2023七年級語文上冊第一單元3雨的四季教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《雨的四季》

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年9月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的理解和欣賞能力，通過學習《雨的四季》體會作者對自然景象的細膩描繪和情感表達。

2.提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，通過分析課文中的修辭手法和情感色彩，增強語言感知力。

3.增強學生的文學素養，引導學生關注生活，感悟自然，培養熱愛生活、熱愛自然的情感態度。學情分析七年級學生對語文學習尚處于啟蒙階段，他們在知識、能力和素質方面表現出以下特點：

1.知識方面：學生已具備一定的漢字基礎，對詩歌、散文等文學形式有一定了解，但對文學作品的深度理解和賞析能力相對較弱。本節課所選《雨的四季》是一篇散文，學生可能對散文的特點和表達方式不夠熟悉。

2.能力方面：學生的閱讀能力逐漸增強，但分析文章結構和提煉中心思想的能力仍需提高。在語言表達方面，學生的詞匯積累有限，運用修辭手法的能力較弱。

3.素質方面：學生的審美鑒賞能力和情感態度逐漸形成，但部分學生在生活中對自然景象的觀察和感悟不夠深入，影響了他們對自然美的理解和表達。

4.行為習慣：部分學生在課堂上參與度不高，可能存在走神、竊竊私語等行為。此外，學生的作業完成情況參差不齊，對學習任務的重視程度有待提高。

1.以激發學生學習興趣為出發點，引導學生主動參與到課堂活動中，提高課堂參與度。

2.注重培養學生的文學素養和審美能力，引導學生關注自然景象，提高他們對生活的感悟。

3.加強對學生閱讀能力的訓練，通過分析文章結構和提煉中心思想，提高學生的分析能力。

4.重視作業布置和反饋，提高學生對學習任務的重視程度，培養學生良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《雨的四季》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如四季雨景的攝影作品，以及與作者生平和創作背景相關的資料。

3.教學媒體：制作PPT，包含課文重點段落、修辭手法分析、作者創作背景等內容。

4.教室布置：布置一個安靜舒適的閱讀環境，準備紙筆供學生記錄思考，并設置小組討論區。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以“你們有沒有觀察過雨天的景象？請分享一下你們的感受。”為問題，引導學生回憶和分享自己對雨天的印象。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的散文特點，如描寫手法、情感表達等，為學習《雨的四季》做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《雨的四季》的寫作背景、作者生平、文章結構等，幫助學生了解課文內容。

-舉例說明：教師選取課文中典型的描寫雨天的段落，如“雨，從天而降，如絲如縷，如煙如霧”，引導學生分析其修辭手法和情感表達。

-互動探究：教師提出問題，如“文中如何描繪雨天的景象？”，引導學生分組討論，分享各自的觀點。

3.課文朗讀（約10分鐘）

-學生朗讀：學生分組朗讀課文，注意語調、語氣和節奏的把握。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音和朗讀技巧。

4.修辭手法分析（約15分鐘）

-教師講解：教師講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用，如“雨，從天而降，如絲如縷，如煙如霧”中的比喻手法。

-學生活動：學生結合課文，找出其他修辭手法，并分析其作用。

5.情感體驗（約10分鐘）

-教師引導：教師引導學生思考，文中作者對雨天的情感態度是怎樣的？

-學生分享：學生分享自己的感受，教師點評。

6.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師總結本節課的學習內容，強調散文的特點和表達方式。

-拓展：教師布置作業，要求學生以“我的四季”為題，寫一篇描寫四季景色的散文。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成教師布置的練習題，加深對課文內容的理解和應用。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生疑問，指導學生完成練習。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反饋：學生分享學習心得，教師點評。

9.課后作業布置（約2分鐘）

-教師布置：教師布置課后作業，要求學生認真完成。

-學生記錄：學生記錄作業內容，準備課后復習。

教學過程中，教師應關注學生的學習狀態，適時調整教學節奏，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《春雨》選自《魯迅全集》，魯迅先生的散文作品，通過描寫春雨，表達了作者對自然的熱愛和對生活的感悟。

-《雨巷》選自《戴望舒詩選》，戴望舒的詩歌作品，以雨巷為背景，描繪了詩人的孤獨與思考。

-《雨天的書》選自《朱自清散文選》，朱自清的散文作品，通過對雨天的描寫，展現了作者對生活的細膩觀察和深刻感悟。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展材料，對比分析不同作者對雨的描寫手法和情感表達。

-學生可以嘗試模仿《雨的四季》的寫作風格，創作一篇描寫自己家鄉雨天的散文。

-學生可以收集有關雨的成語、諺語等，了解中國傳統文化中關于雨的象征意義和民俗風情。

-學生可以觀察和記錄不同季節的雨景，通過攝影或繪畫的方式表達自己對雨的獨特感受。

-學生可以組織小組討論，分享對課文《雨的四季》的理解和感受，以及自己收集到的有關雨的資料。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《四季的雨》選自《散文世界》，作者以詩意的筆觸描繪了四季雨的不同景象，與《雨的四季》形成對比，讓學生體會不同作者對同一主題的不同表達。

-視頻資源：《中國氣象頻道》關于雨的形成和不同類型雨的科普視頻，幫助學生從科學角度理解雨的現象。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇閱讀《四季的雨》，對比閱讀兩篇散文，思考作者如何運用語言描繪自然景象，以及如何表達個人情感。

-視頻觀看：學生觀看科普視頻，了解雨的科學知識，并將所學知識與現實生活中的雨現象聯系起來。

-寫作練習：學生根據閱讀材料和觀看視頻的內容，寫一篇關于“雨的啟示”的短文，可以是個人感悟，也可以是對自然現象的思考。

-小組討論：學生分組討論，分享各自的閱讀和觀看體驗，討論雨在文學作品中的象征意義，以及雨與人類生活的關系。

-家庭作業：家長可以協助學生完成以下家庭作業：

-收集關于雨的成語、詩句或諺語，了解雨在文化中的地位。

-在家中尋找與雨相關的物品，如雨傘、雨衣、雨滴形狀的裝飾品等，并記錄下來。

-與家人一起討論，雨對不同季節的影響，以及如何應對雨天出行。

教師指導：

-教師可以在課后提供閱讀材料和視頻資源的復印件，方便學生課后閱讀和觀看。

-教師可以通過課堂提問或課后作業的方式，了解學生對拓展內容的理解和掌握情況。

-教師可以鼓勵學生在班級或學校的讀書角分享自己的閱讀心得，促進學生的交流和學習。

-教師可以組織一次關于“雨”的主題班會，讓學生展示自己的拓展成果，增強學生的參與感和成就感。教學反思今天上了《雨的四季》這節課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。我通過提問的方式，讓學生們回憶起自己印象中的雨天，激發了他們的興趣。但是，我發現有些學生對于雨天的印象比較模糊，這可能是因為他們生活在城市，很少有機會體驗自然界的雨。所以，我可能在今后的教學中，可以更多地引入一些自然界的元素，讓學生們有更直觀的感受。

然后，在講解課文的過程中，我注意到學生們對于散文的特點和表達方式的理解還不夠深入。我在講解時，盡量用簡單明了的語言，并結合具體的例子，但是似乎效果并不理想。這可能是因為我對散文的理解還不夠透徹，或者是我沒有找到合適的教學方法。因此，我需要在今后的教學中，加強對散文理論的學習，同時嘗試不同的教學方法，讓學生們更好地理解散文。

在互動探究環節，我看到了學生們積極參與的一面，他們能夠提出自己的觀點，并且能夠相互討論。但是，我也發現有些學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對課堂氛圍還不夠適應，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發言，給他們提供更多的發言機會，同時也要關注他們的心理需求，幫助他們建立自信。

在鞏固練習環節，我發現學生們對于練習題的完成情況參差不齊。有的學生能夠迅速找到答案，而有的學生則顯得有些迷茫。這可能是因為他們對課文的理解程度不同，或者是對練習題的要求理解不夠透徹。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的學習資源，幫助他們更好地鞏固所學知識。

最后，我覺得在課堂小結和課后作業布置環節，我還可以做得更好。在課堂小結時，我可能沒有給學生足夠的時間去消化和吸收今天的知識，而在布置作業時，我也需要更加細致地說明作業的要求和目的。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-雨的四季變化

-作者對雨的情感表達

-散文的寫作手法和修辭技巧

②重點詞句：

-“雨，從天而降，如絲如縷，如煙如霧。”

-“雨，是春天的使者，是夏天的清涼，是秋天的收獲，是冬天的滋潤。”

-“雨，它輕輕地、慢慢地、慢慢地，從天空飄落下來。”

③內容邏輯關系：

-①雨的四季變化：文章首先描述了春雨的細膩，夏雨的猛烈，秋雨的深沉，冬雨的靜謐，通過四季雨的不同特點，展現了雨的自然之美。

-②作者對雨的情感表達：在描繪雨的同時，作者融入了自己的情感，表達了對雨的喜愛、對生活的感悟和對自然的敬畏。

-③散文的寫作手法和修辭技巧：文章運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了語言的表現力，使讀者能夠更加直觀地感受到雨的形態和情感。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，對于教師提出的問題能夠積極思考并回答。

-在朗讀課文時，學生們能夠準確地把握語調，表達出作者對雨的情感。

-部分學生在互動環節表現突出，能夠提出有見地的觀點，促進了課堂討論的深入。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞課文內容展開討論，分享各自對雨的理解和感受。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰地表達觀點，并能夠結合課文中的具體例子進行說明。

-學生們在討論中展現了良好的團隊合作精神，能夠互相傾聽、尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解和分析課文內容，對于修辭手法和情感表達有一定的認識。

-部分學生在測試中對于散文的特點和表達方式掌握不夠扎實，需要進一步學習和鞏固。

-測試中，學生的答題速度和準確率有待提高，需要在今后的教學中加強練習。

4.學生反饋：

-學生們普遍認為，通過本節課的學習，他們對散文有了更深入的了解，對雨的描寫和情感表達有了更深刻的體會。

-部分學生表示，在今后的學習中，希望能夠有更多機會參與課堂討論，提高自己的語言表達能力和思維能力。

5.教師評價與反饋：