在場景、人物與主題中品悟紅色經(jīng)典：《山地回憶》教學(xué)案核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文中鮮活生動、富有鄉(xiāng)土氣息的詞句，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言塑造人物、描繪場景的技巧，通過仿寫訓(xùn)練，提升語言表達(dá)的生動性與感染力，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。思維發(fā)展與提升：梳理小說情節(jié)脈絡(luò)，分析敘事結(jié)構(gòu)和線索，培養(yǎng)邏輯思維。深入探究人物形象塑造方法及象征意義，提升思維深度與廣度，增強(qiáng)文學(xué)作品解讀能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受小說中鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸美、人情美以及艱苦歲月里的樂觀精神美，提高審美感知能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過改寫、續(xù)寫小說等方式，創(chuàng)造性表達(dá)對小說美的理解，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：借小說對山地生活和抗戰(zhàn)時(shí)期軍民關(guān)系的描繪，了解特定歷史時(shí)期的社會文化，體會軍民魚水情深的文化內(nèi)涵，激發(fā)對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識，培養(yǎng)文化擔(dān)當(dāng)精神。過程與方法情境創(chuàng)設(shè)篇同學(xué)們，我們即將參與學(xué)校舉辦的“文學(xué)中的歷史記憶”主題展覽活動，需要為孫犁的《山地回憶》設(shè)計(jì)一個(gè)專題展區(qū)。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這篇小說，挖掘其中的精彩內(nèi)容，為打造獨(dú)具特色的展區(qū)做準(zhǔn)備。任務(wù)驅(qū)動篇任務(wù)一：“場景還原設(shè)計(jì)”作為展區(qū)設(shè)計(jì)師，還原小說中的場景是吸引參觀者的重要環(huán)節(jié)。請同學(xué)們默讀課文，圈畫出描寫山地生活場景的語句，包括環(huán)境、人物活動等，完成場景描述卡。（描述卡表格呈現(xiàn)在PPT上）學(xué)生活動：五分鐘默讀，尋找語句填寫描述卡，與同桌交流分享。

預(yù)設(shè)：如“阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時(shí)是尖形的，有時(shí)是半圓形的，有時(shí)是梯形的小塊土地上，他們費(fèi)盡心思，全力經(jīng)營。”展現(xiàn)出山地土地的獨(dú)特與農(nóng)民勞作的場景。思考：作者是如何生動描繪這些場景的？運(yùn)用了哪些寫作手法？預(yù)設(shè)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，將土地形狀描繪得細(xì)致入微；通過比喻，把土地比作炕臺、鍋臺，讓讀者更易感知。賞場景之美：有感情朗讀描寫場景的段落，感受語言之美和畫面感，體會作者情感。預(yù)設(shè)：體會到作者對山地生活的懷念與對勞動人民的贊美。任務(wù)二“人物名片制作”小說中的人物是展區(qū)的核心亮點(diǎn)。請?jiān)俅螢g覽課文，找出描寫主要人物外貌、語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵語句，分析人物性格特點(diǎn)，制作人物名片。學(xué)生活動：六分鐘瀏覽，圈畫語句，小組討論制作名片，推選代表展示。預(yù)設(shè)：1.聚焦妞兒、“我”、老鄉(xiāng)三類人物，摘錄關(guān)鍵語句（語言/動作/外貌）。

2.

制作人物檔案卡（性格關(guān)鍵詞+依據(jù)+象征意義）。

3.

角色扮演：分組演繹“河邊爭執(zhí)”“送布”片段，體會情感變化。

示例：妞兒名片——

性格：刀子嘴豆腐心

依據(jù)：“洗臉到下邊洗去！”→

表面強(qiáng)硬，實(shí)則體貼。

象征：山區(qū)人民的堅(jiān)韌與溫情。

思考：作者如何使人物形象鮮活立體？預(yù)設(shè)：多種描寫手法相結(jié)合，通過人物自身言行和他人襯托，全面展現(xiàn)人物性格。悟人物之情：分角色朗讀人物對話段落，體會人物情感交流和關(guān)系變化。

任務(wù)三：“主題展板策劃”確定展區(qū)主題展板內(nèi)容是突出展覽主旨的關(guān)鍵。思考小說的主題思想，結(jié)合時(shí)代背景，提煉出體現(xiàn)小說核心價(jià)值的主題語句，并為主題展板撰寫一段解說詞。學(xué)生活動：小組討論，結(jié)合生活實(shí)際，闡述對小說主題在當(dāng)代意義的理解，每組代表分享。預(yù)設(shè)：主題語句“軍民魚水情，歲月共銘記”。解說詞圍繞小說中軍民相互幫助、共度艱難的情節(jié)，闡述這種情誼在抗戰(zhàn)勝利中的作用以及對當(dāng)代社會人際交往的啟示。解讀文題意義：深入思考“山地回憶”在串聯(lián)小說內(nèi)容、表達(dá)情感方面的作用。預(yù)設(shè)：1.提煉主題關(guān)鍵詞（如“軍民情”“鄉(xiāng)土記憶”“樂觀精神”）。

2.撰寫主題標(biāo)語（參考：“寸土情深，山河共憶”“粗布襪子里的家國情懷”）。

3.

解說詞框架：背景介紹（抗戰(zhàn)）+情節(jié)關(guān)聯(lián)（送布做襪）+當(dāng)代啟示（團(tuán)結(jié)互助）。

示例：

“《山地回憶》不僅是對艱苦歲月的記錄，更是一座連接過去與現(xiàn)在的橋梁。一雙粗布襪子，承載著軍民以心換心的深情；一句‘鍋臺大的土地’，映照出人民對家園的執(zhí)著守護(hù)。”

任務(wù)四：“展區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”以小組為單位，為“山地回憶”展區(qū)設(shè)計(jì)整體布局，包括場景布置、人物展示方式、互動環(huán)節(jié)等，繪制簡單的展區(qū)設(shè)計(jì)圖，展示分享并互相完善。預(yù)設(shè)：設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)（如“寫給妞兒的一封信”“山地勞作體驗(yàn)角”）。

布局建議：

1.

入口：懸掛土地形狀剪紙+文中金句燈箱。

2.

中心區(qū)：妞兒洗菜場景模型（仿鐵絲晾菜）+人物對話錄音播放。

3.

出口：主題展板+觀眾留言墻（“你身邊的‘軍民情’故事”）。

評價(jià)反饋篇各小組展示展區(qū)設(shè)計(jì)圖，其他小組從創(chuàng)意、對小說的呈現(xiàn)效果、主題表達(dá)等方面評價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)，助力學(xué)生提升。課外拓展篇“烽火中的軍民情”讀書會**：

對比閱讀《荷花淀》（孫犁）、《百合花》（茹志鵑），分析不同作家筆下的軍民形象。

采訪經(jīng)歷過抗戰(zhàn)或?qū)Ξ?dāng)?shù)乜箲?zhàn)歷史有研究的老人，記錄軍民故事，整理成文檔或制作成短視頻，傳承紅色文