Unit11

Howwasyourschootrip?主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)目錄01理論依據(jù)02單元內(nèi)容研讀04單元整體設(shè)計(jì)03學(xué)情分析05課例展示06設(shè)計(jì)特色與反思理論依據(jù)3014核心素養(yǎng)基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是促使英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂的重要抓手。本文在分析傳統(tǒng)單元教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，依據(jù)整體語(yǔ)言教學(xué)理論，探討主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)策略。結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出在整體設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)單元教學(xué)時(shí)，教師可采取以下策略：提煉單元主題意義，注重單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；從知識(shí)和技能本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，實(shí)現(xiàn)課程育人；科學(xué)設(shè)置問(wèn)題鏈，體現(xiàn)思維進(jìn)階發(fā)展；構(gòu)建評(píng)價(jià)多元化，發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教功能。教學(xué)策略單元內(nèi)容研讀602單元內(nèi)容研讀7對(duì)于第十單元的主題進(jìn)行深刻解析，從what、why、how三個(gè)角度解讀文本。深刻挖掘文本內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作目的，研究學(xué)科育人的突破口。基于新課標(biāo)對(duì)于本單元出現(xiàn)的各類(lèi)語(yǔ)篇進(jìn)行解讀，細(xì)化課時(shí)安排和每節(jié)課的目標(biāo)。單元主題研讀單元主題概覽語(yǔ)篇研讀和課時(shí)安排單元主題研讀單元主題人與他人（學(xué)校組織的游覽活動(dòng)）主題意義了解國(guó)內(nèi)外組織的各種游覽活動(dòng)單元功能能描述過(guò)去發(fā)生的事情單元主題研讀91what本單元以學(xué)校瀏覽為依托，講解了不同形式的游覽活動(dòng)和一般過(guò)去時(shí)的用法。2why幫助學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)，可以談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情。3how通過(guò)對(duì)話(huà)、聽(tīng)力、閱讀文段等方式，講解了一般過(guò)去時(shí)，形式多樣，內(nèi)容豐富。單元目標(biāo)概覽語(yǔ)言能力可以用一般過(guò)去時(shí)描述已經(jīng)發(fā)生的事，能夠區(qū)分不同的動(dòng)詞變過(guò)去式的規(guī)律和規(guī)則。文化意識(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)校組織的各種游覽活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，活躍思維。思維品質(zhì)可以通過(guò)記憶詞快來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；能根據(jù)動(dòng)詞的過(guò)去式推測(cè)動(dòng)詞原形，嘗試歸納動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律。語(yǔ)言知識(shí)可以掌握學(xué)習(xí)出游相關(guān)的詞組和句型，掌握一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和用法。單元語(yǔ)篇研讀11SA1a-1c通過(guò)一組圖片展示同學(xué)在農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)，呈現(xiàn)了本部分的生單詞，初步感知一般現(xiàn)在時(shí)。SB1a-1d本部分新增了更多的學(xué)校活動(dòng)，去參觀博物館、消防站等，再次夯實(shí)一般過(guò)去時(shí)的應(yīng)用。SA2d講了周末Eric和外公一起釣魚(yú)、看星星的事情，體現(xiàn)了學(xué)生豐富多彩的周末活動(dòng)。SB3a-selfcheck開(kāi)放性話(huà)題，讓學(xué)生描述自己的旅行，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，在較為真實(shí)的語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)SA2a-2c通過(guò)一組問(wèn)句，確認(rèn)在農(nóng)場(chǎng)所做的事情，用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行提問(wèn)和回答。SB2a-2c兩位同學(xué)在同一次學(xué)校旅行中所寫(xiě)的不同的旅行日記，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的看待事物。單元語(yǔ)篇關(guān)聯(lián)1212從周末去農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)引入本單元的動(dòng)詞短語(yǔ)，并呈現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)的陳述句一般疑問(wèn)句和回答。SA1a-2c介紹了國(guó)外的學(xué)校活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界，并加強(qiáng)了語(yǔ)言輸出。SB1a-1d有意識(shí)的運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行輸出，啟發(fā)學(xué)生模仿閱讀的句型，完成自己的文章SB

3a-selfcheckSA2d-3bSB

2a-2c鄉(xiāng)村對(duì)話(huà)更為真實(shí)和豐富，語(yǔ)法部分的信件為后面的書(shū)信輸出做準(zhǔn)備。增加描述行形容詞，并判斷褒義貶義，不僅考查學(xué)生的閱讀策略，還可以訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比分析能力。學(xué)情分析1303已有基礎(chǔ)14詞匯學(xué)生已經(jīng)有一定的過(guò)去式的輸入，如is-was，do-did等01語(yǔ)法學(xué)生接觸過(guò)一般過(guò)去時(shí)，知道在過(guò)去時(shí)中動(dòng)詞要變形。02思維學(xué)生可以通過(guò)詞組記憶單詞，可以在閱讀中感知到兩種不同的態(tài)度。03文化學(xué)生接觸過(guò)一些社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)影視作品也初步了解國(guó)外的學(xué)校活動(dòng)。04存在問(wèn)題01詞匯語(yǔ)法學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞過(guò)去式的額變化有規(guī)則和不規(guī)則之分掌握不是很好，變化規(guī)律學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的各種用法存在疑問(wèn)。熟悉但不系統(tǒng)02思維文化部分學(xué)生對(duì)于單詞記憶有詞塊記憶的意識(shí)，但是沒(méi)有深入到日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于外國(guó)的學(xué)校活動(dòng)了解的也比較有限。了解但不深入需求學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化需要對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的各種情況的句式熟練掌握優(yōu)化日常單詞記憶的方法增加對(duì)于國(guó)外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解01發(fā)展途徑多模態(tài)輸入，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去句型和單詞的熟練程度小組合作，增加口語(yǔ)輸出強(qiáng)度02發(fā)展需求和途徑單元整體設(shè)計(jì)1704活動(dòng)方式18學(xué)習(xí)理解感知?jiǎng)釉~過(guò)去式的變化獲取聽(tīng)力文本的主要信息應(yīng)用實(shí)踐學(xué)生可以在日常生活中詢(xún)問(wèn)和回答過(guò)去發(fā)生的事可以描述過(guò)去的活動(dòng)、天氣、心情等信息遷移創(chuàng)新學(xué)生可以介紹自己的周末活動(dòng)學(xué)生可以輸出一篇書(shū)信，描述自己的學(xué)校旅行統(tǒng)籌課時(shí)安排19課時(shí)類(lèi)型教材板塊語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)層次聽(tīng)說(shuō)課第一節(jié)SectionA1a-2c1a-1c部分圍繞著學(xué)校組織的農(nóng)場(chǎng)之行，展開(kāi)著重描述了鄉(xiāng)村生活。這些內(nèi)容對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得陌生而有趣。這部分先通過(guò)主題圖呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生談?wù)搶W(xué)校的農(nóng)場(chǎng)之行，介紹了農(nóng)場(chǎng)的各種活動(dòng)，呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)。接下來(lái)的聽(tīng)力活動(dòng)則是為了讓學(xué)生感知如何就過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行談?wù)搶?duì)話(huà)中呈現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)和一般疑問(wèn)句及答語(yǔ)，以便在口語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行模仿2a-2c拓展了相關(guān)農(nóng)場(chǎng)和鄉(xiāng)村生活的話(huà)題，圍繞學(xué)生的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，呈現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)的陳述句一般疑問(wèn)句特殊疑問(wèn)句和相關(guān)答語(yǔ)等。學(xué)習(xí)理解統(tǒng)籌課時(shí)安排20課時(shí)類(lèi)型教材板塊語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)層次語(yǔ)法課第二節(jié)SectionA2d-3b2d的示范對(duì)話(huà)談?wù)摰氖青l(xiāng)村旅行對(duì)話(huà)中提供了更為豐富的生活信息，以及表達(dá)用語(yǔ)供學(xué)生模仿輸出。本部分的grammarfocus梳理了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，包括謂語(yǔ)動(dòng)詞分別為be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的陳述句，一般疑問(wèn)句及其回答。還呈現(xiàn)了部分規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去形式。3a提供了兩封信，要求學(xué)生根據(jù)信件內(nèi)容用括號(hào)內(nèi)的正確形式填空并完成信件，這一活動(dòng)，既關(guān)注語(yǔ)言形式也關(guān)注語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的意義，能有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式的能力，3b以游戲的形式，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性。學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐統(tǒng)籌課時(shí)安排21課時(shí)類(lèi)型教材板塊語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)層次聽(tīng)說(shuō)課第三節(jié)SectionB1a-1d這部分在SA的基礎(chǔ)上，圍繞單元話(huà)題進(jìn)一步豐富學(xué)校旅行的內(nèi)容，增加目標(biāo)語(yǔ)言的輸入，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)首先提供了許多真實(shí)的圖片，展示了西方國(guó)家常見(jiàn)的學(xué)校旅行活動(dòng)以及相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，然后通過(guò)聽(tīng)兩位同學(xué)談?wù)摳髯缘膶W(xué)校旅行經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)一步感知一般過(guò)去時(shí)在口頭交際中的語(yǔ)用功能，隨后1d的任務(wù)主要為了語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行真實(shí)交易的過(guò)程當(dāng)中，能夠正確運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)理解統(tǒng)籌課時(shí)安排22課時(shí)類(lèi)型教材板塊語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)層次閱讀課第四節(jié)SectionB2a-2c2a-2c的閱讀部分讓學(xué)生熟悉一些描述性的形容詞分辨他們帶有的褒義還是貶義，然后讓學(xué)生閱讀兩篇關(guān)于學(xué)校旅行的日記，找出這幾種描述性形容詞，并通過(guò)對(duì)比總結(jié)兩位作者對(duì)于同一旅程的不同態(tài)度，不僅考查學(xué)生對(duì)篇章的理解和培養(yǎng)閱讀策略，還訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比分析能力。應(yīng)用實(shí)踐統(tǒng)籌課時(shí)安排23課時(shí)類(lèi)型教材板塊語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)層次寫(xiě)作課第五節(jié)SectionB3a-selfcheck3a-3c的寫(xiě)作部分分為三部3a不僅提供鋸齒框架，還有圖片提示，3b只提供句子框架。3c的任務(wù)要求學(xué)生寫(xiě)日記描述自己曾經(jīng)經(jīng)歷的學(xué)校旅行，而且對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)述原因。這一任務(wù)不僅讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行輸出，同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生從所學(xué)的閱讀篇章中，吸取模仿寫(xiě)出的句型，不交的金額，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。遷移創(chuàng)新課例展示2405第一課時(shí)SectionA1a-2c課例展示25單元主題：人與社會(huì)（學(xué)校游覽活動(dòng)）whatwhyhow教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇意義內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文本類(lèi)型、文本風(fēng)格技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)談?wù)撋现苣┑霓r(nóng)場(chǎng)活動(dòng)向同學(xué)介紹過(guò)去的活動(dòng)這兩個(gè)對(duì)話(huà)是同學(xué)之間發(fā)生的比較日常的交流，用語(yǔ)簡(jiǎn)單，句子結(jié)構(gòu)單一，理解沒(méi)有難度。掌握本單元的目標(biāo)詞組掌握一般過(guò)去的是陳述句，一般疑問(wèn)句和回答第一課時(shí)SectionA1a-2c課例展示26運(yùn)用技巧，捕捉信息講練結(jié)合，難點(diǎn)突破結(jié)對(duì)訓(xùn)練，輸出檢測(cè)認(rèn)知單詞，夯實(shí)句型第二課時(shí)SectionA2d-3b課例展示27單元主題：人與社會(huì)（學(xué)校游覽活動(dòng)）whatwhyhow教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇意義內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文本類(lèi)型、文本風(fēng)格技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)2d是兩個(gè)學(xué)生談?wù)撛卩l(xiāng)村的周末時(shí)光，語(yǔ)法部分是兩封信，介紹了周末的學(xué)校之旅。介紹過(guò)去的活動(dòng)，積極和同學(xué)交流，培養(yǎng)健康的分享欲。文段采用對(duì)話(huà)和書(shū)信的形式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于理解。1.掌握單詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化2.可以在信件中掌握語(yǔ)言的具體表現(xiàn)形式。第二課時(shí)SectionA2d-3b課例展示28問(wèn)題導(dǎo)入，理解文意夯實(shí)語(yǔ)言，掌握運(yùn)用角色扮演，活躍思維29觀察理解，知識(shí)講解整合歸納，遷移創(chuàng)新練習(xí)夯實(shí)，鞏固提升第二課時(shí)SectionA2d-3b課例展示第三課時(shí)SectionB1a-1d課例展示30單元主題：人與社會(huì)（學(xué)校游覽活動(dòng)）whatwhyhow教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇意義內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文本類(lèi)型、文本風(fēng)格技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)介紹了國(guó)外的周末學(xué)校活動(dòng)，如去參觀消防站、科技博物館等地方了解國(guó)內(nèi)外學(xué)校活動(dòng)的差異，對(duì)比了2個(gè)不同的感受，為閱讀做鋪墊。對(duì)比了兩個(gè)不同的旅行感受，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注旅行中自己的感受。文本簡(jiǎn)單易懂。1.掌握新的學(xué)校活動(dòng)的表達(dá)2.增加口語(yǔ)輸出訓(xùn)練31第三課時(shí)SectionA1a-1d課例展示圖文結(jié)合教授新知聽(tīng)前訓(xùn)練儲(chǔ)備詞組聽(tīng)后檢測(cè)加強(qiáng)效果聽(tīng)力訓(xùn)練細(xì)節(jié)挖掘第四課時(shí)SectionB2a-2c課例展示32單元主題：人與社會(huì)（學(xué)校游覽活動(dòng)）whatwhyhow教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇意義內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文本類(lèi)型、文本風(fēng)格技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)介紹了兩名學(xué)生在同一次班級(jí)旅行中的不同描述和感受。引導(dǎo)學(xué)生在旅行中保持積極樂(lè)觀的開(kāi)放包容的心態(tài)。文本是信件，形式新穎，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)比度高，很多對(duì)應(yīng)的描述行形容詞。1.了解文章大意。2.可以通過(guò)描述行形容詞，對(duì)比文章觀點(diǎn)3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生觀第四課時(shí)SectionB2a-2c課例展示33問(wèn)題引入激發(fā)興趣獲取梳理概括整合問(wèn)題推進(jìn)活躍思維激發(fā)想象遷移創(chuàng)新第五課時(shí)SectionB3a-selfcheck課例展示34單元主題：人與社會(huì)（學(xué)校游覽活動(dòng)）whatwhyhow教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇意義內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文本類(lèi)型、文本風(fēng)格技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)語(yǔ)篇要求學(xué)生完成一篇信件，介紹自己的周末活動(dòng)。遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在寫(xiě)作中鍛煉自己的文筆和表達(dá)能力文章綜合性較強(qiáng)，考查學(xué)生安排信息的邏輯性和運(yùn)用詞匯的能力，比較有難度。掌握廣告的必要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考信件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第五課時(shí)SectionB3a-selfcheck課例展示35復(fù)習(xí)舊知鞏固所學(xué)補(bǔ)全文章思考問(wèn)題篇章輸出對(duì)應(yīng)自檢提升內(nèi)容精進(jìn)邏輯設(shè)計(jì)特色及反思3606設(shè)計(jì)特色37整體化設(shè)計(jì)單元內(nèi)的各語(yǔ)篇互相聯(lián)系，話(huà)題互相滲透，從聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)五個(gè)方面進(jìn)行了連貫的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)一體化過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)建構(gòu)階段：視頻和圖片，語(yǔ)言?xún)?nèi)化階段：retell，知識(shí)遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評(píng)價(jià)。主題語(yǔ)境深入研究單元的整體主題語(yǔ)境和各語(yǔ)篇語(yǔ)境，從what、why、how三方面進(jìn)行