Page1《光的折射》說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用本課時是八年級物理第八章其次節，是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，是說明日常生活中很多光現象的基礎,同時又是理解透鏡成像的基礎。光的折射現象學生比較熟識，也比較感愛好，通過對現象的分析，培育學生親密聯系實際，運用科學學問來說明一些自然現象的習慣和實力，更重要是激發學生學習愛好，提高科學素養。本節教學要求定位在相識光的折射規律上，留意學生的折射現象的感知、體驗和折射規律的探究。2、教學目標（1）學問與技能知道光的折射現象通過試驗，相識光從空氣射入其他介質，或者從其他介質射入空氣的折射規律了解日常生活中由于光的折射而產生的一些現象（2）過程與方法讓學生通過猜想試驗結果、設計試驗過程、視察試驗來相識光的折射現象和規律，在前幾節的基礎上提高學生設計試驗的實力進一步培育學生邊視察邊記錄的試驗習慣能依據試驗，學習畫光的折射光路圖，并用來說明現象（3）情感、看法與價值觀在學習光的反射的基礎上，自發地去探究光的折射規律進一步領會光現象的奇妙以及大自然中光現象的更全面了解3、難點和重點（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射說明生活中的現象。（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。

二、學情分析通過前面三節的學習，第一節《光的直線傳播》其次節《光的反射》第三節《平面鏡成像》，大多數學生學生對于基本的的光學現象及基本理論已有了肯定的相識，但由于學生只對于直觀的內容感愛好，欠缺對現象本質的思索和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的實力還有限，因此，在教學中就要依據學生的特點，從視察現象入手，通過試驗探究、小組合作，理論聯系實際的方式引導學生相識折射現象，了解折射規律，讓學生深切感受到物理與生活的聯系。三、教學方法本節在本章中處于中間位置，依據上下的承接關系采納合理的教學方法，本節的主導作用主要體現在，充分激發學生的求知欲，通過一些生活中常見的現象，讓學生體驗由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現象。探究式教學：讓學生通過現象發覺并提出問題，然后通過試驗探究得出相應的規律。啟發式教學：充分利用多媒體教學手段啟發學生思維，通過視察分析規律讓學生從中領悟物理現象，理解物理規律。最終體現“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。

四、學法學生是教學活動的主體，老師只能起主導的作用，在學生進行探究試驗的過程中，老師要留意引導，使學生通過試驗探究得出規律，聯系實際，運用規律解決問題。采納了試驗、對比、分析、溝通和探討、總結等學習方法，因此在引導分析時，留出學生的思索空間，讓學生去聯想、探究，同時激勵學生大膽質疑。五、教學過程環節一：新課導入（1）溫故知新：讓學生回憶和鞏固以學的學問，并依據本節課的特點提問復習，問題1：光沿直線傳播須要具備的條件；問題2：光的反射定律（2）試驗創設情境：試驗1：學生視察筷子在水中變彎；試驗2：當碗中放水時，又重新視察到碗底的硬幣，創設情境，使學生產生劇烈的求知欲和新奇心，引人新課學習環節二：演示讓學生視察光的偏折現象，利用光學演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學生視察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學生一個相識思索的過程，依據前面的演示試驗與生活實際相結合，進一步了解光的折射現象。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規律。這是本節課的重點，在學生已經復習光的反射定律的基礎上，再次重復剛才的演示試驗，讓學生細致視察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，依據光的反射定律對比得出光的折射規律。由于反射現象中光路是可逆的，折射現象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發學生的新奇心，分小組探討在剛才試驗的基礎上，設計試驗驗證可逆性，通過設計試驗驗證猜想。最終用光的折射說明現象，依據學生列舉的生活中的想象，引導學生從直觀的現象入手分析現象產生的緣由，老師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學生突破難點。環節三：對所學學問歸納小結，抓住本節課的重、難點，并進行同組反饋，本節課我學會了什么？在學習過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學現象我現在說明不了？我還想知道什么？等等。給學生充分思索和反饋的時間，同組溝通的同時，也同時對自己進行反思，這是老師只須要傾聽，傾聽，再傾聽。環節四：作業的布置，除基本的目標練習之外，增加科普閱讀學問，開拓學生的眼界。環節五：板書設計：突出重點、難點第四節光的折射

1．折射現象：光從一種介質斜入另一種介質中時，傳播方向一般會發生變更，這種現象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規律：（1）光從空氣斜入水或其它透亮介質中時：a.折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；