2024-2025學年高中歷史上學期第4周《專制主義中央集權制的確立與發展(3)》教學實錄學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課將重點講解《專制主義中央集權制的確立與發展(3)》的相關知識，包括中國古代的中央集權制度的形成、發展及其影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與高中歷史課本中“中國古代政治制度”這一章節緊密相關，學生需要回顧已學過的夏商周、秦漢等時期的政治制度，以及相關歷史事件，為本節課的學習奠定基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生歷史思維、文化理解和批判性思維能力。學生將通過分析中央集權制的形成與發展，理解歷史變遷與社會制度之間的關系，培養對傳統文化的尊重與批判性思考。此外，課程還將促進學生形成國家認同感和法治意識，增強對歷史規律的認識和對現代社會政治制度的理解。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：中央集權制的形成過程。例如，通過講解秦朝統一六國后，如何通過推行郡縣制、設立三公九卿等制度，實現中央集權的確立。

-重點二：中央集權制的發展演變。例如，分析漢武帝時期推行的“推恩令”如何鞏固中央集權，以及唐朝三省六部制如何進一步強化中央集權。

-重點三：中央集權制的影響。例如，探討中央集權制對中國古代社會政治、經濟、文化等方面的影響，如加強國家統一、促進經濟發展等。

2.教學難點：

-難點一：中央集權制與地方分權的平衡。例如，學生可能難以理解在中央集權體制下，如何處理中央與地方的關系，避免中央過度集權導致地方權力過小。

-難點二：中央集權制的具體實施機制。例如，學生可能對郡縣制、三省六部制等具體制度的設計和運作機制理解不夠深入。

-難點三：中央集權制的歷史評價。例如，學生可能難以客觀評價中央集權制在不同歷史時期的作用和局限性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、互動白板、音響系統

-課程平臺：學校內部歷史教學平臺

-信息化資源：中央集權制相關歷史文獻、圖片、視頻資料

-教學手段：歷史地圖、時間軸、案例研究、小組討論教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示中國古代地圖，引導學生觀察不同朝代的疆域變化，提出問題：“同學們，你們能觀察到中國古代疆域的變化趨勢嗎？這種變化背后有什么原因？”

-學生回答后，教師總結：疆域的擴大和統一是中國古代中央集權制確立的重要背景。進而引入本節課主題：“專制主義中央集權制的確立與發展。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：中央集權制的形成過程

-教師講解秦朝統一六國后，通過推行郡縣制、設立三公九卿等制度，實現中央集權的確立。

-舉例：通過展示秦朝的行政地圖，分析郡縣制的具體實施和效果。

-第二條：中央集權制的發展演變

-教師分析漢武帝時期推行的“推恩令”如何鞏固中央集權，以及唐朝三省六部制如何進一步強化中央集權。

-舉例：通過展示唐朝三省六部制的組織結構圖，講解其運作機制和作用。

-第三條：中央集權制的影響

-教師探討中央集權制對中國古代社會政治、經濟、文化等方面的影響，如加強國家統一、促進經濟發展等。

-舉例：通過展示相關歷史文獻和圖片，分析中央集權制在不同歷史時期的作用和局限性。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：小組討論

-學生分成小組，討論中央集權制在不同朝代的具體表現和影響。

-例如，討論漢朝時期的推恩令和唐朝的三省六部制在加強中央集權方面的作用。

-第二條：案例分析

-教師提供案例，讓學生分析中央集權制在歷史發展中的正面和負面影響。

-例如，分析秦始皇統一六國后，中央集權制對國家統一和經濟發展的影響。

-第三條：角色扮演

-學生扮演古代皇帝、官員、百姓等角色，模擬中央集權制的運作過程。

-例如，模擬秦始皇推行郡縣制的過程，讓學生體會中央集權制的實施。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：中央集權制與地方分權的平衡

-學生討論如何在中央集權體制下，處理中央與地方的關系，避免中央過度集權導致地方權力過小。

-例如，討論唐朝時期如何平衡中央與地方的關系，以及地方節度使的權力過大所引發的安史之亂。

-第二方面：中央集權制的具體實施機制

-學生分析郡縣制、三省六部制等具體制度的設計和運作機制。

-例如，分析郡縣制中郡守和縣令的職責，以及三省六部制中各部門的職能和相互關系。

-第三方面：中央集權制的歷史評價

-學生客觀評價中央集權制在不同歷史時期的作用和局限性。

-例如，評價中央集權制在秦漢、唐宋等朝代的作用，以及其在明清時期逐漸走向衰落的原因。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調中央集權制在中國古代政治、經濟、文化等方面的重要作用。

-舉例：總結中央集權制在加強國家統一、促進經濟發展、維護社會穩定等方面的積極作用。

-教師提問：“同學們，通過今天的學習，你們對中央集權制有了哪些新的認識？”

-學生回答后，教師進行總結和評價，強調中央集權制的歷史地位和現實意義。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生深入理解中央集權制的確立與發展，培養歷史思維、文化理解和批判性思維能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述中央集權制的形成過程，包括秦朝的郡縣制、漢朝的推恩令、唐朝的三省六部制等。

-學生能夠分析中央集權制在不同歷史時期的具體表現和影響，如秦漢時期的加強中央集權、唐朝的繁榮與中央集權的關系等。

-學生能夠理解中央集權制對中國古代社會政治、經濟、文化等方面的影響，如加強國家統一、促進經濟發展、維護社會穩定等。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和案例分析，提升了分析問題和解決問題的能力。

-學生在角色扮演活動中，提高了合作和溝通能力，學會了從不同角度思考問題。

-學生在總結回顧環節，鍛煉了歸納總結和表達觀點的能力。

3.思維發展：

-學生通過學習中央集權制的歷史變遷，培養了歷史思維，能夠理解歷史事件背后的原因和規律。

-學生在討論中央集權制與地方分權的平衡問題時，發展了批判性思維，學會了客觀評價歷史現象。

-學生在分析中央集權制的歷史評價時，培養了辯證思維能力，能夠全面看待歷史問題。

4.情感態度：

-學生通過學習中央集權制，增強了國家認同感和民族自豪感，認識到中央集權制在維護國家統一和民族團結方面的重要作用。

-學生在了解中央集權制的歷史作用后，對古代政治制度有了更深的理解和尊重。

-學生在實踐活動和小組討論中，培養了團隊合作精神和集體榮譽感。

5.實用性：

-學生通過學習中央集權制，能夠將歷史知識應用于現實生活，如理解現代國家政治體制的演變過程。

-學生在分析中央集權制時，能夠借鑒歷史經驗，為現代社會治理提供啟示。

-學生在學習過程中，培養了自主學習和終身學習的意識，為未來的學習和工作打下了基礎。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中關于秦始皇統一六國的記載，特別是關于郡縣制、三公九卿制度的描述。

-視頻資源：《中央集權制的確立與發展》專題紀錄片，通過影像資料展示中央集權制的歷史演變。

-案例研究：《漢武帝時期的推恩令》案例分析，探討推恩令對中央集權制鞏固的作用。

2.拓展要求：

-學生閱讀《史記》中關于秦始皇統一六國的章節，關注中央集權制的具體措施和影響。

-觀看紀錄片《中央集權制的確立與發展》，記錄下紀錄片中提到的關鍵歷史事件和制度特點。

-完成案例分析《漢武帝時期的推恩令》，分析推恩令如何影響中央集權制的鞏固和發展。

-拓展活動：

-制作中央集權制的歷史時間軸，標明關鍵事件和制度變革。

-收集并整理中國古代中央集權制的相關文獻資料，如《漢書》、《資治通鑒》等。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于中央集權制在不同朝代的具體實施情況的案例。

-思考與討論：

-比較不同朝代中央集權制的異同，分析其歷史背景和演變原因。

-探討中央集權制對中國古代社會的影響，包括政治、經濟、文化等方面。

-思考中央集權制在現代社會中的啟示，如何借鑒歷史經驗來完善現代國家治理體系。

-教師指導：

-教師推薦相關書籍和學術論文，幫助學生深入理解中央集權制的歷史背景和理論框架。

-教師組織學生進行小組討論，引導學生分享閱讀心得和研究成果。

-教師解答學生在拓展過程中遇到的疑問，提供必要的學術支持和幫助。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-中央集權制的定義與特征

-秦朝中央集權制的形成

-漢朝中央集權制的鞏固與發展

-唐朝中央集權制的演變

②重點詞匯：

-中央集權制：指國家政權高度集中于中央，地方行政權力相對較小的政治制度。

-郡縣制：秦朝推行的地方行政制度，以郡和縣為基本行政單位。

-三公九卿：秦朝設立的中央官職，三公為丞相、太尉、御史大夫，九卿為各部尚書。

-推恩令：漢武帝頒布的赦免罪責、賜予爵位的法令，旨在鞏固中央集權。

③重點句子：

-“秦王掃六合，虎視何雄哉。”（出自《史記·秦始皇本紀》）

-“廢分封，立郡縣，凡三十余郡。”（出自《史記·秦始皇本紀》）

-“推恩令者，所以尊宗廟，重社稷，安天下也。”（出自《漢書·武帝紀》）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學手段

在教學過程中，我嘗試了使用多媒體課件和視頻資料來豐富教學內容，這樣可以更直觀地展示歷史事件和制度演變，提高學生的學習興趣。

2.引導學生參與互動討論

我鼓勵學生在課堂上積極發言，參與互動討論，通過提問和回答問題的方式，激發學生的思考能力，培養他們的歷史思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠

盡管我嘗試了多種方法來提高學生的參與度，但仍然有一些學生較為被動，沒有很好地融入課堂討論。

2.教學內容的深度和廣度

在有限的課時內，我可能沒有能夠全面地覆蓋教學內容，對于一些深層次的歷史分析可能講解不夠深入。

3.評價方式的單一性

課堂評價主要依賴于學生的課堂表現，缺乏多元化的評價方式，這可能導致評價結果不夠全面。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度

為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習和體驗歷史。

2.優化教學內容

我將根據學生的反饋和課堂情況，適時調整教學內容，增加深度和廣度，確保學生在理解歷史事件的同時，也能夠掌握相關的歷史分析方法。

3.豐富評價方式

除了課堂表現，我將在課后布置一些小論文或項目，讓學生進行深入研究，通過作業提交和課堂展示來評價學生的學習成果，使評價更加全面。

此外，我還將加強與其他老師的交流合作，借鑒他們的教學經驗，不斷提升自己的教學水平。同時，我也將關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在歷史學習中有所收獲。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并總結《史記》中關于秦始皇統一六國的章節，重點總結郡縣制和三公九卿制度的實施及其影響。

2.觀看紀錄片《中央集權制的確立與發展》，記錄下三個你認為最重要的歷史事件或制度變革，并簡要分析其對中央集權制的影響。

3.完成案例分析《漢武帝時期的推恩令》，分析推恩令如何影響中央集權制的鞏固和發展，并撰寫一篇不超過500字的短文。

4.收集并整理中國古代中央集權制的相關文獻資料，如《漢書》、《資治通鑒》等，選取其中一段內容，進行解讀和分析，撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

作業反饋：

1.及時批改作業