第3章聲的世界第3節噪聲

助力教學僅限個人使用，1.了解噪聲的來源和危害。知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。2.通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。3.通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識。

助力教學僅限個人使用，討論交流：優美樂曲和刺耳噪音有什么區別呢？

助力教學僅限個人使用，從物理學的角度講，發聲體做規則振動發出的聲音叫樂音。樂音的波形圖

助力教學僅限個人使用，從物理學的角度講，發聲體雜亂無章無規則振動發出的聲音叫噪聲。噪音的波形圖

助力教學僅限個人使用，大家生活中，都有那些聲音屬于噪音呢？它們給你的生活，又帶來哪些影響呢？討論交流：

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，從環境保護的角度講，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。生活中的樂音當然也可能成為噪聲。

助力教學僅限個人使用，學生活動（閱讀教材第50頁）：閱讀教材中關于噪聲的危害，了解相關知識。

助力教學僅限個人使用，1.聲音強弱等級的單位：分貝(dB)。

助力教學僅限個人使用，聲音的等級人的聽覺效果0dB聽覺下限30～40dB較為理想的安靜環境70dB會干擾談話，影響工作90dB聽力會受到嚴重影響，并產生疾病150dB鼓膜會破裂出血，失去聽力

助力教學僅限個人使用，（1）心理效應：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。（2）生理效應：耳聾、頭疼、消化不良、視覺模糊等。嚴重時會使人神志不清、休克乃至死亡。（3）物理效應：高強度噪聲能損壞建筑物。2.危害

助力教學僅限個人使用，學生活動（觀察、體驗）：想一想，你生活中，都是如何控制噪聲的？

助力教學僅限個人使用，小組討論并驗證：各種控制噪聲的方法和途徑防止噪聲產生阻斷噪聲傳播防止噪聲進入耳朵聲音從產生到引起聽覺有三個階段：聲源的振動空氣等介質的傳播鼓膜的振動在聲源處減弱在傳播過程中減弱在人耳處減弱

助力教學僅限個人使用，1.防止噪聲產生——在聲源處控制禁止鳴笛摩托車消聲器

槍管消聲器

助力教學僅限個人使用，2.阻斷噪聲傳播——在傳播過程中控制隔音墻關閉門窗在路邊種樹

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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