Word文檔《秦兵馬俑》教學設計優秀7篇《秦兵馬俑》教學設計篇一

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態，激發民族自豪感，這也是課文的重點。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

5、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【教學重難點】

1、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

2、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【課時安排】2課時

【教學準備】PPT

【資料鏈接】

秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環境優美。陵園規模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發現兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。1978年，法國前總統希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產名錄》。

第一課時

【教學目標】

1、能正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

3、理清文章脈絡，在此基礎上感受兵馬俑的規模宏大。

4、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【預習導學】

1、大聲朗讀課文三遍，要求讀正確讀流利后完成填空。家長評價_________________

_______________的秦兵馬俑是我國______________的歷史文物。兵馬俑不僅_________________，而且_________________，_________________。秦兵馬俑_________________地模擬軍陣地排列，生動地再現了秦軍_________________、_________________的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在_________________的雕塑史上是_________________的。

2、看拼音，寫詞語。

gǒngxíngjūnlìtónggēqíngzhe

（）（）（）（）

guìxiàmónǐzhànxuēzhànchēqiānshèng

（）（）（）（）

3、查詞典，解釋下面的成語。

所向披靡：__________________________________南征北戰：__________________________________

躍躍欲試：__________________________________絕無僅有：__________________________________

若有所思：__________________________________惟妙惟肖：__________________________________

【課堂研討】

一、激趣導入，設置懸念

1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

激情導入：

1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學生反復齊讀課題）。

二、快速瀏覽，抓住過渡段理清課文脈絡。

1、快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。

2、指導從過渡段入手給課文分段。

3、將3至10節歸并在一起。

4、引導學生用過渡段概括段意。

三、感受秦兵馬俑“規模宏大”

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

（1）體會列數字說明的作用：龐大的數字，讓我們從直覺上體會到了兵馬俑的規模宏大。這里運用了列數字的說明方法讓我們直觀地感受到了兵馬俑的規模宏大。指導朗讀。

（2）比較句子表達的具體明了：

已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大……

已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米……

你覺得哪一句說得更明白？

師總結：這里把三個俑坑的大小與兩個半足球場的大小作比較，更具體、形象地寫出了俑坑的大小。這是用了作比較的說明方法。朗讀，體會表達之具體。

另外，在介紹規模大時沒有三個俑坑一起介紹，而是單舉了最大的一號坑，這是運用了舉例子的說明方法。

（3）一行行，一列列：疊詞的出現，體現了規模宏大。指導讀出大：讀慢點。

（4）師范讀：已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。漏掉“達”、“足”，比較感情表達上的不通。——自豪之情。試讀出自豪之情。

再找這樣的表達：

坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。朗讀表現。

（5）說說學到這認識了怎樣的兵馬俑？

2、有感情地朗讀課文第二段讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。

3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。

【當堂訓練】

兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

1、“19120平方米、8000個、230米、62米、14260平方米、6000個”，這些數據用_____________的說明方法，讓我們直觀地感受到__________________________。

2、“足有兩個半足球場那么大，”這句話用_____________的說明方法，_____________寫出了__________________________。

3、“在三個俑坑中，一號坑最大”，這句話用_____________的說明方法。

4、我來寫：

學校占地面積真大，_________________________________，（用列數字的說明方法）足有_________________________。（用作比較的說明方法）其中_____________最大，長_____________，寬_____________。（舉例子）

【鞏固練習】

1、完成《習字冊》。

2、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內

（1）、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。

絕無僅有（）走上絕路（）絕佳選擇（）

（2）、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。

舉世無雙（）舉辦奧運會（）舉重比賽（）

（3）、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。

張弓搭箭（）東張西望（）張燈結彩（）

第二課時

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

【溫故預習】

1、聽寫詞語。

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2、根據課文內容填空

“兵馬俑不僅__________，而且__________，__________。”這句話在文中起__________的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑__________、__________，__________這兩方面的內容。

【課堂研討】

一、復習導入

反饋《溫顧預習》

體會過渡句的作用：課文主要寫了兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩個特點，用過渡句把上下文連貫起來，起到承上啟下的作用。

二、學習課文。

秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自讀課文4——9自然段，說一說，課文介紹了哪種類型的兵馬俑？

請大家自讀將軍俑部分，這些描寫可分為兩部分，一部分是實實在在看到的，如將軍俑的身材、衣著、動作等，另一部分是所想象的，讀一讀，哪些語句是所想象的，這樣寫有什么好處？

從這些描寫中，向我們展示了一位怎樣的將軍？誰能用朗讀再現這位久經沙場、肩負重任的高級將領？

總結學法：剛才我們了解是如何通過描寫再現將軍俑的個性的：讀讀文字，看看語句哪些是看到的，哪些是想象的，從中可以體會到兵馬俑的個性特點是什么？最后通過朗讀來表現。接下來，請同學們按照這樣的步驟自學自己最喜歡的一兩個類型的兵馬俑，完成下發的表格中對應的內容。如果我們有的同學速度快，可以再自學多種類型的兵馬俑。

類型所見

（體態、衣著、動作、神態等）所想個性

將軍俑

武士俑

騎兵俑

車兵俑

弓弩手

馬俑

交流：說個性，指導朗讀。

兵馬俑塑造的類型如此豐富，刻畫得如此個性鮮明，這是誰的功勞？你想對他們說什么？

同學們，今天我們能看到類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑，這都源于古代勞動人民制作的精美。難怪盛贊“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”讓我們再次與走近兵馬俑。請同學們自讀第10自然段，看看這段話是圍繞哪個詞來寫的？圍繞這個中心詞，是怎樣展開描寫的？用橫線劃出所見到的神態，用浪線劃出所想象的畫面，從的所見、所想中，你又領悟到了什么？

交流

……省略了什么？看圖，仿造這樣句式，也來想象說話。

交流：不同的神態，不同的心情，不同的個性，誰能用朗讀再現那神態各異的兵馬俑？

秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明，難怪在文后又禁不住贊嘆，引讀最后一個自然段。

“惟妙惟肖”在文中指什么？讀著這個詞，你分明可以讀到什么？

現在，你們誰來說說，這是的兵馬俑？

三、板書設計：

規模宏大

14、秦兵馬俑智慧、心血的結晶

類型眾多，個性鮮明

【當堂訓練】

1、根據課文內容填空。

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的____________，____________，好像在考慮如何相互配合戰勝敵手；有的____________，____________，好像在暗下決心；有的____________，____________，好像隨時準備出征；有的____________，好像在思念家鄉的親人……”

這段話是圍繞____________這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現，不僅寫出了所見，還寫出了的____________。在省略號處進行補寫：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

《秦兵馬俑》教學設計篇二

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《秦兵馬俑》教學設計三

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

二、教學重點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

三、教學時間三教時

第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

二、學習第3段

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

三、學習過渡段

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時

一、復習導入

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。

第一段：總領全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四段：總結全文。

三、學習一、四段

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

四、有感情朗讀課文。

板書：19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

（不僅）規模宏大（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

課文秦兵馬俑教學設計篇三

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重難點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、解題導入

1、同學們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風采嗎？

（播放圖片）

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？

8、親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？

二、初讀課文，感知內容

1、輕聲讀一讀課文：

看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。

2、出示第一句：

理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。

3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？

4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。

三、再讀課文，了解內容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？

（指導朗讀課文）

2、指名讀課文。

（配樂及圖片）

3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。

三、精讀課文，體悟情感

1、是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？

2、討論交流：

⑴三個俑坑的`總面積和兵馬俑的數量。

⑵一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

3、指導朗讀1～4句：

感受秦兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

出示句子：

人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？

6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）

四、激情升華

法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現在，學習了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時此刻，你想說什么？

《秦兵馬俑》教學設計篇四

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《秦兵馬俑》導讀

結構安排巧，思路條理清

150024黑龍江省哈爾濱市第三發電廠小學：姜廣生

——秦兵馬俑舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，在古今中外的雕塑史上也是絕無僅有的，充分展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

《秦兵馬俑》是一篇介紹歷史文物的文章，本文采用總分結構布局謀篇，讓人感到思路清晰，為把秦兵馬俑的真實面目展示給讀者提供了可靠的保證，先總寫后分述，便于讀者從整體上把握全文，對理解文章的內容和層次的劃分提供了先決條件。《秦兵馬俑》這篇文章的開頭先概括介紹秦兵馬俑舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，即總寫，讓大家了解到秦兵馬在世界的歷史地位。然后分別從秦兵馬俑的規模、類型及個性特點作了詳細介紹，并合理使用了列數字、作比較等手法，突出了秦兵馬俑的悠久歷史及其價值所在。最后總結全文，指出秦兵馬俑在古今中外雕塑史上的地位。

上下文過渡自然，銜接緊湊。是本文的又一寫法特點，表現尤為突出的是課文的第三自然段，其中“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”一句既對上一段內容作了總結，又對下文的內容起到鋪墊的作用。不要小瞧這樣簡短的一句話，在文中的作用可不小，沒有它，簡直就像河面缺了一座橋一樣，截然把文章的上下文割斷，形成不了一個統一體，顯得更零亂。

同學們，在仔細品讀這篇文章的時候，你是否感覺到這篇文章在結構的安排上很有特色？希望在今后的習作中能夠學以致用，寫出優秀的習作。

轉載

《秦兵馬俑》教學設計篇五

以“讀”取勝，以“法”創新《秦兵馬俑》教學新構想

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以“讀”取勝，以“法”創新《秦兵馬俑》教學新構想

教學目標

1、學會本課8個生字，能用“也許”、“似乎”造句。\

2、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明。

3、感受古代勞動人民的偉大。

4、有感情地朗讀課文。

教學流程及設計意圖。

一、激發興趣，導入新課

1.導入：二十五年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2.今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）

二、預習匯報，交流共享。

1.匯報字詞及讀文的情況，同桌互查。

2.簡要交流搜集到的關于秦兵馬俑的資料信息

［相信學生的能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流，實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。教師也可以及時吸收反饋，了解學生的認知基礎，以確定教學活動的新走向。］

三、讀課文，體悟積累。

圍繞課文過渡段（第三節）為全文劃分為二個研究課題，板書：規模宏大，類型眾多，個性鮮明。

1.詞語賞析讀

a從文中找出規模宏大的句子。

b出示句子：

兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14620平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

c是怎樣寫出兵馬俑的規模宏大的。（列數字、舉例子等等）

d抓住關鍵詞語讀出兵馬俑的規模宏大。

2.想像畫面讀

引讀：面對這幅畫，面對這段文字，你想說什么？

自由讀課文4———10節，找出自己最感興趣的俑，美美地多讀幾遍。

a小組內互相介紹自己喜歡的俑。

b推薦代表發言。

c師生評議

d想象著畫面，讀出自己對俑的喜愛。

3.表情陶醉讀

引讀：看到同學們讀得這么興趣盎然，老師也想讀一讀（配樂讀“武士俑”）

a評議老師的范讀（老師讀得好）

b教給讀書方法：帶著表情，把讀書當著一種樂趣，并陶醉其中。

c選擇自己喜歡的俑，仿效的老師的樣子誦讀。

［學生是語文學習的主人，語文學習的過程從某種意義上講就是學生對作品個性解讀的過程。讓他們在自主品讀的基礎上進行交流，培養學生語文學習的綜合能力，尊重了學生的主體地位。］

四、創設情境，拓展思路。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）

出示：

1.全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

2.國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

3.新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

4.日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

5.法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。

a今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

b全體起誦讀蕭克題詞結課。

出示：

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

——－中央顧問委員會常務委員簫克。

［注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，這兒讓學生題詞留言，便是至于這一理念而設計的。］

附教學實錄：

《秦兵馬俑》第二課時

導入：上節課我們已跟隨的語言文字對秦兵馬俑有了初步的認識。可以說是意猶未盡，今天這節課，我們繼續去領略秦兵馬俑的風采。為了讓我們與兵馬俑的距離再近些，老師在課前收集了一幅秦兵俑開掘的一號坑的圖片，讓大家欣賞一下：

出示圖片：

師：你能用自己喜歡的詞來贊一贊秦兵馬俑嗎？

生：美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無雙……

師：這就是我們本節課將重點討論，研究的話題，實際上也是第3節過渡句提供給我們的。（回憶第3節的內容）即板書：（1）規模宏大（2）類型眾多，個性鮮明。

師：下面我們就來研究第一個話題，請同學們迅速從文中找出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

師：是怎樣寫出兵馬俑的規模宏大的？

生：通過與熟悉的事物作比較，列數字等。

師：能通過你的朗讀表現出來嗎？愿意讀給同學們聽嗎？

師：哇塞，你讀得真好，告訴大家你為什么讀得這么好嗎？

生：因為我是抓住文中關鍵詞來讀的，如“足有”、“最大”、“最多”

師：老師從你這兒又學到了一種新的讀書方法，謝謝你。

出示：詞語賞析讀

師：其他同學，也想學著她的樣子讀嗎？人多氣勢壯，我想你們一定會讀好的。

出示：兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

師：對著這幅畫，對著這段文字，你想說什么？

師：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。你睢（指著圖畫對照描述），坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去不真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰，所向披糜的大軍嗎？。

師：真是因為有如此高超的制作工藝，秦兵馬俑才被稱為世界第“八大奇跡”。下面，我們再次跟隨的語言文字，來仔細瞻仰這類型眾多，個性鮮明的兵馬俑。這也就是我們本節課研究的第二個話題。

師：請同學自由讀課文4———10節，找出自己最感興趣的俑，美美地多讀幾遍。

師：看來同學們都興趣盎然，能用書上的語言把你們喜愛的一種俑介紹給同學，讓同學聽了你的介紹，也喜愛上它，可以嗎？

a先小組互相交流（略）

b哪位同學來介紹

生：介紹（給圖畫課件）（略）

師：哇，你簡直能勝任解說員。本來老師不太喜歡這種俑，經你這么一介紹，嘿，還真也喜愛上它了，你真有本領！你說得這么好，老師相信你也能把它讀好，有信心嗎？老師這兒作－友情提示：

出示：想像畫面讀：

師：即一邊讀一邊想像畫面，例如，在讀到將軍俑時……有人理解嗎？，講給他聽。

生：（略）

師：老師相信你用這種方法一定能讀好課文。

師：你讀得真棒，老師聽出你對這種俑的喜愛了。其他同學們想不想也來試試（齊讀）

師：看到同學們讀得這樣帶勁，老師也想來試試，同意嗎？來真格的，還真有點緊張，來點掌聲，好嗎？謝謝，謝謝。

師：配樂讀“武士俑”。（響起掌聲）

師：你們的掌聲代表什么？

生：是我們對您讀書水平的折服。

師：是嗎？現在老師心頭的一塊石頭總算落了地。

師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師是帶著表情，把讀書當作一種樂趣，并陶醉其中，明白嗎？

出示：表情陶醉讀

師：心動吧？趕快行動吧！

師：還有哪位同學來介紹。

……

師：由于時間關系，我們不一一介紹。

師：看來，同學們都深深地喜愛上了兵馬俑，難怪自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）

出示：

全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。

師：今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

師：當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大。中央顧問委員會常務委員蕭克說得好：

出示：古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

——－中央顧問委員會常務委員簫克

師：這里的“先人”就指古代勞動人民，“來者”就指炎黃子孫，包括在座的每一位。

師：讓我們永遠銘記住蕭克先生的話，永遠銘記住自己身上肩負的歷史史命。（齊讀蕭克先生的話）

《秦兵馬俑》教學設計篇六

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課個生字８個，理解由生字組成的詞語。

３、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【課前準備】

兵馬俑的資料。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文

１、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

２、思考：

秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流

１、指名朗讀生字、找出新詞。

２、意思：

享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。

舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

３、朗讀詞語。

４、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思：

⑴寫秦兵馬俑和它出土的地方。

⑵寫秦兵馬俑規模宏大。

⑶寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

⑷寫將軍姿態。

⑸寫武士姿態。

⑹寫騎兵俑姿態。

⑺寫馬俑姿態。

⑻寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

⑼寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

５、從過渡段入手給課文分段：

將３至８節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。

四、精讀第二段

１、指名朗讀：

課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

２、這一段在說明方法上有何特點？

（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

３、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

⑴這是什么句？

（雙重否定句）

⑵換一種說法：

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

４、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

１、老師示范。

２、學生描紅。

六、作業

１、抄寫詞語。

２、感情朗讀課文。

第二課時

一、復習

１、聽寫詞語。

２、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

１、學習過渡句，領會其承上啟下的作用：

學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

２、自學課文第三段完成表格。

３、朗讀有關語句。

４、學習第９節引讀。

５、小結：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

１、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

２、找出兩句中的一對近義詞：

“舉世無雙”與“絕無僅有”。

３、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

１、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

２、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

【板書設計】

規模宏大

１９秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個性鮮明

《秦兵馬俑》教學設計篇七

【教學目標】

１、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

３、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教學重、難點】

１、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族