教師量化考核標準及辦法?一、考核目的為了全面、客觀、公正地評價教師的工作表現和業績，建立科學合理的教師評價機制，激勵教師積極進取，提高教育教學質量，特制定本教師量化考核標準及辦法。

二、考核原則1.全面性原則：對教師的德、能、勤、績等方面進行全面考核，確保考核結果能夠反映教師的整體工作情況。2.客觀性原則：考核標準明確、具體，考核過程公開、公正，考核結果真實、可靠，避免主觀隨意性。3.激勵性原則：通過考核，充分調動教師的工作積極性和主動性，激發教師的工作熱情和創造力，促進教師不斷提高自身素質和教育教學水平。4.導向性原則：考核結果作為教師評優評先、職稱晉升、崗位聘任等的重要依據，引導教師樹立正確的教育教學觀念，注重教育教學質量和學生全面發展。

三、考核對象本校全體專任教師

四、考核內容及標準師德師風（20分）1.愛崗敬業（5分）忠誠于教育事業，具有強烈的責任心和使命感，全身心投入教育教學工作。（35分）工作態度較認真，能基本完成教學任務，但存在一定的敷衍現象。（12分）對工作缺乏熱情，責任心不強，教學工作敷衍了事。（0分）2.關愛學生（5分）關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，不歧視、不體罰或變相體罰學生。主動與學生溝通交流，及時了解學生的學習和生活情況，幫助學生解決實際問題。（35分）能關注學生的學習和生活，但溝通交流不夠主動，解決學生問題的能力有待提高。（12分）對學生缺乏關愛，存在歧視、體罰或變相體罰學生的行為。（0分）3.教書育人（5分）遵循教育規律，實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。積極傳授知識，注重培養學生良好的品德和行為習慣，做到既教書又育人。（35分）教學方法較為傳統，注重知識傳授，但在育人方面措施不夠得力。（12分）只注重教書，忽視育人，教學方法單一，對學生全面發展關注不足。（0分）4.為人師表（5分）言行舉止文明得體，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。廉潔奉公，自覺抵制各種不正之風，不接受學生及家長的財物或宴請。（35分）基本能做到言行文明，但在廉潔自律方面有時不夠嚴格。（12分）言行不規范，存在違反師德師風的行為。（0分）

考核方式：通過學生評教、家長反饋、同事互評、學校檢查等方式進行綜合評價。學生評教占30%，家長反饋占20%，同事互評占20%，學校檢查占30%。

教育教學工作（60分）1.教學計劃與備課（10分）教學計劃完整、合理，符合課程標準和學生實際，教學目標明確，教學重難點突出，教學方法得當，教學進度安排合理。備課認真，教案書寫規范、詳細，教學環節齊全，能體現教學改革和創新精神。（810分）教學計劃基本完整，備課較認真，教案書寫較規范，但存在一些不足之處，如教學方法不夠靈活，教學環節不夠完善等。（57分）教學計劃不完整，備課敷衍，教案書寫簡單，教學環節缺失，教學方法陳舊。（04分）2.課堂教學（20分）教學目標明確，教學內容準確無誤，教學方法靈活多樣，教學過程流暢，注重啟發式教學，能充分調動學生的學習積極性和主動性，課堂氣氛活躍。教學語言規范、簡潔、生動，教態親切自然，板書工整美觀。合理運用現代教育技術手段輔助教學，教學效果良好。（1620分）教學目標較明確，教學內容基本正確，教學方法有一定的靈活性，教學過程較流暢，能關注學生的學習情況，但在調動學生積極性方面還有待提高。教學語言較規范，教態較自然，板書較工整。能運用現代教育技術手段輔助教學，但效果一般。（1115分）教學目標不明確，教學內容存在錯誤，教學方法單一，教學過程混亂，不能有效調動學生的學習積極性。教學語言不規范，教態不自然，板書潦草。很少運用現代教育技術手段輔助教學，教學效果較差。（010分）3.作業布置與批改（10分）作業布置適量、適度，難度適中，形式多樣，具有針對性和層次性，能體現因材施教的原則。作業批改及時、認真，全批全改，批改符號規范，有詳細的批改記錄和評語，能針對學生的作業情況進行個別輔導和集中講評。（810分）作業布置基本合理，批改較及時，但存在批改不夠認真，評語簡單，對學生作業問題反饋不及時等問題。（57分）作業布置不合理，批改不及時，存在漏批、錯批現象，沒有批改記錄和評語，對學生作業問題不重視。（04分）4.教學輔導（10分）能根據學生的學習情況和個體差異，制定有針對性的輔導計劃，定期開展輔導活動。輔導內容豐富，形式多樣，注重培養學生的學習興趣和學習能力，幫助學生解決學習困難，提高學習成績。輔導記錄詳細，效果明顯。（810分）能開展輔導活動，但輔導計劃不夠完善，輔導內容和形式較單一，對學生學習困難的幫助不夠大。輔導記錄較簡單。（57分）很少開展輔導活動，沒有輔導計劃，輔導內容和形式隨意，對學生學習困難不聞不問。（04分）5.教學成績（10分）所教班級學生在學業水平測試、期末考試等各類考試中成績優秀，與同年級其他班級相比有明顯優勢，學生在知識、能力、素質等方面得到全面發展。（810分）所教班級學生成績較好，與同年級平均水平相當，學生在學習上有一定的進步。（57分）所教班級學生成績較差，與同年級平均水平相比有較大差距，學生學習積極性不高。（04分）

考核方式：教學計劃與備課、作業布置與批改、教學輔導通過檢查教案、作業、輔導記錄等進行評價；課堂教學通過聽課、學生評教等方式進行評價；教學成績以學生的學業水平測試、期末考試等成績為依據進行量化計分。

教研與培訓（15分）1.教研活動（5分）積極參加學校組織的教研活動，按時出勤，認真參與討論和交流，主動承擔教研任務，為教研活動的開展提出有價值的意見和建議。積極撰寫教研論文或教學反思，且質量較高，在學校或更高級別的教研活動中交流或發表。（45分）能參加教研活動，但參與度不夠高，發言較少，教研任務完成情況一般。撰寫的教研論文或教學反思有一定的質量，但未在學校或更高級別教研活動中交流或發表。（23分）很少參加教研活動，不承擔教研任務，不撰寫教研論文或教學反思。（01分）2.課題研究（5分）主持或參與校級以上課題研究，研究過程認真，資料收集齊全，研究成果顯著，對教育教學實踐有較強的指導意義。課題研究成果在學校或更高級別的評選中獲獎。（45分）參與課題研究，但參與程度不深，研究成果一般。（23分）未參與課題研究。（01分）3.培訓學習（5分）積極參加各類培訓學習活動，認真學習培訓內容，按時完成培訓作業，培訓期間表現優秀。能將培訓所學知識運用到教育教學實踐中，取得良好的效果。（45分）能參加培訓學習，但學習態度不夠認真，培訓作業完成情況一般，對培訓所學知識的運用不夠熟練。（23分）不參加培訓學習活動。（01分）

考核方式：教研活動通過檢查考勤記錄、教研成果等進行評價；課題研究通過查閱課題資料、成果鑒定等進行評價；培訓學習通過檢查培訓記錄、學習心得等進行評價。

班主任工作（如擔任班主任）（5分）1.班級管理（2分）班級管理規范，班級規章制度健全，班級秩序良好，學生紀律性強，形成良好的班風和學風。（1.52分）班級管理較規范，班級秩序基本正常，但在班級規章制度執行和班風和學風建設方面還有待加強。（11.4分）班級管理混亂，班級規章制度不完善，班級秩序較差，學生紀律松散。（00.9分）2.學生思想教育（1分）注重學生思想教育工作，經常開展主題班會、心理健康教育等活動，及時了解學生的思想動態，幫助學生解決思想問題，學生思想積極向上。（0.81分）能開展一些學生思想教育活動，但不夠經常，對學生思想動態了解不夠及時，解決學生思想問題的效果一般。（0.50.7分）很少開展學生思想教育活動，對學生思想問題不重視。（00.4分）3.家校合作（1分）積極與家長溝通聯系，定期召開家長會，及時反饋學生的學習和生活情況，認真聽取家長的意見和建議，形成家校教育合力。（0.81分）能與家長保持一定的聯系，但溝通不夠主動，家長會召開不及時，家校合作效果有待提高。（0.50.7分）很少與家長溝通聯系，不召開家長會，家校合作脫節。（00.4分）4.班級文化建設（1分）班級文化建設有特色，班級環境布置美觀、整潔、富有教育意義，班級活動豐富多彩，能營造良好的班級文化氛圍。（0.81分）班級文化建設有一定的成效，但特色不夠明顯，班級環境布置和班級活動有待進一步優化。（0.50.7分）班級文化建設缺乏特色，班級環境布置簡單，班級活動較少。（00.4分）

考核方式：通過檢查班級管理資料、召開學生座談會、家長問卷調查等方式進行綜合評價。

五、考核周期考核周期為一學年，每學期進行一次階段性考核，學年末進行綜合考核。

六、考核程序1.教師自評：教師根據考核標準，對自己一學年的工作進行總結和自評，填寫《教師量化考核自評表》，并提交相關證明材料。2.學生評教：每學期末，組織學生對任課教師的教育教學工作進行評價，評價結果按照一定比例計入教師量化考核總分。3.家長反饋：通過問卷調查、家長會等方式，征求家長對教師工作的意見和建議，家長反饋意見按照一定比例計入教師量化考核總分。4.同事互評：組織教師之間進行互評，評價結果按照一定比例計入教師量化考核總分。5.學校考核：學校考核小組根據教師的自評材料、學生評教結果、家長反饋意見、同事互評情況以及日常工作表現，對教師進行綜合考核，填寫《教師量化考核評分表》。6.結果公示：考核結果在學校內進行公示，公示期為[X]個工作日。公示期間，教師如有異議，可以向學校考核小組提出申訴，考核小組應及時進行調查核實，并將處理結果反饋給教師。7.結果存檔：公示無異議后，將教師量化考核結果存入教師個人檔案，作為教師評優評先、職稱晉升、崗位聘任等的重要依據。

七、考核結果運用1.評優評先：根據考核結果，評選出年度優秀教師、優秀班主任等，優先推薦參加上級教育主管部門組織的各類評優評先活動。2.職稱晉升：考核結果作為教師職稱晉升的重要依據之一，在同等條件下，優先晉升考核成績優秀的教師。