PAGEPAGE12025年高校教資《高等教育心理學》核心備考題庫500題（含典型題、重點題）一、單選題1.概括化理論認為遷移產生的關鍵是對（）的概括。A、共同要素B、共同原理C、關系頓悟D、認知結構答案：B解析：知識點:學習遷移2.提出“最近發展區”理論的心理學家是（)。A、皮亞杰B、斯金納C、維果斯基D、巴甫洛夫答案：C解析：知識點:緒論3.大學中的社團屬于的群體類型是（）。A、正式群體B、非正式群體C、名義群體D、網絡群體答案：B解析：知識點:群體心理現象4.青年期的思維發展特點屬于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：知識點:認知心理特征5.對所給定的問題產生可供選擇的解決方案的種類多少，這一創造性的特征是（）。A、流暢性B、變通性C、新穎性D、獨特性答案：B解析：知識點:創造性與學習6.經過較長時間的醞釀，突然發現了問題解決的途徑和方法，這是創造性問題解決的（）階段。A、準備階段B、醞釀階段C、驗證階段D、豁然開朗階段答案：D解析：知識點:創造性與學習7.教育心理學成為一個獨立學科的標志是（）。A、1903年桑代克的《教育心理學》一書的出版B、1903年桑代克的《教育心理學大綱》一書的出版C、1913年桑代克的《教育心理學》一書的出版D、1913年桑代克的《教育心理學大綱》一書的出版答案：A解析：知識點:緒論8.在思維訓練課中，老師讓大家列舉粉筆的用途，小麗只想到在黑板上寫字用，卻想不到其他用途。這種現象屬于（）。A、思維定勢B、原型啟發C、功能固著D、問題表征答案：C解析：知識點:問題解決9.隨著時代發展，大學生在人際交往的過程中，除了面對面進行交往外，還利用QQ、微信、網絡虛擬社區等方式與不同人群進行交往，體現了其（）。A、交往動機的迫切性B、交往內容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：B解析：知識點:人際交往特征10.有助于高校教師成長與發展的外部途徑是（）。A、教學觀摩B、微格教學C、崗前培訓D、科學研究答案：C解析：知識點:專業發展11.短時記憶中信息的保持時間最長不超過（）。A、20秒B、1分鐘C、2分鐘D、5分鐘答案：B解析：知識點:知識學習的鞏固12.表現在一個人對待現實的態度和行為方式上的、典型的、穩定的、具有核心意義的心理特征是（）。A、氣質B、性格C、能力D、興趣答案：B解析：知識點:性格發展13.現代信息加工心理學認為，問題解決是一種以（）為定向的搜索問題空間的認知過程。A、給定B、條件C、目標D、理論答案：C解析：知識點:問題解決14.關于從眾的影響因素，以下說法錯誤的是（）。A、群體凝聚力越強，越容易從眾B、群體規模越大，越不容易有從眾C、群體中地位低的人容易從眾D、群體的認知差距越大，越容易從眾答案：D解析：知識點:群體心理現象15.根據成就目標的3乘2模型，“個體追求比以前干得更好”屬于的成就目標是（）。A、任務-回避B、任務-接近C、自我-接近D、自我-回避答案：C解析：知識點:成就目標16.奧蘇伯爾認為，學生的學習主要是（）。A、有意義的接受學習B、機械的接受學習C、有意義的發現學習D、機械的發現學習答案：A解析：知識點:學習的基本理論17.真正的愛情具有自主性、互愛性、排他性和（）。A、狂熱性B、持久性C、自然性D、本能性答案：B解析：知識點:戀愛心理18.大學生雖然能用理智約束沖動，但也常?？隙ㄇ榫w與否定情緒交替出現，忽冷忽熱。這體現了其情緒具有的特點是（）。A、穩定性與波動性并存B、強烈性與敏感性并存C、外顯性與內隱性并存D、豐富性與狹隘性并存答案：A解析：知識點:情緒情感特征19.在一些較復雜的專業技能形成過程中，練習的中后期常常會出現成績暫時停頓的現象，稱為（）。A、高原反應B、練習曲線C、高原現象D、停頓反應答案：C解析：知識點:技能學習的指導20.某生為了考試取得好成績而努力學習，按照成就目標理論，該生所持的成就目標屬于（）。A、表現接近目標B、表現回避目標C、掌握接近目標D、掌握回避目標答案：A解析：知識點:成就目標21.被稱為心理學“第三勢力”的學派是（）。A、精神分析心理學B、人本主義心理學C、認知心理學D、行為主義心理學答案：B解析：知識點:緒論22.作為說服內容的信息特點不包括（）。A、信息的透明度B、信息的衍生性C、信息的可轉化性D、信息的心理化答案：C解析：知識點:說服教育23.下列選項中屬于教師威信形成的主觀條件的是（）。A、淵博的知識B、教師的文化地位C、政府的重視D、家長的認可答案：A解析：知識點:教師威信24.可以保證問題得到解決，但費時費力。這種問題解決策略是（）。A、爬山法B、逆向工作法C、手段—目的分析法D、算法式策略答案：D解析：知識點:問題解決25.如果教師的說服信息在現實生活中得到印證，說服教育的效果會大大提升。這體現了說服內容的的哪一特點？（）A、透明性B、衍生性C、心理化D、誠信度答案：B解析：知識點:說服教育26.由先前活動所形成的并影響后繼問題解決的一種心理準備狀態是（）。A、問題情境B、功能固著C、原型啟發D、心理定勢答案：D解析：知識點:問題解決27.別人在場或群體性的活動會明顯促進人們的活動效率，這一現象被稱為（）。A、從眾B、模仿C、感染D、社會助長答案：D解析：知識點:群體心理現象28.采用表現目標的學生傾向于將學業的成敗歸因于（）。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案：A解析：知識點:成就目標29.下列選項中，不屬于合理宣泄調節情緒的方法是（）。A、運動調節B、寫日記C、傾訴D、矯正不良認知答案：D解析：知識點:情緒管理30.提出自我同一性危機的心理學家是（）。A、榮格B、埃里克森C、霍妮D、弗洛伊德答案：B解析：知識點:人格發展理論31.馬斯洛認為，個體人格成長的基本動力，也是人格成長的目的是（）。A、生理需要B、安全需要C、愛和歸屬需要D、自我實現答案：D解析：知識點:人格發展理論32.“三個和尚沒水吃”體現的群體影響是（）。A、社會助長作用B、社會懈怠作用C、群體極化D、群體思維答案：B解析：知識點:群體心理現象33.主張自我實現是人格成長的動力。這是以下哪一種取向的人格理論的觀點？（）A、人本主義取向B、特質取向C、精神分析取向D、認知-行為取向答案：A解析：知識點:人格發展理論34.它代表著道德要求，給好的行為提供獎賞，對壞的行為給予懲罰。按弗洛伊德的觀點，這種人格成分是（）。A、自我B、超我C、本我D、利比多答案：B解析：知識點:人格發展理論35.下面有關問題解決與創造性關系的表述，錯誤的是（）。A、問題解決與創造性沒有區別B、問題解決與創造性相互區別C、問題解決與創造性相互制約D、問題解決與創造性相互聯系答案：A解析：知識點:創造性與學習36.按照“動機的整合”理論，動機內化過程的最高水平是（）。A、外在調節B、攝入調節C、整合調節D、認同調節答案：C解析：知識點:學習動機37.王老師有近10年的高校教齡，教學經驗豐富，對專業知識與教學方法十分熟悉，該教師屬于（）。A、新手型教師B、熟手型教師C、創新型教師D、專家型教師答案：B解析：知識點:專業發展38.以下哪位心理學家在萊比錫大學建立的世界上第一個心理學實驗室成為了心理學誕生的標志？（）A、弗洛伊德B、華生C、馮特D、奈塞爾答案：C解析：知識點:緒論39.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B解析：知識點:品德形成40.由于反映的活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和（）。A、程序性知識B、實用的知識C、直觀的知識D、可應用的知識答案：A解析：知識點:知識學習的理解41.集體是群體發展的（）。A、最終結果B、中間環節C、目標D、最高階段答案：D解析：知識點:群體心理現象42.關于大學生情緒情感波動性的原因，下列分析不正確的是（），A、與大學生的生理發展有關B、與大學生的心理發展有關C、與大學生的人際關系發展有關D、與大學生的社會性發展有關答案：C解析：知識點:情緒情感特征43.某大學生關心集體、樂于助人、富有同情心、合群、守紀律。他的這些性格特征屬于（）。A、態度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征答案：A解析：知識點:性格發展44.騎自行車的技能是（）。A、心智技能B、操作技能C、認知技能D、智力技能答案：B解析：知識點:技能學習的指導45.具有高凝聚力的群體進行決策時，為了保持意見一致，使不同意見和評價受到壓制的現象稱為（）。A、群體極化B、服從C、從眾D、群體思維答案：D解析：知識點:群體心理現象46.人們對自己和他人的行為進行分析并推論其原因的過程叫做（）。A、比較B、概括C、歸因D、總結答案：C解析：知識點:歸因理論47.心理學家舒茲（Schutz）認為存在三種由不同交往需要產生的交往目的，這些需要不包括（）。A、認知需要B、包容需要C、控制需要D、情感需要答案：A解析：知識點:情緒管理48.遇有不良情緒時，比較恰當的處理辦法是（）。A、逃避B、謾罵C、合理宣泄D、壓抑答案：C解析：知識點:情緒管理49.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和（）。A、行動對抗B、不團結、不信任C、拉幫結伙D、互相為難答案：A解析：知識點:人際關系調適50.提升成就目標的TARGET模式中的“G”是指（）。A、小組安排B、目標設定C、群體訪談D、指導發現答案：A解析：知識點:成就目標51.主張學習者能夠“頓悟”兩個學習情境之間的關系是決定學習遷移的重要因素，持該觀點的學習遷移學說是（）。A、形式訓練說B、相同要素說C、經驗概括說D、關系轉換說答案：D解析：知識點:學習遷移52.面對同樣的刺激，有的人反應平靜，有的人卻情緒非常激動，難以自控，這主要體現了性格情緒特征中的何種差異（）。A、穩定性B、強度C、持續性D、主導心境答案：B解析：知識點:性格發展53.艾利奧特認為對“勝任”的評價標準應該有三個：任務參照目標、自我參照目標和（）。A、班級參照目標B、他人參照目標C、回避參照目標D、接近參照目標答案：B解析：知識點:成就目標54.下列選項中不屬于佛洛依德的人格結構成分的是（）。A、鏡我B、本我C、自我D、超我答案：A解析：知識點:人格發展理論55.關于短時記憶的容量，最準確的描述是（）。A、5-9個數字B、5-9個字母C、5-9個組塊D、5-9個單詞答案：C解析：知識點:知識學習的鞏固56.奧蘇伯爾認為，通過符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯系就是（）。A、上位學習B、下位學習C、有意義學習D、并列學習答案：C解析：知識點:學習的基本理論57.去個性化現象的產生原因，一般認為不包括（）。A、匿名性以及不明確性B、責任分散C、主體認知D、自我意識答案：C解析：知識點:群體心理現象58.學生將根據拼音查漢語字典的方法遷移到根據英文字母順序查英語字典中。這種遷移是（）。A、橫向遷移B、縱向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：A解析：知識點:學習遷移59.它是伴隨道德觀念反映人的內在需要的一種態度體驗，是推動人產生道德行為或制止不道德行為的內在動力。這指的是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德信念答案：B解析：知識點:品德形成60.狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。這種心理防衛機制是（）。A、合理化B、投射C、退化D、升華答案：A解析：知識點:情緒管理61.學習策略一般包含認知策略、元認知策略和（）。A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學習方法答案：B解析：知識點:學習策略62.大學生之間的關系更多的是一種團結友愛、平等互助的關系。這說明其人際關系具有的特點是（）。A、交往動機的迫切性B、交往內容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：C解析：知識點:人際交往特征63.阿特金森研究發現，更容易選擇非常容易任務的是（）。A、避免失敗者B、追求成功者C、矛盾者D、所有人答案：A解析：知識點:成就目標64.人際吸引的最強烈和最高形式是（）。A、激情B、親情C、友情D、愛情答案：D解析：知識點:戀愛心理65.德韋克認為，人們對能力持有兩種內隱觀點，一種是能力增長觀，另一種是（）。A、能力保持觀B、能力實體觀C、能力消退觀D、能力可變觀答案：B解析：知識點:成就目標66.體現“身教重于言教”思想的學習理論流派是（）。A、聯結理論B、人本主義理論C、建構主義理論D、社會學習理論答案：D解析：知識點:學習的基本理論67.根據德韋克的成就目標理論，具有能力實體觀的個體傾向于采取的成就目標是（）。A、掌握目標B、表現目標C、接近目標D、回避目標答案：B解析：知識點:成就目標68.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A、萬般皆下品，唯有讀書高B、書中自由顏如玉，書中自有黃金屋C、學而優則仕D、讀書可以怡情答案：D解析：知識點:學習動機69.在現代教育中，隨著“以學生為中心”教育理念的確立，以下哪一種教師角色越來越弱化？（）A、學生道德發展的向導B、知識學習的促進者C、教學的組織者，學習的參與者D、學生問題的解決者答案：D解析：知識點:教師角色70.（）在應激過程中始終起到關鍵性作用。A、認知評價B、情緒體驗C、生理反應D、個體需求答案：A解析：知識點:情緒管理71.下列表述中關于心理健康的表述，錯誤的是（）。A、心理健康的狀態具有相對性B、心理健康的狀態具有穩定性C、心理健康的狀態具有連續性D、心理健康的狀態具有可逆性答案：B解析：知識點:心理健康的標準、影響因素72.某同學希望通過考班級第一名來顯示自己很聰明。這反映了他的成就目標是（）。A、表現目標B、掌握目標C、避免失敗目標D、追求成功目標答案：A解析：知識點:成就目標73.它是個體確信的、根深蒂固的東西，一旦形成會使個體的道德行為表現出堅定性和一貫性。這種品德心理要素是（）。A、道德觀念B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：知識點:品德形成74.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友、愛好廣泛，同時穩定性差、缺少毅力、見異思遷，這種氣質類型屬于（）。A、多血質B、膽汁質C、粘液質D、抑郁癥答案：A解析：知識點:人格發展與調適75.根據認知心理學的觀點，下面不屬于問題基本成分的是（）。A、問題解決策略B、問題起始狀態C、問題目標狀態D、問題障礙答案：A解析：知識點:問題解決76.影響教師威信形成的主觀條件有（）。A、教師的社會地位B、教育行政部門的管理導向C、家長、學生對教師的認可和態度D、給學生以良好的第一印象答案：D解析：知識點:教師威信77.在學習中，那些總是努力爭取不遺忘已經學過的知識的學生采用的是（）。A、表現接近目標B、表現回避目標C、掌握接近目標D、掌握回避目標答案：D解析：知識點:成就目標78.下列不屬于成就目標形成過程中個體因素的是（）。A、個體能力B、年齡因素C、性別D、社會文化答案：D解析：知識點:成就目標79.在品德發展的研究中，社會學習論研究的重點是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論80.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作用的行為，最合適的安排應該是（）。A、只有按時完成家庭作業后才能看電視B、讓兒童看完電視后就督促他完成作業C、規定每周看電視的適當時間D、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為答案：A解析：知識點:學習動機81.教師在履行社會交給自己的教育責任過程中所具有的一種使學生感到尊敬而信服的精神感召力量，稱為（）。A、責任感B、教育信念C、教學效能感D、教師威信答案：D解析：知識點:教師威信82.按照斯滕伯格的愛情理論，同時具備親密、激情和承諾的愛稱為（）。A、完美之愛B、伴侶之愛C、浪漫之愛D、愚蠢之愛答案：A解析：知識點:戀愛心理83.某大學生情感細膩，多愁善感，比較孤僻多疑。其氣質類型屬于（）。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質答案：D解析：知識點:人格發展與調適84.學生運用已有的知識經驗去認識事物的種種聯系、關系直至認識其本質、規律的一種逐步深入的思維活動被稱為（）。A、知識的感知B、知識的理解C、知識的鞏固D、知識的應用答案：B解析：知識點:知識學習的理解85.下列選項中屬于行為主義觀點的是（）。A、心理學應該研究意識的元素B、心理學應該研究可觀察到的行為C、心理學應該揭示人性的本質D、心理學應該研究無意識現象答案：B解析：知識點:緒論86.在維納的三維的歸因模式中，任務難度屬于（）。A、外部的、穩定的、不可控制的B、外部的、不穩定的、可控制的C、內部的、不穩定的、可控制的D、內部的、穩定的、不可控制的答案：A解析：知識點:歸因理論87.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（）。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力答案：A解析：知識點:技能學習的指導88.某生在學習過程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任務的情況發生，按照成就目標理論，該生的成就目標屬于（）。A、表現接近目標B、表現回避目標C、掌握接近目標D、掌握回避目標答案：D解析：知識點:成就目標89.根據記憶內容的不同，“余音繞梁三日不絕”屬于下列記憶類型中的（）。A、形象記憶B、動作記憶C、語義記憶D、情緒記憶答案：A解析：知識點:知識學習的鞏固90.關于說服教育，下列說法中不正確的是（）。A、“曉之以理，動之以情”是一種說服教育B、說服教育中把受教育者看成“美德袋”C、說服教育注重對話與引導D、說服教育強調以理服人答案：B解析：知識點:說服教育91.按照德韋克的成就目標理論，具有表現目標的個體往往持（）。A、能力增長觀B、能力實體觀C、能力表現觀D、能力掌握觀答案：B解析：知識點:成就目標92.按照艾里斯的觀點，下列想法屬于不合理信念的是（）。A、努力一定會成功B、人一定會犯錯C、天不會塌下來D、好人不一定有好報答案：A解析：知識點:情緒管理93.教師改變、控制學生心理和行為的影響力，叫做（）。A、教師角色B、教師角色期望C、教師威信D、教師人格答案：C解析：知識點:教師威信94.某同學又想看新出的電影，又擔心第二天的考試，這屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：知識點:學習動機95.“物以類聚，人以群分”所體現的影響人際交往的因素是（）。A、相似吸引B、互補吸引C、儀表吸引D、人格吸引答案：A解析：知識點:人際關系調適96.個體對自己的思維進行監視和控制的能力叫（）。A、辯證邏輯思維B、形式邏輯思維C、創造性思維D、思維的元認知答案：D解析：知識點:認知心理特征97.人們希望從事對他有重要意義的、一定困難的、具有挑戰性的活動，在活動中能取得完滿的優異結果和成績，并能超過他人的動機是（）。A、興趣B、權力動機C、成就動機D、交往動機答案：C解析：知識點:學習動機98.個體在群體情境中的表現優于獨自一人時的表現，這種現象是（）。A、社會懈怠B、群體極化C、社會助長D、服從答案：C解析：知識點:群體心理現象99.短時記憶的編碼方式主要是（）。A、刺激的物理特征編碼B、語義編碼C、言語聽覺編碼D、表象編碼答案：C解析：知識點:知識學習的鞏固100.大學生普遍能為自己制定學習計劃，并清楚自己的實施情況，對自己的認知過程能進行控制與調節，這屬于（）。A、思維的計劃性B、思維的邏輯性C、思維的元認知能力D、思維的綜合性答案：C解析：知識點:認知心理特征101.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的遷移類型是（）。A、水平遷移B、垂直遷移C、負遷移D、逆向遷移答案：A解析：知識點:學習遷移102.在對學生進行說服教育時，為了讓學生“心悅誠服”，說服者應遵循（）原則。A、針對性B、平等性C、開放性D、利益性答案：B解析：知識點:說服教育103.俗話講“一方水土養一方人”，這說明了以下哪一種因素對人格形成與發展的影響？（）A、家庭因素B、教育因素C、環境因素D、自我意識答案：C解析：知識點:人格的培養104.下列選項不屬于動作技能的是（）。A、想象B、書寫C、體操D、舞蹈答案：A解析：知識點:技能學習的指導105.遺傳在人格發展中的作用是（）。A、提供了發展的可能性B、決定了發展的現實性C、起關鍵性作用D、是內部決定因素答案：A解析：知識點:人格的培養106.艾森克在因素分析法的基礎上提出了人格的（）。A、兩因素模型B、三因素模型C、四因素模型D、五因素模型答案：B解析：知識點:人格發展理論107.羅杰斯提出的心理健康模式是（）。A、自我實現的人模式B、功能充分發揮者模式C、疾病模式D、普通人模式答案：B解析：知識點:心理健康的標準、影響因素108.人際關系的建立需要經過一系列變化過程，下列選項不屬于這一過程狀態的是（）。A、零接觸狀態B、關注狀態C、間接接觸狀態D、直接接觸狀態答案：C解析：知識點:人際關系調適109.由求知欲、好奇心引起的學習動機屬于（）。A、外部動機B、內部動機C、主導動機D、輔助動機答案：B解析：知識點:學習動機110.突出用“知”來開展說服教育的說服方式是（）。A、指導-內省式B、過程-體驗式C、踐履-訓練式D、溝通-對話式答案：A解析：知識點:說服教育111.在道德意志的鍛煉中，針對依賴性強、易受他人暗示的學生，應著重鍛煉其意志的（）。A、果斷性B、堅持性C、自制性D、獨立性答案：D解析：知識點:品德形成112.來自于社會尤其是教育環境中的人對高校教師職業角色、社會地位的認可，以及對其學術影響力、道德影響力的承認。這種教師威信是（）。A、人格威信B、職業威信C、知識威信D、能力威信答案：B解析：知識點:教師威信113.一般認為粉筆是用來寫字的，襯衫是用來穿著的，而不易想到，在必要的時可以把粉筆當道具，把襯衫當畫布，這種現象屬于（）。A、原型啟發B、心理定勢C、功能固著D、學習遷移答案：C解析：知識點:問題解決114.凡是一種學習對另一種學習起干擾和阻礙作用的，叫做（）。A、逆向遷移B、縱向遷移C、負遷移D、正遷移答案：C解析：知識點:學習遷移115.“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”，指的是（）。A、道德灌輸B、道德成長C、說服教育D、發現學習答案：C解析：知識點:說服教育116.下列不屬于大學生的記憶特征的是（)。A、無意義識記占優勢B、記憶的敏捷性和準備性迅速增強C、記憶的持久性和準確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握和運用更熟練答案：A解析：知識點:認知心理特征117.大學生張某因失戀曾一度抑郁，經過一段時間的心理咨詢得以恢復，這體現了大學生的心理健康狀態具有（）。A、相對性B、連續性C、可逆性D、動態性答案：C解析：知識點:心理健康的標準、影響因素118.相對于中小學生而言，大學生的交往認知偏重（）。A、豐富和全面B、義氣和理性C、感性和沖動D、理性和認知答案：D解析：知識點:人際交往特征119.學生在考試時，回答選擇題的記憶活動主要是（）。A、識記B、保持C、再認D、回憶答案：C解析：知識點:認知心理特征120.（）是戀愛最為積極的目的和結果。A、愛情B、性C、情感交流D、婚姻答案：A解析：知識點:戀愛心理121.一個宿舍的同學之間常常因為來自不同的地區，生活習慣、價值觀以及個人心理需求與修養的不同而產生摩擦與矛盾，這主要源于大學生（）。A、交往動機的迫切性B、交往內容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：D解析：知識點:人際交往特征122.要認識到事物的本質屬性和規律性聯系，并由感性認識上升到理性認識，必須通過以下哪一種思維過程？（）A、分析與綜合B、抽象與概括C、比較與分類D、輻合與發散答案：B解析：知識點:知識學習的理解123.看到“磚頭”就想到是建筑材料，而沒有想到“磚頭”的其它用途。這種影響問題解決的心理因素是（）。A、問題情境B、功能固著C、原型啟發D、心理定勢答案：B解析：知識點:創造性與學習124.大學生交往內容的多樣性主要體現在哪些方面？（）A、交往對象、交往渠道、交往方式B、交往地點、交往渠道、交往方式C、交往對象、交往渠道、交往地點D、交往對象、交往地點、交往方式答案：A解析：知識點:人際交往特征125.關于專家型教師的特征，下列描述中不正確的是（）。A、具有敏銳的洞察力B、具有良好的教學監控能力C、具有寬容的人格特點D、善于創造性地解決問題答案：C解析：知識點:專業發展126.解答算術題所進行的操作在吉爾福特的智力結構中屬于（）。A、聚合思維B、發散思維C、記憶D、認知答案：A解析：知識點:問題解決127.提倡程序教學和機器教學的心理學家是（）。A、布魯納B、斯金納C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：B解析：知識點:學習的基本理論128.關于內在動機與外在動機的關系，下列說法中正確的是（）。A、外在動機會削弱內在動機B、外在動機會促進內在動機C、內在動機會削弱外在動機D、高水平內在動機與中等水平外在動機相結合，能最有效地促進學習答案：D解析：知識點:學習動機129.在社會規范學習與道德品質發展的研究中，班杜拉的研究重點是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論130.衡量品德的重要標志是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論131.它是社會對處在某一社會位置上的角色的要求，是對角色要求的行為規范，但又有高于一般行為規范的預期。它指的是（）。A、角色期待B、角色認同C、角色信念D、角色認知答案：A解析：知識點:教師角色132.柯爾伯格對兒童的道德發展進行研究主要采用的研究方法是（）。A、觀察法B、對偶故事法C、兩難故事法D、實驗室實驗法答案：C解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論133.根據耶爾克斯—多德森定律，對于容易的任務，學習動機的最佳水平是（）。A、偏高B、中等C、偏低D、不變答案：A解析：知識點:學習動機134.“皮格馬利翁效應”反映了影響學生人格發展的（）。A、遺傳因素B、自我意識因素C、學校因素D、家庭因素答案：C解析：知識點:人格的培養135.以下對創造性含義的理解，不正確的是（）。A、創造是人類特有的活動B、創造的目的是產生有價值的產品C、創造的成果有大有小D、創造是極少數人的天賦答案：D解析：知識點:創造性與學習136.布魯納提出的學習理論是（）。A、認知目的說B、認知同化說C、認知發現說D、認知接受說答案：C解析：知識點:學習的基本理論137.為了顯示個人能力而學習，這種目標是（）。A、掌握目標B、表現目標C、回避目標D、接近目標答案：B解析：知識點:成就目標138.復雜技能的形成一般經歷的階段為（）。A、編碼階段--識記階段--保持階段--再認階段B、理解階段--再認階段--回憶階段--運用階段C、認知階段--操作分解階段--再認回憶階段--自動化階段D、認知階段--操作分解階段--操作聯系階段--自動化階段答案：D解析：知識點:技能學習的指導139.下列選項中，不利于高校教師威信的維護與提升的是（）。A、作風果斷、讓學生有畏懼心理B、坦蕩的胸懷、實事求是的態度C、不斷進取、終身學習的敬業精神D、言行一致、為人師表答案：A解析：知識點:教師威信140.對一個人性格、價值觀、信念影響較大的因素是（）。A、遺傳B、自然環境C、社會環境D、自我意識答案：C解析：知識點:人格的培養141.“教學不能僅僅滿足于讓學生掌握表面的知識，更重要的是要讓學生理解隱含的深層次知識，以及新舊知識之間的關系并能將其靈活運用”，持這一觀點的遷移理論是（）。A、相同要素說B、經驗概括說C、關系轉換說D、認知結構說答案：C解析：知識點:學習遷移142.按照皮亞杰的研究，兒童不再把規則看作是一成不變的，而認為是可以共同約定的，表明該兒童的道德發展正處于（）。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：C解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論143.人們會力圖尋找導致他們行為結果的原因，這種現象被稱為（）。A、推論B、推理C、歸因D、歸納答案：C解析：知識點:歸因理論144.下列不屬于大學生的感知覺特征的是（）。A、感知的目的性更加明確B、感知的精確性趨于完善C、感知的計劃性尚需提高D、邏輯知覺水平不斷提高答案：C解析：知識點:認知心理特征145.根據經典條件反射理論，在條件反射形成后，主體對與條件反射相類似的其他刺激也做出一定反應的現象叫做（）。A、保持B、消退C、泛化D、分化答案：C解析：知識點:學習的基本理論146.關于成就目標，下列說法正確的是（）。A、表現目標者旨在提高自我能力B、掌握目標者旨在顯示自己強于他人C、持能力增長觀者傾向于采用掌握目標D、持能力實體觀者傾向于同時采用掌握目標和表現目標答案：C解析：知識點:成就目標147.把從同類事物中抽取出來的共同的本質屬性結合起來，并推廣到同類其他事物的思維過程是（）。A、分析B、比較C、抽象D、概括答案：D解析：知識點:知識學習的理解148.面對問題時，將可能達到目標的方法一一羅列嘗試，最后確定正確答案的問題解決策略是（）。A、算法式B、手段——目的分析法C、逆推法D、爬山法答案：A解析：知識點:問題解決149.下面有關道德意志的表述錯誤的是（）。A、個性心理特點在道德意志的培養過程中起決定作用B、抗誘惑能力的是道德意志的重要表現之一C、道德意志的培養應結合學生的個性特點進行D、激發學生的自我鍛煉意識有利于道德意志的形成答案：A解析：知識點:品德形成150.在知識理解過程中，不包括或只包括極少部分知識的主要屬性和關鍵特征的例證稱為（）。A、正例B、變式C、反例D、比較答案：C解析：知識點:知識學習的理解151.下列選項不屬于大學生的認知發展特征的是（）。A、感知的目的性更加明確B、感知的內容更加豐富C、感知的精確性趨于完善D、邏輯性知覺水平不斷提高答案：B解析：知識點:認知心理特征152.皮亞杰認為兒童道德發展的可逆性階段具有的特點是（）。A、兒童根據自己的喜好執行規則B、兒童根據行為的后果來判斷對錯，而不考慮行為的動機C、兒童認識到“游戲規則”已不再是外在法則，只要彼此同意，規則是能夠自由決定的D、兒童體驗到公正與平等不是絕對的答案：C解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論153.下面有關創造力與智力的關系，表述錯誤的是（）。A、高智商可能有高創造性B、高智商一定有高創造性C、高創造性必須有高于一般水平的智商D、低創造性的智商水平任意答案：B解析：知識點:創造性與學習154.下列哪位心理學家曾依據小雞和一個三歲兒童對不同顏色紙張的條件反射學習，來推論頓悟是遷移發生的機制（）。A、賈德B、苛勒C、斯金納D、奧蘇泊爾答案：B解析：知識點:學習遷移155.心理發展遵循從低級到高級，從簡單到復雜的邏輯，體現了人格發展基本特性中的（）。A、連續變化中的階段性B、定向發展中的順序性C、統一發展中的不均衡性D、共同模式下的差異性答案：B解析：知識點:人格發展與調適156.關于創造性與智力發展的關系，下列說法中正確的是（）。A、高智商就會有高創造性B、低智商也可能有高創造性C、高智商是高創造性的必要條件D、創造性與智商呈線性關系答案：C解析：知識點:創造性與學習157.現代說服教育的主要方式為“溝通—對話”式，這一方式可追溯到古希臘時期哪位思想家的產婆術？（）A、亞里士多德B、蘇格拉底C、畢達哥拉斯D、柏拉圖答案：B解析：知識點:說服教育158.學習動機對學習的作用，類似于（）。A、穩定劑B、凝固劑C、催化劑D、調節劑答案：C解析：知識點:學習動機159.心理健康教育應該能關注所有學生的發展，考慮全部學生在心理健康發展過程中的需求和普遍存在的問題，這體現的是心理健康教育的（）。A、全體性原則B、主體性原則C、差異性原則D、預防、調治和發展相結合的原則答案：A解析：知識點:心理健康的標準、影響因素160.培養學生抗誘惑的能力是為了（）。A、明晰道德觀念B、確立道德信念C、鍛煉道德意志D、塑造道德行為答案：C解析：知識點:品德形成161.認為心理健康的模式為“功能充分發揮者”的心理學家是（）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、英格里士答案：A解析：知識點:心理健康的標準、影響因素162.人們在具有道德認知與道德情感的條件下，是否會產生相應的道德行為，主要取決于其（）。A、道德信念B、道德動機C、道德意志D、道德知識答案：C解析：知識點:品德形成163.下列對大學生性格特點的描述中不正確的是（）。A、厭倦學習、不求上進等是大學生對待學習的典型態度B、大多數大學生表現出自覺、獨立、主動的意志特征C、樂觀向上是大學生典型的情緒特征D、大學生性格的理智特征的代表性表現是在認知活動中積極主動、細心謹慎答案：A解析：知識點:性格發展164.下列選項不屬于大學生人際交往特點的是（）。A、封閉性B、迫切性C、主動性D、自覺性答案：A解析：知識點:人際交往特征165.畫線屬于哪類學習策略？（）A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、計劃策略答案：A解析：知識點:學習策略166.對于大學生嫉妒這一人格缺陷，以下處理不當的是（）。A、自怨自艾B、培養豁達心態C、發掘自身潛能D、可適當采用“酸葡萄”“甜檸檬”等心理效應進行心理調試答案：A解析：知識點:人格發展與調適167.創造性思維的核心是（）。A、集中思維B、輻合思維C、求同思維D、發散思維答案：D解析：知識點:創造性與學習168.人際關系的形成和發展，從根本上說，取決于交往雙方（）。A、修養和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度答案：D解析：知識點:人際關系調適169.布魯納的認知學習觀認為學習的實質是（）。A、主動地形成認知結構B、主體內部構造完形C、刺激與反應形成聯結D、頓悟過程答案：A解析：知識點:學習的基本理論170.下列選項中，屬于大學生心理健康標準的“情緒情感穩定”維度的評價要素的是（）。A、安全感B、心態積極C、自尊D、人際關系和諧答案：B解析：知識點:心理健康的標準、影響因素171.認為道德的價值在于做好事或盡義務并符合別人的期待和保持傳統的秩序，這屬于柯爾伯格道德發展的（）。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平答案：B解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論172.大學生對單詞、定義、符號、公式等的記憶屬于（）。A、形象記憶B、動作記憶C、語義記憶D、情景記憶答案：C解析：知識點:知識學習的鞏固173.下列不屬于熟練操作技能的特征的是（）。A、操作的意識控制程度增強B、利用線索的減少C、動覺控制的加強D、運動圖式的形成答案：A解析：知識點:技能學習的指導174.我國學者馮忠良提出了心智技能形成包括的三個階段，不屬于這三個階段的是（）。A、原型啟發階段B、原型內化階段C、原型操作階段D、原型定向階段答案：A解析：知識點:技能學習的指導175.“皮格馬利翁效應”說明哪一種因素對學生人格形成與發展的影響？（）A、父母教養方式B、家庭結構C、教師期望D、班級氣氛答案：C解析：知識點:人格的培養176.艾森克的人格三因素包括外傾性、神經質和（）。A、精神質B、開放性C、責任心D、宜人性答案：A解析：知識點:人格發展理論177.“過分敏感，常常喪失自我價值體驗，常壓抑自己，情緒化的行為表現也特別明顯”，表現出這些特點的大學生可能具有的人格缺陷是（）。A、空虛B、悲觀C、自卑D、羞怯答案：C解析：知識點:人格發展與調適178.借助內部言語在頭腦進行的動作方式或智力活動方式稱為（）。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、熟練技能答案：C解析：知識點:技能學習的指導179.“給學生一杯水，自己得有一桶水”，體現了對教師哪方面的職業角色期待（）。A、崇高的職業道德B、先進的教育理念C、終身學習的意識D、淵博的專業知識答案：D解析：知識點:教師角色180.人利用自己的意識，通過理智的權衡，去克服道德生活中的困難或矛盾并且支配行為的表現。這種品德心理要素是（）。A、道德理性B、道德認同C、道德意志D、道德追求答案：C解析：知識點:品德與道德的關系、道德發展理論181.外出郊游、散步、看電影、下棋等有助于平靜情緒，這利用了控制情緒的（）。A、交往調節法B、自我暗示法C、轉移注意法D、反向調節法答案：C解析：知識點:情緒管理182.某教師把大量的時間花在如何管理和控制學生上，而不是把重點放在如何教好學生上。該教師處于的成長與發展階段是（）。A、關注生存B、關注情境C、關注發展D、關注學生答案：A解析：知識點:專業發展183.“你敬我一尺，我敬你一丈”主要體現了人際交往原則中的（）。A、交互性原則B、社會交換原則C、自我價值保護原則D、情境控制原則答案：A解析：知識點:人際關系調適184.“失之東隅，收之桑榆”。這種心理防御機制是（）。A、合理化B、升華C、投射D、補償答案：D解析：知識點:情緒管理185.下列選項中，不屬于社會和學生對高校教師角色期待的是（）。A、有先進的教育理念B、有廣泛的交往能力C、有獨立的科研能力D、有特色的教學能力答案：B解析：知識點:教師角色186.在練習的中后期出現的成績暫時停頓的現象稱為（）。A、動搖觀象B、起伏觀象C、低谷觀象D、高原觀象答案：D解析：知識點:技能學習的指導187.按照自主性水平，學習動機的內化過程分成四個水平，下列選項哪個不屬于這些水平()。A、外在調節B、涉入調節C、認同調節D、整合調節答案：B解析：知識點:學習動機188.學生起哄、球迷鬧事、團伙斗毆中都存在（）社會心理現象。A、社會促進B、社會懈怠C、去個性化D、社會比較答案：C解析：知識點:群體心理現象189.復述策略屬于（）。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、計劃策略答案：A解析：知識點:學習策略190.為了適應快速發展的時代，實現自身的可持續發展，高校教師必須具備（）。A、崇高的職業道德B、先進的教育理念C、終身學習的意識D、淵博的專業知識答案：C解析：知識點:教師角色191.“雙生子研究”主要探查影響人格形成與發展的（）。A、遺傳因素B、環境因素C、教育因素D、自我意識因素答案：A解析：知識點:人格的培養192.以表象、語義編碼為主的記憶屬于（）。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、機械記憶答案：C解析：知識點:知識學習的鞏固193.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。A、社會適應B、社會化人格C、精神面貌D、精神狀態答案：A解析：知識點:心理健康的標準、影響因素194.克服拖延的毛病，最關鍵的方法是()。A、找出原因B、立即行動C、制定計劃D、朋友監督答案：B解析：知識點:情緒管理195.大學新生最容易出現的心理問題主要是（）。A、環境適應問題B、人際關系障礙C、情緒情感不穩定D、緊張和壓抑答案：A解析：知識點:心理健康的標準、影響因素196.在性格結構中具有核心意義的是（）。A、性格的態度特征B、性格的意志特征C、性格的情緒特征D、性格的理智特征答案：A解析：知識點:性格發展197.不利于大學生身心健康發展的戀愛觀是（）。A、追求志同道合的愛情B、擺正愛情與學習的關系C、樹立愛情責任感D、通過戀愛改變自己的生活答案：D解析：知識點:戀愛心理198.下列選項中，不屬于高校教師成長與發展外部途徑的是（）。A、崗前培訓B、職中訓練C、微格教學D、團隊合作答案：C解析：知識點:專業發展199.人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和（）。A、態度一致B、行動一致C、觀點趨同D、互相理解與扶持答案：B解析：知識點:人際關系調適200.“為中華崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。A、近景性內部動機B、近景性外部動機C、遠景性內部動機D、遠景性外部動機答案：D解析：知識點:學習動機多選題1.影響自我效能感形成的因素包括()A、言語說服B、情緒喚起C、直接經驗D、替代經驗E、運氣好壞答案：ABCD2.人和動物的學習有本質的區別,人類學習的特點有()A、是一種有目的、自覺的、積極主動的過程B、主要是滿足人的心理和社會需要C、學習是為了適應環境和改造環境D、學習直接經驗和社會歷史經驗E、學習是借助符號進行的答案：ABCD3.桑代克提出了學習的三大定律,分別是()A、經驗律B、準備律C、鞏固律D、練習律E、效果律答案：BDE4.培養學生一般問題解決能力應注意()A、提供多種練習的機會B、教授與訓練解決問題的方法與策略C、提高學生知識儲備的數量與質量D、提高學生的專業定向意識E、培養思考問題的習慣答案：ABCE5.對學生進行品德教育的現實策略有()A、促進德育生活化,提高德育效果B、在評價和實踐中提高學生的道德認識能力C、注重知情結合激發學生高尚的道德情感D、組織實踐活動加強對學生道德意志的鍛煉E、利用強化原理培養學生的道德行為習慣答案：ABCDE6.社會心理學家凱爾曼認為,個體品德的形成需經歷的階段包括()A、社會規范的認知階段B、社會規范的遵從階段C、社會規范的認同階段D、社會規范的意向階段E、社會規范的內化答案：BCE7.下列選項中,影響問題解決的因素有()A、思維定勢與功能固著B、問題情境與表征方式C、個體的智力與動機D、有關的知識經驗E、原型啟發與醞釀效應答案：ABCDE8.柯爾伯格道德發展階段論中后習俗水平包括()階段A、遵守法規B、社會法制C、普遍倫理D、尋求認可E、相對功利答案：BC9.按照知識描述的內容,可將知識分為()A、隱性知識B、程序性知識C、顯性知識D、陳述性知識E、本體性知識答案：BD10.斯金納將反應區分為()A、操作反應B、應答反應C、無條件反應D、條件反應E、非條件反應答案：AB11.知識的理解常常涉及的加工方式有()A、聯想B、概括C、比較D、分析E、直覺答案：ABCDE12.建構主義學習理論認為影響學習的主要因素是()A、會話B、意義建構C、情境D、協作E、強化答案：ABCD13.根據柯爾伯格的品德發展階段論,兒童的品德發展的前習俗水平又可以分為()A、法律與秩序定向階段B、“好孩子”定向階段C、利己主義定向階段D、服從與懲罰定向階段E、社會契約定向階段答案：CD14.研究性學習的特點包括()A、開放性B、互動性C、實踐性D、探究性E、接受性答案：ACD15.野中郁次郎和竹內弘高認為知識轉化的基本模式包括()A、內部升華B、匯總組合C、外部明示D、潛移默化E、外部升華答案：ABCD16.影響知識識記的主要因素包括()A、材料的數量與性質B、識記的目的性與主動性C、對識記材料的理解度D、對學習材料的遷移率E、盡可能地運用多重編碼答案：ABCE17.下列選項中屬于程序性知識的是()A、方法B、竅門C、技術D、策略E、經驗答案：ABCD18.根據知識能否清晰地表述和有效地轉移,可將知識分為()A、隱性知識B、程序性知識C、顯性知識D、陳述性知識E、本體性知識答案：AC19.按照我國心理學家馮忠良的研究,遵從行為的特點有()A、盲目性B、被動性C、系統性D、工具性E、情境性答案：ABDE20.下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長需要的是()A、認知需要B、審美需要C、生理需要D、尊重需要E、自我實現需要答案：ABE21.大學生學習動機主要表現有四大類,分別是()A、謀求職業和保證生活的動機B、事業成就的動機C、報答性和附屬性動機D、自我實現及自我提高的動機E、追求享樂的動機答案：ABCD22.為便于促進學生的學習遷移,可以使用的教學策略有()A、創設與應用情境相似的學習情境B、減少練習次數C、合理編排組織教學內容D、教授學習方法E、形成和鞏固學生的認知結構答案：ACDE23.品德的結構主要包括()A、道德意志B、道德習慣C、道德認識D、道德情感E、道德行為答案：ACDE24.加里培林認為,心智動作的形成過程要經歷的階段包括()A、物質或物質化活動階段B、活動的定向階段C、不出聲的外部言語階段D、出聲的外部言語階段E、內部言語階段答案：ABCDE25.根據歸因理論,下列屬于不穩定不可控的原因的是()A、運氣B、努力C、能力D、任務難度答案：AD26.人類對知識進行的主觀表征包括()A、模型B、命題C、理解D、概念E、符號答案：BDE27.按照心理學對學習的定義,下列屬于學習的有()A、鴨子鳧水B、獅子滾繡球C、老鼠跑迷津D、母雞下蛋E、吃酸梅流唾液答案：BC28.下列有關陳述性知識的認知策略中,屬于組織策略的有()A、列提綱B、列系統結構圖C、利用記憶術D、提問E、集中復習答案：AB29.在教學中開展以“學生為中心”的認知策略教學,需要做到()A、在積極主動的基礎上進行認知策略教學B、利用辨識分析進行認知策略教學C、在進行認知策略教學的同時教授元認知策略D、在原有知識經驗基礎上進行認知策略教學E、按程序性知識學習規律教授認知策略答案：ACDE30.按照心理學對學習的定義,下列屬于學習的有()A、警犬偵破B、公雞報曉C、鳥兒筑巢D、騾馬駕車E、望梅止渴答案：AD31.柯爾伯格道德發展階段論中前習俗水平包括()階段A、社會法制B、尋求認可C、遵守法規D、懲罰服從E、相對功利答案：DE32.斯騰伯格認為專家型教師相對于新手教師來講,應該具備的特征有()A、高效率地解決教學領域問題B、有很強洞察力,創造性地解決問題C、豐富而組織化的知識,并能運用D、對教育事業的熱愛E、豐富的教學經驗答案：ABC33.奧蘇伯爾根據學習者是否理解學習的材料,將學習分為()A、機械學習B、有意義學習C、接受學習D、發現學習E、掌握學習答案：AB34.維果斯基在研究教學與發展的關系時提出的三個重要觀念,它們是()A、先行組織者B、學習的最佳期限C、最近發展區D、教學應走在發展的前面E、教學與發展同步答案：BCD35.為了避免學生把一類事物或一些事物所共有的特征看作本質特征的錯誤概括,教師在教學中對教學內容進行概括時常常使用()A、變式B、定式C、正例D、反例E、特例答案：AD36.提高知識理解成效的方法有()A、引導學生對材料進行精細加工B、為學生提供豐富多彩的變式C、配合運用正例和反例D、明確概括的目的方向性E、引導學生科學地進行比較答案：ABCDE37.從技能的定義上看,技能的典型特征是()A、通過練習而形成的B、與知識經驗是相互聯系的C、復雜的動作系統D、接近自動化的動作系統E、完善化的經驗系統答案：ABCD38.下列知識屬于程序性知識范疇的是()A、技能性知識B、定理性知識C、元認知知識D、認知策略知識E、通識性知識答案：ACD39.班杜拉的觀察學習在獲得階段包含的過程有()A、注意B、保持C、復現D、反饋E、動機答案：AB40.影響學習遷移的客觀因素有()A、學習材料的性質B、教師的指導C、學習者的智力水平D、學習者的認知結構特點E、學習情境的相似性答案：ABE41.根據韋納的歸因理論,屬于不可控性維度的因素是()A、外部環境B、運氣好壞C、能力高低D、努力程度E、身體狀況答案：ABCE42.大學生常見的心理問題包括()A、危機心理B、戀愛與性的問題C、人際關系問題D、自我同一性沖突E、學習心理問題答案：ABCE43.在班杜拉的自我效能感理論中,把強化分為三種,分別是()A、替代強化B、自我強化C、直接強化D、正強化E、負強化答案：ABC44.馬斯洛的需要層次理論中屬于缺失性需要的是()A、歸屬與愛的需要B、認知需要C、安全需要D、生理需要E、尊重的需要答案：ACDE45.為了提高動作技能的練習成效,教師應注意()A、提高學習者的期望B、提高學習者的動機C、提高練習的難度水平D、將動作示范和有效的指導結合起來E、將練習與反饋結合起來答案：ABDE46.高校教師心理健康的標準包括()A、能夠平衡理想與現實的關系B、具有教育獨創性C、認同角色,熱愛工作D、人際關系和諧E、能夠恰當地體驗、控制和表達情緒答案：ABCDE47.智慧技能的主要特征有()A、內潛性B、觀念性C、流暢性D、精確性E、簡縮性答案：ABE48.在原有知識經驗基礎上進行認知策略教學,要求教學需要考慮教學內容的()A、繼承性B、連續性C、可操作性D、可理解性E、新穎性答案：ABCD49.下列有關陳述性知識的認知策略中,屬于復述策略的有()A、畫網絡關系圖B、寫摘要C、集中學習D、適當過度學習E、分散學習答案：BCDE50.從認同的發生過程來看,與遵從相比,認同行為具有一定的()A、自覺性B、主動性C、情景性D、穩定性E、被動性答案：ABD51.在復習中要防止遺忘,需要注意復習的()A、方法要合理B、時機要得當C、時間分配合理D、內容安排合理E、次數要適宜答案：ABCDE52.從類型上看,問題解決策略主要有()A、啟發式策略B、算法策略C、組織策略D、元認知策略E、迂回策略答案：AB53.影響知識理解的因素包括()A、主動理解的意識與方法B、教材的新舊C、原有的知識經驗背景D、學習材料的內容與形式E、學生的能力水平答案：ACDE54.行為主義學習理論的特點包括()A、關注強化的作用B、認為學習的結果是在頭腦中形成認知結構C、強調影響學習的外部條件D、將一切學習都歸結為刺激-反應的形成E、重視認知和情感答案：ACD55.建構主義設計觀的四大要素是()A、會話B、協作C、情境D、知識E、意義建構答案：ABCE56.屬于大學生學習動機特點的是()A、間接性B、多元性C、職業性D、社會性E、復雜性答案：ABCDE57.接受學習的教學過程包含的環節主要有()A、提供學習任務和學習材料B、呈現先行組織者C、學情分析D、教材分析E、優化認知結構答案：ABE58.反映運動技能水平的指標有()A、動作時間的精確性B、動作的準確性C、動作的階段性D、動作的空間性E、動作的流暢性答案：ABE59.促進知識向能力轉化的教學策略包括()A、促使學生獲得的命題網絡結構化B、促使學生獲得的命題網絡系統性C、將知識的學習和實踐結合起來D、促使學生準確感知知識的意義E、促使學生獲得的產生式系統層次清晰答案：ABCDE60.人本主義學習理論認為學習具有的特征是()A、有用的、有價值的經驗的學習B、最有用的學習是學會如何學習C、有意義的心理過程D、學習者內在潛能的發揮E、不需要別人幫助的自主學習答案：ABCD61.韋納將活動成敗的原因歸納為三個維度,它們是()A、穩定性歸因和非穩定性歸因B、變化的和不變的歸因C、可測量的歸因和不可測的歸因D、內部歸因和外部歸因E、可控制歸因和不可控歸因答案：ADE62.張慶林等人認為,策略性知識向能力的轉化需要經歷()A、自動化B、結構化C、條件化D、概念化E、定式化答案：ABCD63.教學設計遵循的程序大致包括()A、分析教學對象B、確定教學目標C、進行任務分析D、制定教學策略E、設計教學評價答案：ABCDE64.桑代克認為學習是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程,主要遵循三條規律,即()A、效果率B、強化率C、練習律D、準備率E、泛化律答案：ACD65.大學學習的特點包括()A、自主性B、專業性C、豐富性D、多樣性E、探索性答案：ABDE66.皮亞杰認為兒童的品德發展經歷的階段包括()A、公正道德階段B、前道德階段C、權威階段D、自我中心階段E、普遍倫理階段答案：ABCD67.知識是客觀事物的主觀表征,是主客觀相統一的產物,因此知識具有()A、自然性B、客觀性C、外在性D、主觀性E、生成性答案：BD68.隱性知識與顯性知識的相互轉化的模式有()A、隱性知識社會化B、隱性知識外在化C、顯性知識組合化D、顯性知識內隱化E、隱性知識自動化答案：ABCD69.下列選項中屬于道德認識成分的有()A、道德判斷B、道德觀念C、道德情感D、道德推理E、道德意志答案：ABD70.學習《高等教育心理學》可以幫助高校教師()A、進行高等教育研究B、有效開展品德教育工作C、提高教學質量D、建構科學教育理念E、提升本體性知識答案：ABCD71.自我效能感對人的行為產生較大影響,主要表現在()A、影響面對困難的態度B、影響新行為的獲得C、活動后的情緒狀態D、決定活動的選擇及堅持E、影響活動時的情緒答案：ABDE72.影響觀察學習的注意過程的客觀因素有()A、活動的復雜性B、活動的價值C、活動的特色D、觀察者的感覺能力E、活動的感染力答案：ABCE73.下列描述屬于兒童品德發展中表現出來的他律道德特征的有()A、單方面尊重權威B、看待行為有全對或全錯的絕對化傾向C、服從規則D、從行為的物質后果來判斷是非E、不贊成嚴懲答案：ABCD74.班杜拉的觀察學習在操作階段包含的過程有()A、注意B、保持C、復現D、反饋E、動機答案：CE75.社會規范內化后,品德行為具有高度的()A、文化性B、自覺性C、主動性D、堅定性E、穩定性答案：BCDE76.下列概念中與觀察學習的內涵不同的有()A、小組學習B、接受學習C、社會學習D、替代學習E、發現學習答案：ABE77.品德形成和內化經過的三個階段依次是()A、依從B、醒悟C、轉變D、認同E、信奉答案：ADE78.皮亞杰道德發展階段理論中的權威階段基本特征包括()A、道德絕對主義B、根據客觀后果判斷行為好壞C、抵罪式懲罰D、相信內在公正E、回報式懲罰答案：ABC79.發展取向的教學評價的基本內涵包括()A、評價關注教與學的過程B、評價綜合化C、尊重個體差異D、評價面向發展E、注重學生的成功和成才答案：ABCD80.班杜拉將觀察學習分為()A、探究階段B、獲得階段C、操作階段D、練習階段E、熟練階段答案：BC81.大學生在學習方面存在著許多問題,主要包括()A、學習投入實用功利B、學習自主性不足C、對課程內容滿意度低D、學習的價值和目的指向自我E、學習方法上突擊應付考試答案：ABCDE82.按程序性知識學習規律,教授認知策略需要注意()A、從理論知識和實際案例的結合B、熟練掌握符號代表的含義C、提供練習和實踐機會D、在變式情境中練習E、熟悉命題之間的關系答案：ACD83.按照奧蘇貝爾的觀點,接受學習的特點包括()A、探究性的B、主動的C、有意義的D、被動的E、創造性的答案：BC84.高校教師心理健康問題主要表現在()A、社交恐怖B、職業倦怠C、職業焦慮D、角色沖突E、人際適應不良答案：BDE85.皮亞杰認為一個人的道德成熟主要表現在()A、接受B、道德原則性C、道德自律性D、尊重準則E、具有社會公正感答案：DE86.班杜拉提出的三種強化概念包括()A、替代強化B、直接強化C、消極強化D、積極強化E、自我強化答案：ABE87.建構性的學習具有的特征是()A、反思性B、主動性C、目標性D、累積性E、診斷性答案：ABCDE88.期待是班杜拉理論的重要概念,他把期待分為()A、原因期待B、過程期待C、結果期待D、效能期待E、成功期待答案：CD89.我國學者一般將技能的學習分為()A、智慧技能的學習B、動作技能的學習C、元認知學習D、認知策略的學習E、思維方式的學習答案：ABD90.建構主義設計觀的四大要素是()A、協作B、會話C、知識D、情境E、意義建構答案：ABDE91.社會學習是學習者通過觀察榜樣的示范進行的,有效的榜樣具有的特點有()A、榜樣的示范特點突出、生動鮮明B、榜樣示范的行為具有可行性C、榜樣示范的行為要具有可信任性D、榜樣本身的特點與觀察者的相似性E、榜樣的行為要能使學習者產生心理上的共鳴答案：ABCDE92.按照我國較流行的觀點,構成品德的心理成分包括()A、道德意志B、道德意識C、道德認識D、道德情感E、道德行為答案：ACDE93.我國學者馮忠良認為,智慧技能形成的階段包括()A、原型內化階段B、原型外化階段C、原型操作階段D、原型定向階段E、原型熟練階段答案：ACD94.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的品德發展是一個有明顯()A、穩定性B、順序性C、階段特點D、突變性特點E、情景性答案：BC95.教師職業倦怠的主要表現是()A、職業行為去個性化B、個人職業成就感降低C、職業情緒衰竭D、職業興趣下降E、組織存在感缺失答案：ABC96.下列因素中,屬于建構主義學習理論提出影響學習的主要因素的是()A、強化B、會話C、協作D、情境E、評價答案：BCD97.學生道德認識的培養與發展是一個復雜的過程,主要依賴于()A、道德概念的掌握B、道德風氣好壞C、道德評價能力的發展D、道德信念的確立E、道德獎勵的多少答案：ACD98.程序教學的設計應遵循的原則是()A、即時反饋原則B、自定步調原則C、積極反應原則D、小步子原則E、自由學習原則答案：ABCD99.影響學習遷移的因素包括()A、教材的組織結構和學生的認知結構B、定勢的作用C、學習材料的共同因素D、對學習材料的概括水平E、原型啟發答案：ABCD100.影響學習遷移的主觀因素有()A、學習者的心理定勢B、學習材料的性質C、學習者的智力水平D、學習者的認知結構特點E、教師的指導答案：ACD101.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的或者說是一個人的道德成熟主要表現在()A、道德習慣的養成B、有社會公正感C、良心的形成D、尊重準則E、有利他意識答案：BD102.有效教學的基本特征包括()A、明確的教學目標B、充分的教學準備C、科學地組織教學D、講授清楚明了E、高效地利用課堂時間答案：ABCDE103.個體心理發展的規律性表現為()A、獨特性B、差異性C、連續性和階段性D、方向性和順序性E、不均衡性答案：BCDE104.對學習遷移實質的解釋,比較有代表性的學說有()A、形式訓練說B、共同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說E、認知結構說答案：ABCDE105.馬斯洛的需要層次理論中屬于成長性需要的是()A、自我實現的需要B、審美需要C、認知需要D、尊重需要E、安全需要答案：ABC106.知識的概括涉及的知識信息加工活動包括()A、分析B、綜合C、比較D、抽象E、概括答案：ABCDE107.陳述性知識反映的是事物的本質特征與內在聯系,其表征方式包括()A、意象B、符號C、命題D、概念E、推理答案：BCD108.班杜拉的社會學習理論將有機體行為的強化方式分為()A、直接強化B、間接強化C、替代強化D、自我強化E、社會強化答案：ACD109.促進知識理解的教學策略有()A、激發學生學習動機B、靈活運用各種教學直觀形式C、恰當運用正例和反例D、為學生提供豐富多樣的變式E、引導學生對知識進行科學的比較答案：ABCDE110.柯爾伯格道德發展階段論中習俗水平包括()階段A、相對功利B、普遍倫理C、尋求認可D、遵守法規E、社會法制答案：CD111.羅杰斯的人本主義學習理論重視心理因素在學習中的作用,要求關注()A、學習材料的性質B、情境因素C、學習動機D、態度、價值觀、情感E、他人的評價答案：CDE112.學習引起的變化包括()A、觀念的變化B、思維能力的提升C、外顯行為的變化D、內隱行為的變化E、行為習慣的變化答案：ABCDE113.在觀察學習中,復現過程的完整及順利程度,取決于()A、觀察者的動作技能水平B、對觀察對象行為記憶的深刻性C、對觀察對象行為的理解程度D、觀察者的主觀預期E、觀察者獲得的反饋答案：ABC114.教師形成職業角色所需要的條件是()A、虛心學習,時刻反省B、樹立學習榜樣C、增強教師職業自信D、全面而正確地認識教師職業E、積極參與教育實踐答案：BDE115.下列表征方式中屬于程序性知識的表征方式的是()A、概念B、命題C、命題網絡D、產生式E、產生式系統答案：DE116.影響觀察學習的注意過程的主觀因素有()A、活動的特色B、被觀察對象的權威性C、觀察者的知覺定勢D、觀察者的感覺能力E、活動的價值答案：CD117.下列表征方式中屬于陳述性知識的表征方式的有()A、命題B、意象C、產生式D、命題網絡E、產生式系統答案：AD118.知識的理解是通過對教學內容的()兩個認識環節來實現的A、概括B、直觀C、再現D、保持E、識記答案：AB119.在教育心理學中,知識轉化的含義包括()A、知識向生產的轉化B、社會知識向個體知識的轉化C、一種知識向另一種知識的轉化D、知識向能力的轉化E、應用知識進行實踐答案：CDE120.行為主義學習理論提出了影響學習的三大因素,它們是()A、強化B、個體C、情景D、學習者E、反饋答案：ACD判斷題1.習得性無助指的是多次失敗導致絕望,從而不再主動幫助別人的現象。()A、正確B、錯誤答案：B2.元認知的實質就是人對認識活動的自我意識和自我調節。()A、正確B、錯誤答案：A3.自我提高內驅力是為了提高社會地位而努力的動機,屬于外部動機。()A、正確B、錯誤答案：A4.格式塔學習理論認為,學習是一個頓悟的過程。()A、正確B、錯誤答案：A5.強調“心理現象是一個整體,整體決定其內在的部分”的心理學流派是認知主義學派。()A、正確B、錯誤答案：B6.附屬內驅力與好奇心相連,是長久起作用的內部動機。()A、正確B、錯誤答案：B7.自我效能感是一個人自信心的指標。()A、正確B、錯誤答案：A8.廣義的學習是指人和動物在生活中獲得經驗,并由經驗引起的行為較持久的變化。()A、正確B、錯誤答案：A9.格式塔學派的學習理論認為,學習是一個頓悟的過程。()A、正確B、錯誤答案：A10.觀察學習指人們通過觀察他人的行為,獲得示范行為的象征性表象,并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。()A、正確B、錯誤答案：A11.老師獎勵小學生小紅花屬于替代強化。()A、正確B、錯誤答案：B12.按照我國學者馮忠良的智慧技能形成階段理論,原型操作階段的學習目的主要是熟悉活動的對象,了解活動的結構。()A、正確B、錯誤答案：B13.按照我國學者馮忠良的智慧技能形成階段理論,原型定向階段的學習目的在于獲得正確動覺經驗及確保活動方式的穩定性。()A、正確B、錯誤答案：B14.概念的表征就是學習掌握概念代表的一類事物的共同關鍵特征。()A、正確B、錯誤答案：A15.有意義的學習既受學習材料性質的影響,也與學習者自身原有的認知結構有關。（）A、正確B、錯誤答案：A16.德育生活化要求德育從時間和空間的封閉狀態走向開放,重視生活事件的德育價值。()A、正確B、錯誤答案：A17.按照加里培林的智慧技能五階段理論,在活動的定向階段的教學不需要向學生呈現心智動作的模式。()A、正確B、錯誤答案：B18.反映事物本質的描述性知識屬于陳述性知識。()A、正確B、錯誤答案：A19.個體在25-65歲的成年期,需要有擔當,負責任,熱心工作,關愛家庭,為子女做出表率,便于化解生育對停滯的沖突。()A、正確B、錯誤答案：A20.通過觀察環境中他人的行為及其后果而發生的學習是機械學習。()A、正確B、錯誤答案：B21.遺傳決定論的代表人物是洛克。()A、正確B、錯誤答案：B22.維果斯基在研究教學與發展的關系時提出的三個重要觀念,其中一個就是教學與發展同步。()A、正確B、錯誤答案：B23.根據皮亞杰兒童品德發展階段理論,處于自律階段的兒童還不能意識到準則是一種保證共同利益、契約性的、自愿接受的行為準則。()A、正確B、錯誤答案：B24.皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童的道德發展規律。()A、正確B、錯誤答案：A25.兒童絕對地尊敬和順從外在權威和準則屬于皮亞杰道德發展階段論的自律階段。()A、正確B、錯誤答案：B26.斯金納提出,學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者。()A、正確B、錯誤答案：B27.建構主義學習理論強調人的價值觀和態度體系、他人的評價在學習中的作用。()A、正確B、錯誤答案：B28.有人說大學教師就是傳授高精尖的信息和知識,不需要講究方法。()A、正確B、錯誤答案：B29.熱愛生活,樂于工作,就意味著大學生應該從心理上認為工作是最有價值的生活。()A、正確B、錯誤答案：B30.根據柯爾伯格的品德發展階段論,處于社會契約定向階段的個體把法律、道德準則看作是維護社會秩序的一種契約,并持較為靈活的態度。（）A、正確B、錯誤答案：A31.根據皮亞杰兒童品德發展階段理論,處于自律階段的兒童已認識到,如果所有的人都同意,規則是可以改變的。()A、正確B、錯誤答案：A32.建構主義設計觀的要素之一是講話。()A、正確B、錯誤答案：B33.不同學者對學習作了不同的分類,其中奧蘇貝爾將學習分成機械學習和知識學習。()A、正確B、錯誤答案：A34.學習動機的基本結構包括學習需要和學習誘因。()A、正確B、錯誤答案：B35.根據皮亞杰兒童品德發展階段理論,5-8歲的兒童認為服從權威和準則的人就是好的。（）A、正確B、錯誤答案：A36.道德情感是在道德認識基