2023-2024學年心理健康五年級下冊3《開動腦筋多想想》教學設計+教學設計（教科版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023-2024學年心理健康五年級下冊3《開動腦筋多想想》教學設計+教學設計（教科版）教材分析2023-2024學年心理健康五年級下冊3《開動腦筋多想想》教學設計+教學設計（教科版），本章節內容以培養五年級學生發散思維和問題解決能力為核心，通過實例分析和實踐操作，引導學生學會多角度思考問題，提高思維靈活性和創新意識。核心素養目標培養學生良好的思維品質，提高創新意識和問題解決能力。通過本節課的學習，學生能夠學會從不同角度思考問題，發展發散思維，增強自我認知和情緒管理能力，形成積極向上的心理素質。教學難點與重點1.教學重點，

①理解發散思維的概念，學會運用發散思維的方法來分析問題。

②通過實例學習，掌握解決復雜問題的步驟，包括收集信息、分析問題、提出解決方案和評估結果。

2.教學難點，

①引導學生克服思維定勢，鼓勵他們從多個角度思考問題。

②幫助學生將發散思維的方法應用到實際問題中，提高思維的靈活性和創造性。

③指導學生如何評估和選擇最佳的解決方案，發展批判性思維能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、互動白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部教學平臺、心理健康教育課程資源庫

-信息化資源：思維導圖軟件、在線案例庫、互動學習平臺

-教學手段：視頻片段、故事卡片、小組討論記錄表、學生作品展示墻教學過程1.導入新課

-教師首先以一個簡短的故事引入，講述一位科學家在研究新問題時，如何通過多角度思考最終找到解決方案的案例。

-學生們聽后，思考這位科學家是如何做到的，并分享他們的想法。

2.認識發散思維

-教師講解發散思維的定義和特點，通過實例說明發散思維在解決問題中的重要性。

-學生跟隨教師一起分析實例，總結出發散思維的關鍵步驟。

3.學習發散思維方法

-教師展示幾種發散思維的方法，如頭腦風暴、思維導圖、類比法等。

-學生分組討論，嘗試運用這些方法解決一個簡單的問題，并分享他們的解題過程。

4.實踐發散思維

-教師提出一個具有一定挑戰性的問題，要求學生運用發散思維方法獨立思考。

-學生在小組內討論，互相啟發，共同尋找問題的解決方案。

5.案例分析

-教師選取一個與生活相關的案例，引導學生分析案例中存在的問題，并嘗試運用發散思維找到解決方案。

-學生分組討論，提出不同的觀點和解決方案，教師點評并總結。

6.互動游戲

-教師組織一個發散思維小游戲，如“快速聯想”，讓學生在游戲中練習發散思維。

-學生積極參與游戲，體驗發散思維帶來的樂趣。

7.總結與反思

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結發散思維的方法和技巧。

-學生分享自己在實踐中的收獲，反思自己在解決問題時的思維模式。

8.作業布置

-教師布置一個課后作業，要求學生運用發散思維方法解決一個生活中的實際問題。

-學生認真完成作業，鞏固所學知識。

9.課堂小結

-教師對本節課的教學內容進行總結，強調發散思維在解決問題中的重要性。

-學生回顧課堂所學，加深對發散思維的理解。

10.課后拓展

-教師推薦一些有關發散思維和問題解決的書籍、網站等資源，鼓勵學生在課后進行拓展學習。

-學生根據自己的興趣選擇資源進行學習，提高自己的發散思維能力。

在整個教學過程中，教師應以學生為主體，關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的發散思維和問題解決能力。同時，教師應注重引導學生反思自己的學習過程，提高他們的自我認知和情緒管理能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《創新思維：如何培養和運用》

-《思維導圖：如何繪制和應用》

-《問題解決的藝術：如何找到最合適的解決方案》

-《創造性思維訓練手冊》

-《思維訓練：培養孩子的發散思維》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試閱讀上述書籍，深入了解發散思維的理論和實踐。

-引導學生利用思維導圖工具，對所學知識進行整理和梳理。

-鼓勵學生參與在線課程或講座，拓展知識面，提升思維水平。

-組織學生進行小組討論，分享各自在學習發散思維過程中的心得體會。

-設計一些實際情境，讓學生運用所學知識解決實際問題，如設計一個環保活動、組織一次社區服務等。

-引導學生關注生活中的創新案例，如科技產品、藝術創作等，分析其背后的思維方式和創新點。

-鼓勵學生嘗試進行頭腦風暴，針對一個特定的主題，如“未來城市”，提出盡可能多的創意和解決方案。

-通過網絡資源，如TED演講、科普視頻等，讓學生了解不同領域的創新思維案例。

-安排學生進行角色扮演，模擬不同職業場景，如工程師、設計師、創業者等，體驗不同角色在解決問題時的思維模式。

-組織學生參加科技創新比賽或創業大賽，將發散思維應用于實際項目開發中。

-建議學生定期進行思維訓練，如每日思維挑戰、思維日記等，以持續提升發散思維能力。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對發散思維概念的理解和應用能力。例如，教師可以提出一些開放性問題，如“如果你遇到一個難題，你會如何運用發散思維來解決？”通過學生的回答，教師可以評估學生對發散思維方法的掌握程度。

-觀察學生參與度：在小組討論和實踐活動過程中，教師應仔細觀察學生的參與情況，包括發言的積極性、合作態度和解決問題的能力。

-實時反饋：在課堂教學中，教師應給予學生及時的反饋，對于學生的正確理解和創新思維給予肯定，對于錯誤或不足之處給予指導和建議。

-小組評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過評價過程，學生可以反思自己的學習效果，并從同伴那里學習到不同的思維方式。

2.作業評價

-作業批改：對于學生的課后作業，教師應進行認真批改，包括發散思維方法的運用、問題的解決過程和最終答案的合理性。

-個性化反饋：在批改作業時，教師應針對每個學生的特點給予個性化的反饋，幫助學生發現自身在思維上的優勢和需要改進的地方。

-及時反饋：作業批改后，教師應盡快將反饋信息傳達給學生，以便學生能夠及時調整學習方法，改進思維模式。

-作業展示：定期組織作業展示活動，讓學生分享自己的解題思路和過程，這不僅能夠提高學生的自信心，還能促進同學之間的相互學習和交流。

3.課堂參與評價

-課堂參與度評價：通過記錄學生在課堂上的發言次數、參與討論的積極性等因素，評價學生的課堂參與度。

-互動式評價：采用互動式評價方法，如小組評分、學生互評等，讓學生在評價中學習，提高評價的全面性和客觀性。

4.學習效果評價

-定期測試：通過定期的測試，如小測驗、小考試等，評估學生對發散思維知識的掌握程度和應用能力。

-成長記錄：建立學生的成長記錄，記錄學生在學習過程中的進步和變化，以便教師和家長能夠追蹤學生的學習軌跡。

-終結性評價：在課程結束時，進行終結性評價，如期末考試或項目展示，全面評估學生的學習成果。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學實踐，發現問題，改進教學。以下是我對本次《開動腦筋多想想》一課的教學反思與改進計劃。

首先，我覺得在課堂導入環節，我可以通過更生動的故事或者貼近學生生活的案例來吸引他們的注意力。比如，我可以用一些有趣的科學發現或者日常生活中的小發明來激發學生的興趣，讓他們更容易進入發散思維的狀態。

其次，我發現有些學生在運用發散思維方法時，還是習慣于從單一的角度思考問題。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，設計一些更具挑戰性的問題，讓學生在解決問題的過程中，不得不跳出自己的思維定勢，嘗試從多個角度去思考。

再次，課堂討論環節，我發現一些學生雖然參與了討論，但他們的觀點往往缺乏深度和創意。為了提高學生的討論質量，我打算在課前準備一些引導性問題，幫助學生更好地組織思路，同時鼓勵他們提出獨特的見解。

此外，我在評價學生的作業時，發現有些學生的作業雖然完成了，但缺乏創新性。為了鼓勵學生發揮更多的創意，我計劃在作業布置時，增加一些開放性的問題，并給予更多的空間讓學生自由發揮。

在教學過程中，我還注意到一些學生對于發散思維的概念理解不夠深刻。為了加深他們的理解，我計劃在未來的課程中，增加一些理論講解，并結合實際案例，讓學生在實踐中體會發散思維的魅力。

最后，我認為在課堂管理方面，我還可以做得更好。有時候，課堂氣氛比較活躍，但我發現自己在維持課堂秩序方面還有待提高。為了解決這個