江,你有母親的情懷……”作者運用“你……你……”的句式,直接描寫了長江宏博偉大、多姿多彩的特點,抒發了對長江的熱愛之情。③運用鮮明的對比,給人強烈的形象感,烘托表達的情感。遷移運用根據提供的關鍵詞,試著用恰當的句式,抒發一下情感。答案:①珍惜時間答案:人生最寶貴的是什么呢?是不計其數的金錢嗎?是至高無上的權力嗎?是隨心所欲的自由嗎?不是的,是稍縱即逝的時光啊,是流逝了再也不會回來的每一分每一秒!②愛心答案:愛心是冬日的陽光,使貧病交加的人感到人間的溫暖;愛心是沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉?！赌莻€星期天》把情感融入具體的人、事、景物之中,在敘述中自然地表達情感。范例賞析★范例下午吧,母親說,下午,睡醒午覺再去。去,母親說,下午,準去。但這次怨我,怨我自己,我把午覺睡過了頭。醒來時我看見母親在洗衣服。要是那時就走還不晚。我看看天，還不晚。還去嗎?去。走吧?洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久,可母親應該知道。我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了?！镔p析這一段細致地描寫了“我”的情感變化過程:從越來越著急到不耐煩,到漸漸地傷心、惆悵、失望。情感的表達都不是直接的,而是通過描寫人物的動作、內心獨白,在景物描寫中融入內心感受,使表達真實、自然。“我蹲在她身邊,看著她洗……決不許她再耽擱”,通過內心獨白體現了“我”迫切的心情;“我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我聲不吭”,一連幾個“看著”,寫出了“我”漸漸失望的心情;“周圍的光線漸漸暗下去……忽然有點兒明白了”,寫光線的漸暗,實際上是寫“我”的心情越來越沮喪,暗示這次盼望的無果而終,“我”的情緒已處在崩潰的邊緣。方法解讀人物的情感可以直接抒發,也可以融人具體的人、事、景物中,間接表達出來。那么,怎樣把情感融入具體的人、事、景物之中,在敘述中自然地表達出來呢?①通過具體的事例表達情感。在敘事的過程中融人人的心情變化,可以推動事情的發展表現人物特點。②通過內心獨白表達情感。獨白是心理描寫的一種表達形式,從第一人稱的角度出發,直接表露自己的內心活動。這種方法,有利于充分展示人物的內心世界,比較自然,比較方便,易于過渡變化。朱自清的《荷塘月色》中這樣表達:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現在都可不理。這是獨處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。”這段內心獨白,寫出了作者的苦悶,表明了作者極欲逃脫現實的心態。③把心情融人景物中表達情感。當心情不同時,對身邊事物的感受也是不同的,所以,可以融情于景,在描寫景物時自然地流露自己的情感。遷移運用請在一段景物描寫中融人自己的情感。答案:①早晨醒來打開窗戶,陽光輕柔地灑進來,撫摸著我的臉頰,房間里像蒙上了一層柔和的金紗。窗外樹上的鳥兒嘰嘰喳喳叫個不停,在枝葉的縫隙中歌唱、舞蹈……②我垂頭喪氣地往家走去,天空灰蒙蒙的,太陽躲在云層后零星地散落幾絲光線,淡淡的冷冷的，我感覺悲傷的心里更加冰冷了……《別了，語文課》把情感融入具體的人、事、景物之中,在敘述中自然地表達情感。

學寫法1.用具體的事例表達情感。歡上了語文課”“讀完了張先生送的書”“溫習課文,反復寫新學的生字”“默書連續取得好成績”,這些具體事例表達了作者對語文課的喜愛。我們在習作時,也要寫生活中自己熟悉的、親身經歷的、對自己有影響的真人真事,把情感自然、真實地表達出來。2.通過內心獨白直接表達情感。本文在表達“我”深深喜歡上語文課、舍不得離開時,通過一段內心獨白,直接而強烈地表達了心情。運用內心獨白可以表現出人物的心理變化,使情感表達得更直接,更強烈。3.要選擇合適的材料表達情感。作者在寫告別語文課時,選擇了“老師送書并提出希望”和“同學留言并送書”這兩件事。這兩件事并不是每個人都會經歷的,選擇只在自己或少數人身上發生的事情來寫,使選擇的材料更新穎,內容更有典型性。

寫片段用從例文中學到的表達真情實感的方法選一個事例,寫一個小片段。◎練筆指導選一件生活中自己熟悉的或親身經歷的事,利用各種情感表達方式,把情感自然、真實地表達出來?！蚱握故窘裉?，老師發布了考試成績，我的數學成績有了很大的進步。我開心地走在回家的路上，任書包在肩膀上輕快地跳躍。天藍藍的云白白的，路旁花壇里的花格外美麗，就連風吹到身上都是暖暖的、柔柔的，周圍的一切都是那么賞心悅目。我不禁暗暗下定決心:不要驕傲,腳踏實地，一步一個腳印繼續努力?！蛾柟獾膬煞N用法》

學寫法1.用具體的事例表達情感。文中通過“母親把'老陽兒'疊在被子里”“畢大媽用太陽曬熱缸中的水給孩子們洗澡”這兩個具體事例寫出了“我的母親和畢大媽充滿智慧地使用陽光,表現了她們的生活智慧和美好內心。我們在習