一年級道德與法治下冊第一單元我的好習慣1《我們愛整潔》教學設計2新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）一年級道德與法治下冊第一單元我的好習慣1《我們愛整潔》教學設計2新人教版教材分析新人教版一年級道德與法治下冊第一單元《我們愛整潔》主要圍繞培養小學生良好的生活習慣展開。本課內容貼近學生生活實際，旨在引導學生認識整潔的重要性，學會整理個人物品，養成良好的生活習慣。教學設計將結合教材內容，通過互動游戲、案例分享等形式，激發學生的學習興趣，培養他們的自主整理能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生良好的生活習慣，提升其自我管理能力和社會責任感。學生將通過學習，形成對個人衛生的認識，增強對整潔環境的尊重和愛護，培養自主整理的意識和能力，從而在生活實踐中體現社會主義核心價值觀，為未來社會生活打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級學生已具備一定的基本生活自理能力，能進行簡單的個人清潔，但對整潔的概念和重要性可能認識不足，缺乏系統化的整理和收納習慣。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過游戲和互動學習。他們的學習能力主要體現在模仿和實踐中，學習風格多以直觀感知和動作操作為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能因為年齡小，缺乏整理物品的經驗，難以理解整潔的意義；同時，家庭環境、家庭教育方式等因素也可能影響學生形成良好的整理習慣。此外，學生在互動學習中可能表現出注意力不集中、參與度不足等問題。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（整理箱、收納盒）、學生用書、課堂練習冊

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：整理收納相關的動畫視頻、圖片素材

-教學手段：互動游戲、小組討論、角色扮演、實際操作練習教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：播放一段整潔教室和雜亂教室的對比視頻，引導學生觀察并思考整潔的重要性。

2.提出問題：引導學生分享自己在家或學校整理物品的經驗，提出問題：“大家覺得一個整潔的環境對我們有什么好處呢？”

3.引導思考：引導學生思考整潔與個人習慣、學習效率之間的關系。

二、講授新課（15分鐘）

1.整理知識：講解整理收納的基本原則和步驟，如分類、定位、標簽等。

2.案例分析：分享整理收納的成功案例，讓學生了解整理收納的實際應用。

3.教學演示：教師現場展示整理收納的技巧，如折疊衣物、整理書桌等。

4.學生互動：引導學生思考如何將整理收納的技巧應用到自己的生活中。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論如何整理自己的學習空間，并制定整理計劃。

2.實踐操作：學生根據討論結果，在小組內進行整理操作，教師巡視指導。

3.分享成果：各小組展示整理成果，分享整理心得。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對整理收納的技巧進行提問，檢查學生對知識的掌握程度。

2.學生回答：學生回答問題，教師點評并糾正錯誤。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：教師提問關于整理收納的問題，引導學生積極思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師點評并鼓勵學生。

3.角色扮演：學生扮演整理收納顧問，為其他同學提供整理建議。

4.教師總結：教師總結課堂所學內容，強調整理收納的重要性。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.培養學生自我管理能力：引導學生認識到整理收納對于提高學習效率和生活質量的重要性，鼓勵學生在日常生活中養成良好的整理習慣。

2.培養學生責任感：教育學生珍惜自己的勞動成果，關愛環境，培養環保意識。

3.培養學生創新思維：鼓勵學生在整理收納的過程中，發揮自己的創意，尋找適合自己需求的整理方法。

教學過程流程環節：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

教學雙邊互動：

1.教師提問，學生回答，教師點評。

2.學生分組討論，分享整理心得，教師巡視指導。

3.角色扮演，學生為其他同學提供整理建議，教師點評。

4.教師總結，強調整理收納的重要性。

教學重難點：

1.整理收納的基本原則和步驟。

2.將整理收納的技巧應用到實際生活中。

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

1.培養學生自我管理能力，提高學習效率。

2.培養學生責任感，關愛環境。

3.培養學生創新思維，尋找適合自己需求的整理方法。

（注：以上教學過程設計共計45分鐘，具體時間可根據實際情況調整。）知識點梳理1.整理收納的基本原則：

-分類：將物品按照類別進行劃分，便于管理和查找。

-定位：為每個物品確定固定的存放位置，減少尋找時間。

-標簽：給存放位置貼上標簽，提高整理效率。

2.整理收納的步驟：

-規劃空間：了解自己需要整理的空間大小和布局。

-分類物品：將物品按照類別進行分類。

-清理物品：將不需要的物品淘汰，保留有價值的物品。

-搬運物品：將分類好的物品按照定位要求放入指定的存放位置。

-標記物品：為存放位置貼上標簽，方便查找。

3.整理收納的技巧：

-折疊衣物：采用正確的折疊方法，節省空間，便于存放。

-整理書桌：保持桌面整潔，擺放學習用品，提高學習效率。

-收納工具：使用收納盒、整理架等工具，提高整理效率。

4.整理收納的重要性：

-提高生活品質：整潔的環境使人心情愉悅，有利于身心健康。

-提高學習效率：有序的學習環境有助于集中注意力，提高學習效率。

-培養良好習慣：整理收納有助于培養學生自律、有序、有責任心的品質。

5.整理收納的實踐應用：

-個人空間：整理房間、書桌、書包等個人空間。

-家庭空間：整理客廳、臥室、廚房等家庭空間。

-學校空間：整理教室、圖書館、實驗室等學校空間。

6.整理收納的注意事項：

-定期整理：保持整理后的成果，定期進行整理。

-合理規劃：根據個人需求和空間特點，合理規劃整理方案。

-培養習慣：從小培養整理收納的習慣，受益終身。

7.整理收納的相關案例：

-成功案例：分享整理收納的成功案例，激發學生的學習興趣。

-失敗案例：分析整理收納的失敗案例，引導學生吸取教訓。

8.整理收納的創新思維：

-發揮創意：在整理收納過程中，發揮創意，尋找適合自己需求的整理方法。

-不斷嘗試：勇于嘗試新的整理收納方法，提高整理效率。重點題型整理1.題型一：分類整理實踐題

-問題：請將以下物品進行分類整理，并說明分類依據。

-物品：鉛筆、書本、玩具、衣服、水果、鞋子、文具盒、手機。

-答案示例：分類如下：

-電子產品：手機

-文具：鉛筆、書本、文具盒

-玩具：玩具

-服裝：衣服、鞋子

-食品：水果

-分類依據：按物品的用途和性質進行分類。

2.題型二：整理收納技巧應用題

-問題：如何將以下空間進行整理收納？

-空間：書桌、衣柜、書包。

-答案示例：

-書桌：將常用文具放在容易取到的位置，不常用的文具放在抽屜中；書籍按照大小和類型分類擺放，定期清理不再需要的書籍。

-衣柜：將衣物按照季節、顏色和類型分類，常用的衣物放在容易取到的位置，不常用的衣物疊放整齊放在下層。

-書包：將學習用品按照使用頻率分類，常用的放在容易取到的位置，不常用的放在書包的深處。

3.題型三：整理收納計劃制定題

-問題：制定一個周末整理計劃，包括整理哪些空間，以及具體的整理步驟。

-答案示例：

-周末整理計劃：

-時間：周六上午

-空間：臥室、書桌、衣柜

-步驟：

1.臥室：清理床鋪，整理衣物，清理地面。

2.書桌：整理文具，清理桌面，分類書籍。

3.衣柜：整理衣物，清理灰塵，檢查衣物狀況。

4.題型四：整理收納心得分享題

-問題：分享一次整理收納的經歷，包括整理前后的變化和心得體會。

-答案示例：

-經歷分享：

-整理前：房間雜亂無章，找東西困難，學習效率低。

-整理后：房間整潔有序，找東西方便，學習效率提高。

-心得體會：整理收納讓我學會了如何管理自己的物品，提高了生活和學習效率。

5.題型五：整理收納創新思維題

-問題：提出一種創新性的整理收納方法，并說明其優勢和適用場景。

-答案示例：

-創新方法：使用透明收納盒進行整理，方便查看物品，節省空間。

-優勢：透明收納盒可以直觀展示物品，節省查找時間，同時節省空間。

-適用場景：適用于整理小件物品，如文具、飾品、化妝品等。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對整理收納知識的掌握程度。例如，詢問學生如何分類物品、如何制定整理計劃等，觀察學生是否能正確回答，以了解他們對知識的理解和應用能力。

-觀察評價：在學生進行整理收納實踐時，觀察他們的操作過程，注意觀察學生的動手能力、合作意識和創新思維。通過觀察，教師可以及時發現問題，如學生在整理過程中遇到困難，教師應給予指導。

-測試評價：在課程結束后，進行小測驗或實踐操作，以檢驗學生對整理收納知識的掌握情況。測試內容可以包括選擇題、判斷題、簡答題等，讓學生在規定時間內完成。

-反饋評價：針對學生的表現，給予及時的反饋和評價。對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現不足的學生，指出問題所在，并提供改進建議。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的作業進行認真批改，確保評價的準確性。批改內容包括作業的正確性、整潔度、創新性等方面。

-點評反饋：在批改作業的過程中，對學生的作業進行點評，指出優點和不足。對于表現優秀的學生，給予表揚；對于需要改進的學生，提出具體建議。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。鼓勵學生在下一次作業中繼續努力，提高整理收納能力。