本科《教育學》課程(1291)

網考期末復習資料

課程教師余祖偉

廣州電大管理學阮

2018年05月

第一章教育與教育學

第一節教育與教育學概述

一、單選題

1、根據教育活動的規范程度，教育形態可分為（A）。

A正規教育B外來教育（：實體教育D虛擬教育

2、（D）是以信息為中心、以網絡為媒介、以計算機為手段，在虛擬空間中進行教育信

息傳遞和接受的一種新的教育形態。

A實體教育B正規教育C非正規教育D虛擬教育

3、（C）是教育活動與其他社會活動或教育活動內部各要素之間內在的、本質的、必然

的聯系或關系。

A教育學B教育現象C教育規律D教育科學

二、多選題

1、差異與兒童的發展，這里的差異既包括群體差異，也包括（）。

A個體差異B個體差異C學習差異D相貌差異

2、教育的構成要素包括（ABCD）。

A教育者B受教育者C教育內容D教育手段

3、根據教育活動的存在形式，教育形態可分為（CD）o

A正規教育B非正規教育C實體教育D虛擬教育

4、依據教育活動的范圍，可以將教育形態劃分為（BCD）。

A社區教育B家庭教育C社會教育D學校教育

三、是非題

1、個體內差異就是指個體內部生理和心理諸因素之間發展的不協調或不平衡性。（）

A是B否

2、個體內差異是我們實施因材施教、因人施教的依據和理論基礎之一。（）

A是B否

3、言語器官差異屬于生理差異。（）

A是B否

第二節教育與教育學的產生與發展

一、單選題

1、（B）認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。

A勞動起源論B生物起源論C原始起源論D后天形成論

2、（A）認為教育起源于勞動過程中人的生產需要和發展需要的辯證統一。

A勞動起源論B生物起源論C原始起源論D后天形成論

3、《B》是反映中國古代教育思想的代表性著作，是孔子與其弟子之間相互問答的記錄。

A學記B論語C中庸D禮記

4、《A》是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。

A學記B論語C中庸D禮記

二、是非題

1、教育學學科獨立的標志是《大教學論》。（）

A是B否

2,《論語》標志中國教育學的萌芽。（A）

A是B否

第二章教育與社會發展

第一節教育的社會制約性

一、是非題

1、教育的過程是使受教育者逐步適應社會要求的過程。（A）

A是B否

2、教育領導權是判斷和確定教育性質的最主要標志。（A）

A是B否

3、教育活動中的任何一項任務都要依靠教師來完成。（A）

A是B否

第二節教育的功能

二、單選題

1、（D）是指教育作為獨特的社會實踐活動，在人以及周圍環境相互作用和影響過程中

所表現出來的作用和能力,

A教育能力B教育現象C教育作用D教育功能

二、多選題

1、教育功能的實現具有（ACD）特點。

A轉移性B主體性C整體性D全方位性

三、是非題

1、教育功能是客觀的，它源于教育自身具有的潛在特性，同時既受制于社會結構，也受制

于社會生活。（A）

A是B否

2、教育的基本原理是循著教育與社會發展和教育與生活的發展這兩條主線，闡述有關教育

的一系列問題的。（A）

A是B否

3、教育功能是客觀的，它源于教育自身具有的潛在特性，同時笠受制于社會結構，也受制

于社會生活。（A）

A是B否

4、最早提出教育正負功能的是美國社會學家班杜拉。（B）

A是B否

5、教育的作用是萬能的，沒有教不好的學生（B）

A是B否

6、教育通過培養人這一本體功能的實現來實現其促進社會發展的社會功能。（A）

A是B否

7、教育是控制人口增長的重要手段之一。（A）

A是B否

7、受過教育的人口更難于遠距離遷移。（B）

A是B否

第三章教育與人的發展

第一節對人的科學認識

一、多選題

1、素質具有（ABCD）特征。

A個體性B穩定性C內隱性D基本性

二、是非題

1、人首先是社會實體，然后才是自然實體。（A）

A是B否

2、教育活動是以人為對象，人是教育活動的出發點和歸屬。（A）

A是B否

3、教育對象是成熟的人。（B）

A是B否

4、人類個體與其他個體之間沒有差異。（B）

A是B否

第二節人的身心發展

一、單選題

1、（C）是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是心理結構的框架或組織結構。

A認知B思維C圖式D同化

2、（D）是指有機體調節自己的內部結構以適應特定刺激情境的過程。

A同化B思維C圖式D順應

3、（B）是指個體原有的認知圖式通過同化和順應的調整，建立了適應新的環境的新的

認知圖式。

A同化B平衡C圖式D順應

4、美國心理學家塞斯頓提出了（B）。

A雙因素說B群因素說C三維結構說D多維取向智力理論

5、（A）認為，一個人的能力是由遺傳因素決定的。

A單囚素論B雙囚素論C環境決定論D多囚案論

6、（C）在人的身心發展起著主導作用。

A遺傳B家長C學校D環境

二、多選題

1、人的身心發展具有（ABD）特征。

A順序性B階段性C均衡性D個別差異性

三、是非題

1、人首先是社會實體，然后才是自然實體。（A）

A是B否

2、“蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，與之俱黑”，這句話說的是遺傳決定論。（B）

A是B否

3、教育要有效的促進人的發展，必須要遵循身心發展的一般規律。（A）

A是B否

4、個人全面發展的本質和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統一和自由發展，

并在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合。（A）

A是B否

5、人的身心發展，指的是個體從出生到生命終止在身心兩個方面所發生的無規律的消極變化。

（B）

A是B否

6、形式運算階段是〃12歲階段。（B）

A是B否

7、前運算階段兒童具有“守恒性”（B）

A是B否

8、人的身心發展均衡性是指個體身心發展過程中所表現出來的非線性的特征。（B）

A是B否

9、遺傳素質對人的發展影響的大小與其本身是否符合常態有關。（B）

A是B否

第四章教育目的

第一節教育目的概述

一、單選題

1、（C）是指對教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法。

A教育方法B教育方針（:教育目的D教育理念

2、（B）把滿足社會需要視為教育的根本價值。

A個人本位論B社會本位論C群體本位論D學校本位論

3、檢驗教育活動成功與否的最根本標準是（D）。

A教育活動B教育發展C教育方針D教育目的

4、教育主體對其活動結果的期望指的是教育（C）功能。

A定向功能B評價功能C激勵功能D調控功能

5、解決教育決策實施等矛盾需要發揮教育（D）功能。

A定向功能B評價功能C激勵功能D調控功能

二、多選題

1、教育目的的主張有哪些派別（AB）。

A個人本位論B社會本位論C群體本位論D學校本位論

2、教育目的的功能表現為（ABCD）。

A定向功能B評價功能C激勵功能D調控功能

三、是非題

1、教育目的是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計，是教育主體對其活動結果的

期望。（A）

A是B否

2、教育目的體現了人類發展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代

性。（B）

A是B否

3、教育作為人類的基本實踐活動，沒有目的性。（B）

A是B否

第二節教育目的的理論基礎

一、是非題

1、教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者的個人發展，因此，我們應當堅持教育目的

的“個人本位論"（B）

A是B否

2、義務教育的根本任務和目的是使所有的兒童、少年都得到好的教育。（B）

A是B否

3、教育目的是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計，是教育主體對其活動結果的

期望。（A）

A是B否

4、馬克思主義個人全面發展學說的基本含義就是勞動能力的全面發展。（A）

A是B否

5、全面教育的目的就是培養全面發展的一代新人。（A）

A是B否

6、全面教育同生產勞動結合不是唯一途徑。（B）

A是B否

第三節我國的教育目的

一、單選題

1、教育目的的（B）是教育性質的根本體現。

A目的性B方向性C整體性D均衡性

2、教育與（D）結合是教育培養人的基本途徑。

A運動B學習C實踐D勞動

3、為了實現社會主義教育的目的，全面培養人的素質，必須實施（C）oA素質

教育B應試教育（:全面教育D全體教育

二、是非題

1、社會主義的勞動者是一個完整的社會人，具有豐富的屬性。（A）

A是B否

2、端正教育思想，明確教育目的是貫徹教育目的的基本要求。（A）

A是B否

3、素質教育與應試教育教育效果沒有差異。（B）

A是B否

第四節全面教育的組成部分

一、單選題

1、（C）的政治、思想、道德內容是由一定的社會政治經濟制度決定的。

A體育B美育C德育D勞動技術教育

2、（A）是指教育者有目的、有計劃、有組織地以系統的科學知識和技能武裝學生，

發展學生的智力的教育。

A智育B美育C德育D勞動技術教育

3、（B）能培養意志力。

A智育B體育C德育D勞動技術教育

4、（B）指的是培養學生形成正確的審美觀點以及感受美。

A智育B美育C德育D勞動技術教育

5、（D）是向學生傳授基本的現代生產知識與技能，培養學生正確的勞動觀點和良好

的勞動習慣的教育。

A體育B美育C德育D勞動技術教育

二、是非題

1、個人全面發展的本質和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統一和自由發展，

并在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合。（A）

A是B否

2、德育是針對年幼者，對成年受教育者不重要。（B）

A是B否

3培養學生，體育、美育、德育等可以獨立發展，互不相干。（B）

A是B否

第五章教育制度

第一節教育制度與學校教育

一、單選題

1、（A）是指一個國家或地區各級各類教育機構與組織的體系及其運行規則總稱。

A教育制度B教育機制C教育改革D教育機構

2、（A）是一個規范范疇，規范性是其根本特征。

A教育制度B教育機制C教育改革D教育機構

3、（B）是教育系統中最為基本的組織結構。

A家庭B學校C社區D社會

二、多選題

1、教育制度具有（ABCD）特性。

A規范性B歷史性C主觀性D客觀性

2、學校教育制度的制約因素有（ABCD）。

A社會政治經濟因素B社會生產力發展水平

C教育對象的身心發展特點D歷史經驗的繼承與發展

第二節現代學校教育制度

一、單選題

1、（C）就是指一個國家同時存在兩種并行的學制。

A兩軌制B單軌制C雙軌制D多軌制

2、（B）就是指一八國家只存在一種學制。

A一軌制B單軌制C雙軌制D多軌制

3、（A）是介于單軌制與雙軌制之間的一種學制。

A分支制B中間制C雙軌制D多軌制

4、第一個提出早期教育的系統理論是（A）。

A威特B杜威C皮亞杰D華生

5、（C）又稱強迫教育，是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。

A基本教育B強制教育C義務教育D早期教育

6、（D）是為適應某種職業的需要而對人進行的技能培養教育。

A中等教育B基礎教育C義務教育D職業教育

二、多選題

1、高等教育有什么特征（ABD）。

A多層次化B多類型化C多核心化D產學合作化

2、終身教育具有（ABCD）特性。

A民主性B形式多樣性C所受教育連貫性D一致性

三、是非題

1、現代學校教有系統是由自上而下和自下而上兩條發展路線形成的。（A）

A是B否

2、大力發展基礎教育，無需延長義務教育年限。（B）

A是B否

第三節我國的學校教育制度

一、單選題

1、《欽定學堂章程》又稱（B）學制。

A癸卯學制B壬寅學制C戊戌學制D六三三學制

2、（A）又稱小學教育。

A學前教育B初等教育C高等教育D中等教育

3、（D）是在初等教育的基礎上實施的中等普通教育和專業教育，分初級和高級兩個

階段。

A初等教育B初級教育C高級教育D中等教育

4、（C）分為專科、本科、研究生教育三個層次。

A初級教育B中等教育C高等教育D高級教育

5、（C）又稱“國民基礎教育”

A初級教育B初等教育C基礎教育D職業技術教育

6、（D）是進行科學、技術學科理論和相關技能學習的教育以及著重職業技能訓練和相

關理論學習的教育。

A初級教育B初等教育C基礎教育D職業技術教育

7、（D）是培養高素質人才的搖籃、科技進步的主陣地。

A初等教育B基礎教育C高度教育D高等教育

8、加快發展（D）是廣大社會成員不斷豐富和更新知識的迫切需要。

A高等教育B初級教育C基礎教育D成人教育

9、（A）是促進殘疾人全面發展、幫助他們更好融入社會的基本途徑。

A特殊教育B高等教育C義務教育D初級教育

二、多選題

1、依據學校人才培養的層次劃分，學校教育的形式體系可分為（ABCD）。

A幼兒園B初等學校C中等學校D高等學校

2、依據學校人才培養的類別劃分，學校教育的形式體系可分為（ABCD）。

A普通學校B職業技術學校C成人學校D特殊教育學校

3、依據教育對象的學習時間劃分,學校教育的形式體系可分為（ABC）

A全日制學校B半工半讀學校C業余學校D夜校

4、依據學校辦學主體和體制劃分，學校教育的形式體系可分為（）

A公辦學校B民辦學校C私人學校D公家學校

三、是非題

1、學前教育是對出生入學前兒童的教育。（A）

A是B否

2、職業技能教育為干部教育、職工教育、農民教育和成人社會教育的總稱。（B）

A是B否

3、我國現行的學校教育的規模非常龐大。（A）

A是B否

4、初中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期,（B）

A是B否

第六章課程

第一節課程概述

一、單選題

1、（D）是教百的核心和基礎。

A教材B學生C教師D課程

2、課程是（D）在自我定位的基礎上的自主選擇。

A教師B政府C家長D學生

3、（D）是根據學校教育任務和學生一定年齡階段發展水平來安排學習順序。

A活動課程B分科課程C綜合課程D學科課程

4、（C）又稱經驗課程。

A學科課程B綜合課程C活動課程D分科課程

5、（B）課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式，強調學科之間的內在聯系。

A學科課程B綜合課程C活動課程D分科課程

6、（A）是課程各個組成成分按照預定的一定準則形成的相對穩定的相互聯系。

A課程結構B課程計劃C課程大綱D課程聯系

二、多選題

1、顯性課程也被稱為（ABCD））,

A正式課程B官方課程C公開課程D顯露課程

2、隱形課程又稱（ABCD）?

A非正式課程B潛在課程C無形課程D自發課程

3、九年一貫制的特點是（ABD）。

A均衡性B綜合性C獨特性D選擇性

三、是非題

1、學校建筑、校園規劃、班級布置等學校物質空間環境；各種規章、規范、守則、體制、

機構等制度文化屬于顯性課程。（B）

A是B否

2、課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，教育

改革的核心是內容改革。（A）

A是B否

3、狹義課程是指課業及進程。（B）

A是B否

4、廣義課程例如語文課程、數學課程。（B）

A是B否

5、分科課程又稱科目課程。（A）

A是B否

6、九年一貫制的均衡性特點指的是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀提

出來的。（B）

A是B否

7、國家課程具有變通性。（A）

A是B否

第二節課程規范

一、單選題

1、（B）是實現學校教育目的和任務的宏觀規劃。

A課程結構B課程計劃C課程規范D課程大綱

2、（D）是指國家課程的基本綱領性文件。

A課程結構B課程計劃C課程大綱D課程標準

3、（A）指教科書、課本。

A教材B課程計劃C課程D教學大綱

二、多選題

1、課程計劃制定原則有（ABCD）。

A指導思想明確B保證實現培養目標C整體性D穩定性和靈活性

2、新課改教材觀要求（ACD）。

A多樣化B獨特性C選擇性D高質量

3、教材管理制度主要包括（ABCD）。

A教材編寫核準制度B教材審查制度C教材出版D發行制度

音樂教材編寫應遵循原則芍（ABD）。

A實踐性B綜合性C可行性D科學性

三、是非題

1、新課程改革的一個理念是超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內容的范圍，兒童的

現實體驗是兒童學習的起點和基礎，注重培養兒童的綜合實踐能力和社會責任感。

（A）

A是B否

2、課程計劃的指導作用主要體現在它規定了各科教材、教學所要實現的課程目標。（B）

A是R否

第三節課程開發

一、單選題

1、（A）是在國家規定的各個教育階段的課程II劃內，由省一級教育行政部門或授權教

育部門開發的課程。

A國家課程B校本課程C地方課程D行政課程

2、（D）指的是形成課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。

A課程結構B課程計劃C課程大綱D課程資源

3、（C）是指使課程的功能適應文化、社會、科學及人際關系需求，持續不斷的決定

課程、改進課程和活動的過程。

A課程計劃B課程結構C課程開發課程大綱

4、（D）主要是根據不同教育階段的性質與培養目標，制定各個領域或科目的課程標準

或教學大綱。

A地方課程開發B校本課程C校本課程開發D國家課程開發

5（C）是依據國家教育方針，強調以學校為主體和基地。

A地方課程開發B校本課程C校本課程開發D國家課程開發

二、多選題

1、新課改“三級課程”指的是（ABC）o

A國家課程B校本課程C地方課程D行政課程

2、篩選課程資源的“三篩子”是指（ABD）o

A教育哲學B學習理論C教學大綱D教學理論

3、發揮課程資源篩選的信用需注意的原則有（BC）o

A有限性原則B優先性原則C適應性原則D獨特性原則

4、地方課程開發有（ABCD）特點。

A地域性B探究性C社會性D針對性

三、是非題

1、課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，教育

改革的核心是內容改革。（A）

A是B否

2、新課程改革的一個重要特征就是設置了分科課程。例如：新課程改革實施的九年一貫制

課程結構中1-2年級的《品德與生活》。（B）

A是B否

3、O003-2007年教育振興行動計劃》兩大戰略重點是：重點推進農村教育發展與改革，

重點推進高水平大學和重點學科建設。（A）

A是B否

4、國家課程具有服務性、民主化等特點。（B）

A是B否

5、狹義的課程資源指的是對課程與教學活動而言是潛在的，非直接的資源。（B）

A是B否

6、按照課程資源時間分布的不同，可分為校內課程資源與校外課程資源。（B）

A是B否

7、地方課程開發有利于克服課程脫離社會之弊。（A）

A是B否

第四節課程評價

一、單選題

1、（A）是價值判斷問題，是當前教育研究領域重要課題。

A課程評價B課程大綱C課程計劃D課程資源

2、（D）是指在課程計劃實施后關于某效果的評價。

A形成性評價B診斷性評價C綜合評價D總結性評價

3、（A）是指為改進現行課程計劃所從事的評價活動。

A形成性評價B診斷性評價C綜合評價D總結性評價

4、（A）是指收集資料和現象，采用系統分析、哲學分析等方法，用語言文字進行描述,

從而對評價對象作出結論的評價。

A定性評價B診斷性評價C定量評價D綜合評價

5、（A）是指根據學校的教育ri的和教師的工作任務，運用恰當的評價理論和方法手段

對教師個體的工作進行價值判斷。

A教師評價B學校評價C家長評價D價值評價

6、（B）是指用動態發展的眼光對教師工作各個環節進行評價。

A單項評價B綜合評價C定性評價D定量評價

7、（A）是指面向全體教師而不是少數教師的評價。A

全員評價B全面評價C綜合評價D定量評價

8、.復查面談每隔（D）舉辦一次。A一個月B半人月C半年D一年

9、（A）是要求評價對象依據評價原則，對照評價標準的主動評價。

A自我評價B他人評價C教師評價D社會評價

10（D）是指在重視考察學生知識和能力的基礎上，注重促進和諧人格的發展，使得學

生在評價中不斷認識自我,

A發展性教師評價B自我評價C他人評價D發展性學生評價

11.（C）是新課改倡導的一種重要的質性評價方法。

A發展性教師評價B自我評價C檔案袋評價D發展性學生評價

12、（B）是指學生在學習的過程中根據評價的H標和標準對自身學習和發展的各個方

面所做的價值判斷。

A表現性評價B學生自我評價C教師自我評價D診斷性評價

二、多選題

1、課程評價有哪些類型（ABD）。

A決策性B研究性C工具性D工作性

2、課程評價按評價的不同主體可分為（AC）o

A自我評價B診斷性評價C他人評價D總結性評價

3、按照評價的不同功能可將課程評價分為（ABD）.

A形成性評價B診斷性評價C單項評價D總結性評價

4、按照評價的不同方法可將課程評價分為（AC）。

A定性評價R診斷性評價C定量評價D綜合評價

5、課程評價按評價的不同對象可分（AD）。

A單項評價B自我評價C他人評價D綜合評價

6、發展性教師評價的原則有（ABCD）.

A與獎懲制度脫鉤B保密性C信息反饋D導向性

7,發展性教師評價過程是（ABCD）o

A初次面談B收集信息C評價面談D復查面談

8、收集信息從類型上分包括（AB）o

A口頭信息B書面信息C教師自我評價D課堂聽課

9、收集信息從渠道上分包括（CD）o

A口頭信息B書面信息C教師自我評價D課堂聽課

10、自我評價包括（ABD）。

A診斷性自我評價B形成性自我評價C總結性自我評價D終結性評價

11、教師自我評價結束后，學校領導務必征求意見，可采用的形式有（AD）。

A個別征求B公開征求C秘密征求D集體征求

12、檔案袋評價的基本特點包括（ABC）。

A基本成分是學生作品B作品收集是有意識的而不是隨機C應提供給學生發表意見

和對作品進行反省機會D為教師提供有用信息。

13、檔案袋評價的優點包拈（ABCD）o

A評價是一個有意義的過程B可為教師提供有意義的信息

C對教師行為有積極影響D提高評價效度

14、新課題提出的發展性評價基本內涵包括（ABCD）。

A評價的根本目的在于促進發展B與課程功能的轉變相適應

C體現最新的教育理念和課程評價的發展趨勢D關注發展過程

15、新課改考試評價的改革重點是（ABCD）。

A在考試內容加強與社會實際和學生生活經驗的聯系B倡導給予多次機會

C倡導改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準D不得公布學生考試成績成績并按考試

成績排名

16、課程評價過程中的教師評價包括（AB）o

A發展性教師評價B教師自我評價C發展性學生評價D學生自我評價

三、是非題

1、課程資源的多少及開發只與當地的經濟狀況與學校設施的現代化程度有關，大多數教師

感到無教育資源可開發，主要原因是當地條件太差。（B）

A是B否

2、課程評價是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成。（A）

A是B否

3、課程評價中的研究性評價指的是課程實施者為課程是否對學生的影響達到了既定n的而

進行的判斷。（B）

A是B否

4、單項評價是指以課程編制全程或某個過程的所有因素為評價對象和任務的評價。（B）

A是B否

5、綜合評價是指課程編制過程某個環節中的某個因素或現象為評價對象和任務的評價。

（B）

A是B否

6、診斷性評價是在課程實施之前為預測學生己有的認知、情感和技能方面的準備程度而做

的評價。（A）

A是B否

7定性評價是指收集資料，采用教育測量與統計、模糊數學等方法，用精確的數字進行描述，

從而對評價對象作出結論評價。（B）

A是B否

8、發展性教師評價是一種十分重要的教師評價模式。（A）

A是B否

9、全面評價是指面向全體教師的評價。（B）

A是B否

10、發展性教師評價強調教師全體參與，取得共同進步。（A）

A是B否

11、綜合性評價是指對教師在某一方面的工作評價或者對教師在某一時間范圍的工作評價。

（B）

A是B否

12、初次面談要消除評價對象的疑慮。（A）

A是B否

13、評價報告由評價者撰寫即可。（B）

A是B否

14、如果要對一年前確定的發展目標作出任何修改，即馬上修改無需說明情況。（B）

A是B否

15、多元評價主體的客觀性容易導致教師評價出現失真。（B）

A是B否

16、發展性教師評價的溫和性和寬容性對教師覺悟的要求較低。（B）

A是B否

17、發展性教師評價會或多或少地削弱教師應有的危機意識、競爭意識和責任意識。（A）

A是B否

18、表現性評價是指讓學生通過實際任務來表現知識和技能成就的評價。（A）

A是B否

19、初中升高中的考試是基礎教育階段的重要考試。（A）

A是B否

20、高等院校招生考試制度改革應與基礎教育課程改革相銜接。（A）

A是B否

21、教師可以對每個學生考試成績公布并排名。（B）

A是B否

22、高考改革要探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試和選拔方式。（A）

A是B否

第七章教學

第一節教學概述

一、單選題

1、（A）是學校實現教育目的、完成教育任務的基本途徑。

A教學B教白C教導D學習

2、教學的（D）是由教學的基本性質決定的。

A發展性B互動性C目的性D實踐性

3、教學的（C）值主導教學培養人才方向和依據。

A發展性B互動性C目的性D實踐性

二、多選題

1、教學的基本特征是（ABCD）。

A發展性B互動性C目的性D引導性

2、教學的基本要素包括（ABCD）o

A教師B學生C教材D教學環境

3、教學任務包括（ABCD）o

A引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B發展學生的智力、體力和創造才能

C培養學生的社會主義道德品質D奠定學生的科學世界觀

三、是非題

1、智商平均數為100,那么IQ值大于140的我們認為是天才，在120-140之間的屬于智力

非常優秀者。（A）

A是B否

2、教學是教師根據一定的教育目的，有計戈上有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文

化科學知識和技能，發展智力與體力，培養學生思想品德的過程。（）

A是B否

3、教學其實就是上課。（B）

A是B否

4、教學是教師根據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文

化科學知識和技能，發展智力與體力，培養學生思想品德的過程。（）

A是B否

5、教學與智育沒有區別。（B）

A是B否

6、教學過程實際上是師生互動教學相長的過程。（A）

A是B否

第二節教學內容

一、單選題

1、教學內容的特點中的（C）指的是內容具有鮮明的時代特點。

A科學性B基礎性C時代性D特殊性

二、多選題

1、教學內容的特點有（ABC）o

A科學性B基礎性C時代性D特殊性

2、教學內容的選擇需要考慮哪些方面（ABC）。

A社會B受教育者C知識D教育者

3、教學優化需要考慮的I向題有（ABCD）o

A教學目標是首要B精心選擇是關鍵C刪減是保障D整合是保障

三、是非題

1、狹義的教學內容指的是教師和學生進行教學活動的里要依據.（B）

A是B否

2、廣義的教學內容指的是近代以來制度化學校中的教學內容。（B）

A是B否

3、教學內容的特點中的基礎性指的是內容本身的科學性，（B）

A是B否

4、教學內容的特點中的科學性指的是內容本身的科學性，（A）

A是B否

5、教學內容的特點中的基礎性指的是精心選擇基礎知識、基本技能為主要教學內容。（A）

A是B否

6、教學內容的選擇要能促進學生全面發展。（A）

A是B否

7、刪減教學內容指的是打破傳統知識板塊，依據學生的認知規律重新編排教學內容B）

A是B否

8、整合教學內容是指依據學校情況或者學生的情況去掉不合適的內容，突觸重點。（B）

A是B否

第三節教學過程與教學模式

一、單選題

1、（B）是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。

A教育過程B教學過程C學習過程D奮斗過程

2、（C）認為教學有兩個或兩個以上的本質。

A特殊認識說B發展說C多本質說D實踐說

3、（A）認為，教學是一個特殊的認識過程。

A特殊認識說B發展說C多本質說D實踐說

4、（D）就是引導學生在理解的基礎上，把科學的定義、法則、公式、概念等完整牢固

地保存在自己的記憶里。

A心理準備階段B感知知識階段C理解知識階段D鞏固知識階段

5、（A）指的是人們在認知事物和掌握知識時觀察、思維、記憶和想象等心理因素。

A智力因素B非智力因素C體力因素D非體力因素

6、（D）指的是人們在進行各種活動時智力因素以外的全部因素。

A體力因素B腦力因素C智力因素D非智力因素

7、（B）指的是在一定的教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學

目標和內容而圍繞某一主題形成的教學結構理論框架。

A教學模型B教學模式C教學大綱D教學過程

8、（D）就是將教學內容分成許多小步子，系統排列起來，學生對小步子所提出的問題

作出反應。

A概念獲得B非指導性C合作教育D程序教學

9、（C）就是前蘇聯教學實踐中形成的一種新型教學模式。

A概念獲得B非指導性C合作教育D程序教學

10.（B）是一種非操縱的教學，教師不是直接教學生而是促進他們學習。

A概念獲得B非指導性C合作教育D程序教學

11、（B）是美國當代著名心理學家和教育教布魯姆創立的。

A概念獲得B掌握學習教學模式C合作教育D程序教學

12、（A）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學”.

A傳遞一一接受B自學一一指導C引導一一發現D情境一一陶冶

13、（B）是指教學活動以學生自學為主，教師指導貫穿學生自學始終。

A傳遞一一接受B自學一一指導C引導一一發現D情境一一陶冶

14.（C）是指一種以,可題解決為中心，注重學生獨立活動。

A傳遞一一接受B自學一一指導C引導一一發現D情境一一陶冶

15、（D）是在教學活動中創設一種情感和認知相結合的教學環節。

A傳遞一一接受B0學一一指導C引導一一發現D情境一一陶冶

16、（A）是歷史上最古老的教學模式，也是基本的模式之一。

A示范一一模仿B自學一一指導C引導一一發現D情境一一陶冶

17.（C）是以明確的教學目標為導向，以教學評價為動力的模式。

A傳遞一一接受B自學一一指導C目標一一導控D情境一一陶冶

二、多選題

1、關于教學過程的本質的觀點有（ABCD）o

A特殊認識說B發展說C多本質說D實踐說

2、學生掌握知識的過程一般包括（ABCD）o

A心理準備階段B感知知識階段C理解知識階段D鞏固知識階段

3、教學過程中的基本規律包括（ABCD）（,

A間接經驗與直接經驗相結合B掌握知識與提高思想覺悟相統一

C掌握知識與提高能力相統一D智力因素與非智力因素相統一

4、教學模式國外有哪幾種分類（ABCD）o

A信息加工教學模式B個性教學模式C合作教學模式D行為控制教學模式

5、國內教學模式可分為（ACD）。

A注入式B個性教學模式C啟發式D問題式

6、一個完整的教學模式的基本結構包括（ABCD）。

A理論基礎B目標C實現條件D活動程序

、教學模式的實現條件有（）

7ABCDo

A教師B學生C課程內容D教學手段

8、國外流行的教學模式有哪些（ABCD）o

A概念獲得B非指導性C合作教育D程序教學

9、概念獲得教學模式包括（ABC）e

A接受學習模式B選擇學習模式C無序材料學習模式D合作學習模式

10、我國常用的教學模式有（ABCD）。

A傳遞一一接受B自學一一指導C引導一一發現D情境一一陶冶

三、是非題

1、發展說認為，教學過程是人類的實踐活動之一。（B）

A是B否

2、多本質說認為，教學是一個學生全面發展的過程。（B）

A是B否

3、教學過程是一個特殊的認識過程。（A）

A是B否

4、教學過程是促進學生的身心發展的過程。（A）

A是B否

5、教師在學生的引導下掌握知識的活動是教學過程中最基本的活動。（B）

A是B否

6、教師要注意引導學生綜合運用所學知識去分析問題解決問題。（A）

A是B否

7、有經驗的教師非常注重教學過程中的反饋。（A）

A是B否

8、教學過程中的各種因素之間互不相干。（B）

A是B否

9、教學是由教師教和學生學所組成的雙邊活動的過程。（A）

A是B否

10、任何教學模式都是指向一定目標的。（A）

A是B否

11、教學模式都是在一定的理論指導下建立的。（A）

A是B否

12、掌握學習教學模式沒有問題需要解決。（B）

A是B否

13、傳遞一一接受教學模式是指一種以問題解決為中心，注重學生獨立活動的模式。（B）

A是B否

14、自學一一指導教學模式是教學活動以學生自學為主，教師指導貫穿學生自學始終。

（A）

A是B否

15、示范一一模仿教學模式是在教學活動中創設一種情感和認知相結合的教學環節。（B）

A是B否

16、引導一一發現教學模式;是歷史上最古老的教學模式，也是基本的模式之一。（B）

A是B否

17、情境一一陶冶教學模式是在教學活動中創設一種情感和認知相結合的教學環節。（A）

A是B否

18、目標一一導控教學模式是以明確的教學目標為導向，以教學評價為動力的模式-A）

A是B否

第四節教學方法與學習方法

一、單選題

1、（A）是為了完成一定的任務，達成一定的教學目的，師生雙方在共同活動中所采用

的方式。

A教學方法B教學計劃C教學大綱D教學過程

2、從教育史上看，（B）是人類最古老的、流行最廣的指導思想之一。

A啟發式教學B注入式教學C陶冶式教學D接受式教學

3、（A）是指從學生的實際出發，以學生為學習主體.引導學生思維。

A啟發式教學B注入式教學C陶冶式教學D接受式教學

4、（D）又稱閱讀指導法。

A講授法B談話法C討論法D讀書指導法

5、（C）是指圍繞一定的主題活動而集體討論。

A講授法B談話法C討論法D讀書指導法

6、（A）是指教師運用語言連貫系統地向學生傳授知識的方法。

A講授法B談話法C討論法D讀書指導法

7、（B）又稱問答法。

A講授法B談話法C討論法D讀書指導法

8、（A）是傳統的學習方式的主要形態。

A接受式學習B發現式學習C實踐式學習D實習式學習

9、（B）是突破傳統學習方式的一種嘗試。

A接受式學習B發現式學習C實踐式學習D實習式學習

10.（B）實際上是元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力來調整自己學習策

略的過程。

A合作學習B自主學習C探究學習D接受學習

11、（A）強調采用小組合作學習形式，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務有明

確的責任分工的互助性學習。

A合作學習B自主學習（:探究學習D接受學習

12.（C）是指在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究。

A合作學習B自主學習C探究學習D接受學習

13、發現式學習最早的倡導者是美國著名的教育心理學家（C）o

A皮亞杰B斯金納C布魯姆D布魯納

二、多選題

1、教學方法的實質可從哪些方面理解（ABC）o

A教學方法的目的性B教學方法的交互性

C教學方法的可操作性D教學方法的方便性

2、中小學的常用教學方法有（ABCD）o

A講授法B談話法C討論法D讀書指導法

3、以直觀感知為主的教學方法包括（AB）。

A演示法B參觀法C練習法D討論法

4、以實際訓練為主的教學方法包括（ACD）。

A練習法B實踐法C實驗法D實習作業法

5、學習方式可以分為（AB）。

A接受式學習B發現式學習C實踐式學習D實習式學習

6、接受式學習的優點在于（ABC）。

A節省時間B掌握大量知識C建立明確認知結構D發揮個性

7、基礎教育課程改革倡導（ABD）學習方式。

A合作B自主C接受D探究

三、是非題

1、“非指導性”教學就是一種非操縱的教學，教師不是直接地教學生，而僅僅是促進他們

學習。其理論的倡導者是人本主義心理學家馬斯洛。（B）

A是B否

2、生命化教學所追求的是人的生命的完整，即人格心靈狗完整、個性的發展和情感與興趣

的滿足。（）

A是B否

3、學校除了課堂教學之外，還要讓學生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經驗，在自然

和社會現實活動中進行教學的組織形式，便是現場教學。（A）

A是B否

4、堅持啟發式、反對注入式是中國教學方法的指導思想，（A）

A是B否

5、堅持注入式教學是長期教學實踐經驗的總結。（B）

A是B否

6、教師只有通過學生的學才能起作用。（A）

A是B否

7、自主學習有助于在課堂上培養學生”團結合作、互相幫助”的人文精神。（B）

A是B否

第五節教學組織形式

一、單選題

1、（A）是把一定數量的學生按年聆與知識的掌握程度編成固定的班級的集體教學形式。

A班級授課制B現場授課C復式教學D單式教學

2、（C）是把兩個或兩個以上的年級的學生編在一個班級里，由一位教師分別用不同程

度的教材在同一節課里對不同的年級學生采取直接教學和自動作業交替的辦法進行的教學

組織形式。

A班級授課制B現場授課C復式教學D單式教學

3、（C）是教學的特殊形式。

A班級授課制B現場授課C復式教學D單式教學

4、（B）是教學的輔助形式。

A班級授課制B現場授課C復式教學D