《4走進我的家鄉》教學設計--2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動長春版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《走進我的家鄉》教學設計--2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動長春版

教材章節：綜合實踐活動《走進我的家鄉》

內容：了解家鄉的自然景觀、歷史文化和風俗習慣，通過觀察、調查、討論等方式，培養學生的探究能力和團隊合作精神，增強對家鄉的熱愛和自豪感。核心素養目標分析培養學生對家鄉文化的認同感和自豪感，提升文化理解與傳承意識；發展觀察、調查、表達等實踐能力，增強問題解決和團隊合作能力；培養尊重自然、熱愛家鄉的情感，形成積極的生活態度和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握家鄉的自然景觀、歷史文化和風俗習慣的特點。

-能夠運用觀察、調查等方法收集家鄉的相關信息。

-學會使用圖表、文字等方式進行信息整理和表達。

2.教學難點：

-難點一：引導學生深入理解家鄉文化內涵，如傳統節日、民間故事等。

舉例：通過討論和分享，學生可能難以準確描述家鄉的節日習俗，需要教師引導和舉例說明。

-難點二：培養學生的探究能力和團隊合作精神。

舉例：在分組調查家鄉歷史文化遺產時，學生可能缺乏合作意識和探究技巧，需要教師提供合作策略和探究方法。

-難點三：將家鄉的傳統文化與現代生活相結合，提高學生的創新意識。

舉例：學生可能難以想象傳統習俗如何融入現代生活，教師可通過實例或互動活動激發學生的思考。教學方法與策略1.采用講授法結合圖片、視頻等多媒體資源，生動展示家鄉風光和文化特色。

2.組織學生進行小組討論，分享家鄉見聞，培養合作與交流能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演導游，介紹家鄉的歷史文化，提高語言表達和自信心。

4.利用地圖、照片等實物，引導學生進行實地考察和探究，增強學習體驗。教學過程（一）導入新課

1.教師展示家鄉的風景圖片或視頻，引導學生觀察并描述畫面內容。

2.學生分享自己對家鄉的認識和感受，教師總結并引出課題《走進我的家鄉》。

（二）新課講授

1.教師講解家鄉的自然景觀，如山脈、河流、湖泊等，引導學生關注家鄉的自然環境。

-學生觀察家鄉地圖，了解家鄉地理位置和地形特點。

-教師舉例說明家鄉的自然景觀對人類生活的影響。

2.教師介紹家鄉的歷史文化，如古跡、名人、傳統節日等，引導學生了解家鄉的歷史底蘊。

-學生分享家鄉的歷史故事，教師講解相關歷史事件。

-通過小組討論，讓學生探討家鄉傳統文化對現代生活的影響。

3.教師引導學生關注家鄉的風俗習慣，如飲食習慣、民間藝術等，培養學生對家鄉的熱愛。

-學生展示家鄉的傳統美食，教師講解其制作過程和寓意。

-通過角色扮演，讓學生體驗家鄉的傳統節日，如春節、中秋節等。

（三）實踐活動

1.學生分組進行家鄉調查，收集家鄉的自然景觀、歷史文化、風俗習慣等方面的資料。

-學生分組討論，確定調查主題和調查方法。

-學生實地考察，收集資料，如拍攝照片、錄音、訪談等。

2.學生整理收集到的資料，制作家鄉介紹手冊。

-學生分組整理資料，撰寫介紹文字。

-學生設計手冊封面，繪制插圖，美化排版。

（四）展示與評價

1.學生展示家鄉介紹手冊，分享調查成果。

-學生介紹手冊內容，教師引導學生評價手冊的設計和內容。

-學生互相評價，提出改進建議。

2.教師總結本次課程，強調家鄉的重要性，激發學生對家鄉的熱愛。

-教師總結家鄉的自然景觀、歷史文化、風俗習慣等方面的特點。

-教師鼓勵學生傳承和弘揚家鄉文化，為家鄉的發展貢獻力量。

（五）課后拓展

1.學生撰寫一篇關于家鄉的作文，表達對家鄉的熱愛之情。

2.學生收集家鄉的民間故事、傳統手工藝品等，進行深入研究。

3.學生組織一次家鄉文化宣傳活動，邀請家長和同學參與，共同感受家鄉的魅力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述家鄉的自然景觀，如山脈、河流、湖泊等地理特征。

-學生了解家鄉的歷史文化，包括著名古跡、歷史事件和名人故事。

-學生掌握家鄉的風俗習慣，如傳統節日、飲食習慣和民間藝術。

2.能力提升：

-學生通過觀察、調查等活動，提高了觀察力和信息收集能力。

-學生在小組討論和合作中，提升了溝通和團隊協作能力。

-學生在角色扮演和實地考察中，鍛煉了實踐操作和解決問題的能力。

3.情感態度：

-學生增強了對自己家鄉的認同感和自豪感，培養了熱愛家鄉的情感。

-學生認識到傳統文化的重要性，激發了傳承和弘揚家鄉文化的責任感。

-學生在了解家鄉的同時，樹立了環保意識，關注家鄉的自然環境和社會發展。

4.創新思維：

-學生在制作家鄉介紹手冊的過程中，運用了創新思維，設計了富有創意的封面和插圖。

-學生在課后拓展活動中，通過深入研究家鄉的民間故事和傳統手工藝品，激發了創新靈感。

-學生在組織家鄉文化宣傳活動中，學會了如何將傳統文化與現代生活相結合，提升了創新實踐能力。

5.價值觀培養：

-學生在了解家鄉的歷史文化過程中，培養了尊重歷史、珍視傳統的價值觀。

-學生在實地考察和實踐活動中學到了團隊合作、樂于奉獻的精神。

-學生在課后拓展活動中，學會了關愛他人、服務社會的價值觀。典型例題講解1.例題：家鄉有一座歷史悠久的古城墻，城墻長500米，高8米。如果每塊磚長0.5米，寬0.2米，高0.25米，那么建造這座城墻大約需要多少塊磚？

解答：首先計算每塊磚的體積：0.5米×0.2米×0.25米=0.025立方米。

然后計算城墻的總體積：500米×8米=4000立方米。

最后計算所需磚塊數量：4000立方米÷0.025立方米/塊=160000塊。

答案：建造這座城墻大約需要160000塊磚。

2.例題：某學生在家鄉的公園里測量了一棵大樹，樹的底面直徑為2米，樹高15米。若每立方米木材的密度為0.6噸，這棵樹大約可以砍伐成多少噸木材？

解答：首先計算樹干的體積：π×(1米)^2×15米=15π立方米。

然后計算樹干重量：15π立方米×0.6噸/立方米=9π噸。

最后將π值代入計算：9π噸≈28.27噸。

答案：這棵樹大約可以砍伐成28.27噸木材。

3.例題：家鄉的一條小河，河面寬10米，河水流速為每秒2米。如果河水深度為1.5米，求每分鐘流過河面的水體積。

解答：首先計算每秒流過河面的水體積：10米×1.5米=15立方米。

然后計算每分鐘流過河面的水體積：15立方米/秒×60秒/分鐘=900立方米。

答案：每分鐘流過河面的水體積為900立方米。

4.例題：家鄉的一個湖，湖面直徑為200米，湖水的平均深度為5米。若湖水的密度為1.0×10^3千克/立方米，求湖水的總質量。

解答：首先計算湖的體積：π×(100米)^2×5米=5π×10^6立方米。

然后計算湖水的總質量：5π×10^6立方米×1.0×10^3千克/立方米=5π×10^9千克。

最后將π值代入計算：5π×10^9千克≈1.57×10^10千克。

答案：湖水的總質量約為1.57×10^10千克。

5.例題：家鄉的農民種植了一片麥田，麥田的長為200米，寬為100米。若每平方米麥田可以收獲20千克麥子，求這片麥田可以收獲多少千克麥子？

解答：首先計算麥田的面積：200米×100米=20000平方米。

然后計算麥田的總收獲量：20000平方米×20千克/平方米=400000千克。

答案：這片麥田可以收獲400000千克麥子。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-家鄉的自然景觀特點

-家鄉的歷史文化底蘊

-家鄉的風俗習慣和傳統節日

②關鍵詞：

-地理位置與地形

-名勝古跡與歷史事件

-飲食文化與傳統藝術

③重點句子：

-“我們的家鄉，山清水秀，風景如畫。”

-“這些古跡見證了家鄉悠久的歷史。”

-“每年的這個時候，家鄉都會舉行盛大的慶祝活動。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我會嘗試更多地使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受家鄉的美麗風光和文化底蘊。

2.實地考察結合：組織學生進行實地考察，讓他們親自走進家鄉的古跡、自然景觀，親身感受家鄉的魅力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有時候，學生在課堂上顯得比較被動，參與討論的積極性不高。

2.教學方法單一：我發現自己過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在書面作業和口頭表達上，缺乏對學生實踐能力的評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會嘗試采用小組討論、角色扮演等互動式教學方法，讓學生在課堂上更積極地參與進來。

2.豐富教學手段：除了傳統的講授法，我還會運用多媒體教學、案例研究、項目導向學習等多種教學方法，