2024年五年級品社下冊《圓明園的訴說》教學實錄上海科教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《圓明園的訴說》為題，旨在引導學生了解圓明園的歷史背景、遭受的破壞以及現在的保護情況。通過學習，使學生深刻認識歷史悲劇，培養愛國主義情懷，激發學生熱愛祖國、珍惜文化遺產的情感。二、核心素養目標培養學生對歷史的關注和探究能力，提升文化自信，增強民族自豪感，形成尊重歷史、珍惜文化遺產的價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確圓明園的歷史背景：通過講述圓明園的建造歷程、園林特點及其在清朝的地位，使學生了解圓明園的歷史價值。

-了解圓明園的毀滅過程：通過講述英法聯軍火燒圓明園的歷史事件，讓學生認識到歷史悲劇，理解其對中國文化的巨大損失。

-認識圓明園的現存狀況及保護措施：介紹圓明園遺址的現狀，包括修復和保護工作，引導學生思考文化遺產保護的重要性。

2.教學難點：

-圓明園毀滅的歷史細節：由于圓明園的毀滅是歷史事件，涉及眾多細節，學生可能難以全面理解。教師應通過圖片、視頻等多種方式，結合具體案例，幫助學生形象地認識這一歷史事件。

-文化遺產保護意識的形成：學生可能對文化遺產保護的意識較弱，需要通過案例分析和討論，引導學生認識到保護文化遺產的重要性，并形成相應的責任感。

-歷史事件與個人情感的結合：在講述圓明園毀滅的過程中，如何引導學生將個人情感與歷史事件相結合，培養愛國情懷，是教學中的難點。教師可通過故事講述、情景模擬等方式，引導學生體會歷史人物的悲壯，激發情感共鳴。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合圖片和視頻資料，直觀展示圓明園的歷史風貌和毀滅場景。

2.組織學生進行小組討論，分享對圓明園歷史事件的認識，促進深度思考。

3.通過角色扮演，讓學生扮演歷史人物，體驗不同角色的情感和選擇。

4.利用網絡資源，引導學生進行在線調研，了解圓明園的保護現狀和修復工作。

5.設計思維導圖，幫助學生梳理圓明園的歷史脈絡和文化遺產保護的重要性。五、教學流程1.導入新課

-詳細內容：播放圓明園的紀錄片片段，讓學生直觀感受圓明園的宏偉與美麗。隨后，教師提問：“同學們，你們看到了什么？圓明園在歷史上有著怎樣的地位？”以此引出本節課的主題《圓明園的訴說》。

2.新課講授

-詳細內容：

1.講述圓明園的歷史背景：介紹圓明園的建造歷程、園林特點及其在清朝的地位，用時10分鐘。

2.講述圓明園的毀滅過程：通過講述英法聯軍火燒圓明園的歷史事件，讓學生認識到歷史悲劇，用時10分鐘。

3.講解圓明園的現存狀況及保護措施：介紹圓明園遺址的現狀，包括修復和保護工作，用時10分鐘。

3.實踐活動

-詳細內容：

1.角色扮演：讓學生扮演歷史人物，如圓明園的設計師、游客、侵略者等，體驗不同角色的情感和選擇，用時15分鐘。

2.網絡調研：引導學生利用網絡資源，了解圓明園的保護現狀和修復工作，用時15分鐘。

3.思維導圖：設計思維導圖，幫助學生梳理圓明園的歷史脈絡和文化遺產保護的重要性，用時10分鐘。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

1.學生討論圓明園的歷史價值，如：“圓明園作為清朝皇家園林，體現了我國古代園林藝術的精華，是中華民族的寶貴文化遺產。”

2.學生討論圓明園毀滅的原因，如：“圓明園的毀滅是帝國主義侵略和腐敗統治的惡果，是中華民族的悲劇。”

3.學生討論如何保護文化遺產，如：“我們應該加強文化遺產保護意識，積極參與文化遺產的保護工作，讓后代子孫能夠繼承和發揚我們的文化遺產。”

5.總結回顧

-內容：教師總結本節課的學習內容，強調圓明園的歷史價值、毀滅原因和保護措施，并提出以下問題供學生思考：“我們應該如何珍惜和保護我們的文化遺產？”“作為新時代的青少年，我們能為文化遺產保護做些什么？”用時5分鐘。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圓明園歷史文獻：收集圓明園的歷史文獻，如《圓明園大觀》、《圓明園遺事》等，幫助學生深入了解圓明園的歷史背景。

-清代皇家園林圖片：搜集清代皇家園林的圖片資料，如頤和園、避暑山莊等，對比圓明園的建筑風格和藝術特色。

-火燒圓明園相關資料：整理英法聯軍火燒圓明園的歷史資料，包括當時的歷史記錄、當事人的回憶錄等，使學生全面了解事件。

-圓明園遺址現狀圖片：收集圓明園遺址的現狀圖片，展示遺址的保護情況和修復成果。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀圓明園相關的歷史書籍和文章，增加對圓明園歷史的了解。

-組織學生參觀圓明園遺址，實地感受遺址的歷史氛圍和保護工作。

-引導學生參與圓明園保護志愿者活動，提高他們對文化遺產保護的意識。

-建議學生查閱相關網站，如國家圖書館、故宮博物院等，獲取更多圓明園的資料和研究成果。

-組織學生進行圓明園歷史故事演講比賽，鍛煉學生的語言表達能力和對歷史的理解。

-設計圓明園歷史知識競賽，激發學生對歷史學習的興趣，提高他們的知識水平。

-邀請歷史學家或文物保護專家為學生進行講座，分享圓明園的歷史和保護經驗。

-鼓勵學生參與圓明園相關的藝術創作活動，如繪畫、雕塑等，表達對圓明園文化的理解和敬仰。

-組織學生進行圓明園歷史角色扮演，通過扮演不同歷史人物，體驗歷史事件。

-建議學生收集圓明園相關的民間傳說和故事，了解圓明園背后的文化底蘊。七、板書設計①本文重點知識點：

-圓明園的歷史背景

-圓明園的毀滅過程

-圓明園的現存狀況及保護措施

②關鍵詞：

-清朝皇家園林

-英法聯軍

-文化遺產

-保護修復

③重點句子：

-“圓明園是清朝皇家園林，集園林藝術、建筑藝術、繪畫藝術于一體，被譽為‘萬園之園’。”

-“1860年，英法聯軍火燒圓明園，造成了無法挽回的文化損失。”

-“如今，圓明園遺址得到了保護和修復，成為世界文化遺產。”八、典型例題講解1.例題：

圓明園原占地面積約為多少平方千米？它的主要景觀有哪些？

答案：

圓明園原占地面積約為350平方千米。其主要景觀包括圓明園、長春園、綺春園，以及后來增建的萬春園，其中以圓明園為中心，匯集了眾多的亭臺樓閣、湖泊溪流，形成了一幅幅精美的園林畫卷。

2.例題：

圓明園的毀滅對中國的文化造成了哪些損失？

答案：

圓明園的毀滅對中國的文化造成了巨大的損失，主要體現在以下幾個方面：

-珍貴的文物被毀：圓明園內收藏了大量的珍貴文物，如書畫、瓷器、玉器等，這些文物在火災中大部分被毀。

-古代建筑藝術損失：圓明園的建筑風格獨特，融合了中西文化，許多建筑在火災中被焚毀。

-歷史文獻資料缺失：圓明園內收藏了大量歷史文獻資料，如《圓明園大觀》等，這些資料在火災中大部分散失。

3.例題：

圓明園的毀滅是由于哪些原因造成的？

答案：

圓明園的毀滅是由于以下原因造成的：

-帝國主義侵略：英法聯軍為了進一步擴大對中國的侵略，于1860年發動了第二次鴉片戰爭，火燒圓明園。

-清政府腐敗無能：當時清政府腐敗無能，無法有效抵抗外來侵略，導致圓明園的毀滅。

4.例題：

圓明園的毀滅給后人留下了哪些警示？

答案：

圓明園的毀滅給后人留下了以下警示：

-民族意識的重要性：圓明園的毀滅提醒我們要增強民族意識，珍惜和保護我們的文化遺產。

-文化自信的重要性：圓明園的毀滅讓我們認識到文化自信的重要性，要傳承和發揚中華民族的優秀文化。

-和平發展的道路：圓明園的毀滅是戰爭帶來的悲劇，提醒我們要堅持和平發展道路，避免歷史悲劇重演。

5.例題：

簡述圓明園的修復和保護工作。

答案：

圓明園的修復和保護工作主要包括以下幾個方面：

-現狀調查：對圓明園遺址進行詳細的現狀調查，了解遺址的保存情況和修復需求。

-保護規劃：制定圓明園的保護規劃，包括遺址保護、文物修復、環境整治等。

-文物修復：對圓明園內散落的文物進行修復，使其重現昔日的風采。

-環境整治：對圓明園遺址周邊的環境進行整治，保護遺址的歷史風貌。

-修復成果展示：通過舉辦展覽、出版書籍等方式，向公眾展示圓明園的修復成果。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對圓明園歷史背景、毀滅過程以及保護措施的理解程度。例如，提問：“圓明園在清朝的地位如何？”、“火燒圓明園的原因有哪些？”等，以評估學生對知識的掌握情況。

-觀察學生參與度：在課堂討論和實踐活動環節，觀察學生的參與程度和表現，如是否積極發言、是否能夠正確理解并運用所學知識等。

-小組合作評價：在小組討論和角色扮演活動中，評價學生的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-實時反饋：在課堂教學中，教師應給予學生及時的反饋，對于學生的正確回答給予肯定，對于錯誤的理解進行糾正，幫助學生鞏固知識。

2.作業評價：

-作業內容：布置與圓明園相關的作業，如撰寫圓明園歷史小論文、設計圓明園保護方案等，以加深學生對課程內容的理解和應用。

-批改標準：對學生的作業進行細致的批改，關注學生的知識掌握程度、邏輯思維能力和創新意識。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，不僅指出學生的不足，還要給予積極的鼓勵，幫助學生樹立信心，激發學習興趣。

-定期總結：定期對學生的作業進行總結，分析學生在學習過程中遇到的問題，調整教學策略，提高教學效果。

3.課堂互動評價：

-課堂討論：通過課堂討論，評價學生是否能夠結合所學知識，對圓明園的歷史事件進行深入分析，并提出自己的見解。

-角色扮演：在角色扮演活動中，評價學生的表現是否能夠體現出角色的特點，以及是否能夠通過角色扮演理解歷史人物的情感和選擇。

-情感共鳴：觀察學生在學習圓明園歷史過程中的情感變化，評價學生是否能夠對歷史事件產生共鳴，增強愛國主義情懷。

4.評價工具與方法：

-課堂觀察記錄：教師通過課堂觀察，記錄學生的參與情況、表現和情感變化。

-作業批改記錄：教師對學生的作業進行批改，記錄學生的知識掌握程度和進步情況。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評