算得對嗎（驗算）（教學設計）-2024-2025學年數學二年級下冊北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：算得對嗎（驗算）

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024年10月20日星期五第三節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學思維能力、問題解決能力和邏輯推理能力。通過驗算的學習，學生能夠理解算術運算的準確性，發展對數學符號和運算規則的深刻理解，同時提升自我檢查和反思的能力，為后續的數學學習打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-理解驗算的概念：本節課的核心是讓學生理解驗算的意義，即通過不同的方法或步驟來檢查計算結果的正確性。

-掌握驗算方法：重點教授兩種驗算方法，即交換加數和減數的驗算，以及通過計算相反數的驗算。

-應用驗算：學生能夠將驗算方法應用到實際計算中，例如在解決加減法問題時，使用驗算來確保答案的準確性。

2.教學難點：

-理解驗算的必要性：學生可能難以理解為什么需要驗算，以及驗算在數學學習中的重要性。

-選擇合適的驗算方法：學生可能不知道在什么情況下使用哪種驗算方法，尤其是在面對不同類型的算術問題時。

-驗算過程中的細心與耐心：學生在進行驗算時可能因為粗心大意而犯錯誤，或者在復雜計算中缺乏耐心，導致無法正確完成驗算。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《2024-2025學年數學二年級下冊北師大版》教材。

2.輔助材料：準備相關圖片、圖表和視頻，幫助學生理解加減法驗算的概念。

3.實驗器材：準備紙筆、計算器等，以便學生在課堂上進行實際驗算練習。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行互動交流和學習活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對算得對嗎（驗算）的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在做數學題時，有沒有想過檢查自己的答案呢？今天我們就來學習一種叫做驗算的方法，幫助我們發現錯誤。”

展示一些學生常見錯誤計算的照片，讓學生感受到驗算的重要性。

簡短介紹驗算的基本概念和它在數學學習中的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.算得對嗎（驗算）基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解驗算的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解驗算的定義，包括其主要目的是通過不同的方式來確認計算結果的正確性。

詳細介紹驗算的步驟，使用簡單的加減法例子來演示如何進行驗算。

3.算得對嗎（驗算）案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解驗算的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的加減法案例進行分析，每個案例都包含一個正確的答案和一個錯誤的答案。

詳細介紹每個案例的背景，讓學生看到錯誤答案是如何產生的，以及如何通過驗算來識別錯誤。

引導學生思考為什么驗算對于避免錯誤至關重要。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組討論一個特定的加減法驗算案例，并嘗試找出錯誤答案的原因。

每組討論后，選派一名代表向全班匯報他們的發現和討論過程。

鼓勵其他學生提問和補充，以加深對驗算的理解。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對驗算的認識和理解。

過程：

每組依次上臺展示他們的討論成果，包括驗算的過程和結果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，特別是對驗算方法的應用和驗證過程。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調驗算的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括驗算的定義、步驟和案例分析。

強調驗算在數學學習和日常生活中的重要性，鼓勵學生在今后的學習中主動使用驗算方法。

布置課后作業：讓學生完成一些加減法題目，并嘗試使用不同的方法進行驗算，以鞏固學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學思維訓練》系列書籍：這些書籍提供了豐富的數學問題，包括加減法驗算的練習題，適合學生課后自主練習。

-《生活中的數學》雜志：這本雜志通過講述數學在現實生活中的應用，激發學生對數學的興趣，并展示驗算在購物、烹飪等日常活動中的重要性。

-《數學游戲與挑戰》書籍：書中包含各種數學游戲，如數獨、邏輯謎題等，這些游戲可以幫助學生在玩樂中提高數學思維能力和驗算技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計家庭作業，要求學生在家中嘗試使用不同的驗算方法來解決課本中的問題，并記錄下他們的驗算過程和結果。

-鼓勵學生尋找生活中的數學問題，如家庭預算、購物計算等，嘗試使用驗算來檢查自己的計算是否正確。

-組織學生進行小組合作，每組選擇一個數學問題，設計一個驗算方案，并共同完成驗算過程，最后分享他們的發現和經驗。

-引導學生探索更高級的驗算方法，如使用計算器進行驗算，或者學習如何通過編程來驗證數學問題的答案。

-鼓勵學生參與數學競賽或挑戰，如數學奧林匹克競賽，這些活動可以提供更多驗算的實際應用場景，并激發學生的數學潛能。典型例題講解1.例題一：

題目：計算123+456的和，并使用交換加數的方法進行驗算。

解答：123+456=579

驗算：456+123=579

答案：579

2.例題二：

題目：計算789-321的差，并使用計算相反數的方法進行驗算。

解答：789-321=468

驗算：468+321=789

答案：468

3.例題三：

題目：計算345+678的和，并使用交換加數的方法進行驗算。

解答：345+678=1023

驗算：678+345=1023

答案：1023

4.例題四：

題目：計算890-234的差，并使用計算相反數的方法進行驗算。

解答：890-234=656

驗算：656+234=890

答案：656

5.例題五：

題目：計算543+890的和，并使用交換加數的方法進行驗算。

解答：543+890=1333

驗算：890+543=1333

答案：1333課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過隨機提問或點名回答，檢查學生對加減法驗算概念的理解程度。例如，可以問：“什么是驗算？為什么我們要驗算？”來評估學生對基本概念的理解。

-觀察學生參與度：在案例分析和小組討論環節，觀察學生的參與情況，包括是否積極參與討論、是否能正確應用驗算方法等。

-實時反饋：在學生進行驗算練習時，教師應給予實時反饋，指出錯誤并指導正確的解題方法。

-小組合作評價：評估學生在小組討論中的表現，包括溝通能力、合作精神和對問題的解決能力。

-課堂測試：在課程結束時，進行簡短的課堂測試，包括選擇題或填空題，以評估學生對本節課內容的掌握程度。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括計算題的驗算過程和結果。

-個性化反饋：針對每個學生的作業，提供個性化的反饋，指出錯誤的原因，并提出改進建議。

-及時反饋：確保作業的反饋在第二天課堂上進行，讓學生有機會及時了解自己的學習情況。

-鼓勵進步：對于進步明顯的學生給予表揚，對于仍有困難的學生提供額外的輔導。

-作業分析：定期分析學生的作業情況，了解學習難點和普遍存在的問題，以便調整教學策略。

3.評價工具與方法：

-提問與回答：通過課堂提問，了解學生對知識的掌握情況。

-觀察記錄：記錄學生在課堂上的行為和表現，作為評價的依據。

-作業分析：通過分析學生的作業，了解學生的學習效果和學習習慣。

-小組評價表：設計小組評價表，讓學生和教師共同評價小組成員的表現。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，提高學生的自我反