張偉麗——逆境出人才說一說：假如同學們穿越時空，你想對2019年和2021年的張偉麗說些什么？勝不驕敗不餒2018年12月22日，獲得“一帶一路中國年度格斗盛典”最佳女拳手獎。2019年8月31日，獲得UFC草量級世界冠軍。2021年的比賽失利。2022年11月13日，獲得UFC草量級冠軍金腰帶；12月，當選MMA年度最佳女選手。2024年4月14日，張偉麗戰勝閆曉楠成功衛冕UFC300女子草量級金腰帶。引導預學

助力教學僅限個人使用，12.2正確對待順境和逆境

助力教學僅限個人使用，目錄目標導學一：順境不驕逆境不餒目標導學二：正確認識順境與逆境的辯證關系

助力教學僅限個人使用，教學重難點

教學重點：全面理解何為“順境不驕逆境不餒”。

教學難點：明晰順境與逆境的關系并掌握合理應對困難與挫折的方法。

助力教學僅限個人使用，目標導學一順境不驕、逆境不餒

助力教學僅限個人使用，活動一：人物故事大比拼（小組積分賽）

游戲規則：小組搶答選擇一個或多個人物，3分鐘人物故事梳理，2分鐘故事分享，如果小組有額外補充人物故事則另加分。探究研學

助力教學僅限個人使用，活動一：人物故事大比拼（小組積分賽）

助力教學僅限個人使用，活動一：人物故事大比拼（小組積分賽）

助力教學僅限個人使用，活動一：人物故事大比拼（小組積分賽）

助力教學僅限個人使用，順境不驕。順境中的有利因素，使我們更容易接近和實現目標。身處順境時，我們應珍惜美好時光，抓住機遇，順勢而為；同時，我們也要有憂患意識，警惕優越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態，時刻保持謙虛謹慎的態度。逆境不餒。每個人都希望自己的人生一帆風順，但是生活中難免會遇到各種各樣的困難。在逆境中前行，需要我們鼓足勇氣，迎難而上。在青少年時期經歷一些挫折和考驗，有助于我們走好人生路。總結1：順境不驕逆境不餒（書P93）

助力教學僅限個人使用，目標導學二正確認識順境與逆境的關系

助力教學僅限個人使用，活動二：辯論賽（個人積分賽）

比賽規則：正方觀點為“順境更有利于人的成長”；反方觀點為“逆境更有利于人的成長”，10分鐘論點論據分析準備，接著開始10分鐘辯論。正方順境更有利于人的成長反方逆境更有利于人的成長VS探究研學

助力教學僅限個人使用，書P9394順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關鍵是以何種態度對待人生的境遇。順境和逆境在一定條件下可以相互轉化。自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉化為逆境；受磨難而奮進，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉化為順境。無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。總結2：正確認識順境與逆境的關系

助力教學僅限個人使用，活動三：“小小作家”班級雜志投稿

?結合本節課所學知識，小組合作談一談“順境逆境絕境”之間的關系。帶小組討論結果，查詢相關資料總結投稿于班級雜志。歸納固學

助力教學僅限個人使用，

板書設計

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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