Unit4Thenandnow（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本單元以“Thenandnow”為主題，通過對比過去和現在，引導學生關注生活中的變化。通過學習，讓學生了解不同年代的事物，提高學生的英語閱讀和表達能力。設計意圖在于激發學生的興趣，培養他們的跨文化意識，同時提高他們的英語綜合運用能力。核心素養目標培養學生對英語的語感和語言運用能力，通過對比過去與現在的學習，提升學生的跨文化理解和交流意識。引導學生關注日常生活變化，提高觀察力和批判性思維能力。同時，強化學生的情感態度價值觀，培養積極向上的生活態度和對傳統與現代的尊重。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節課的核心是學生能夠正確理解并運用現在完成時態描述過去發生的動作對現在的影響，以及能夠使用比較級和最高級來描述變化。

-具體舉例：通過課文學習，學生需要能夠使用“have/has+過去分詞”結構來談論過去發生的動作，如“Ihavefinishedmyhomework.”，以及使用“than”或“themost”來比較現在和過去，如“Thehouseisbiggerthanitwasbefore.”

2.教學難點

-難點內容：學生理解現在完成時態的時態標志和語境，以及比較級和最高級的正確使用和區分。

-具體舉例：難點在于學生可能難以把握現在完成時態的適用范圍，例如，在什么情況下使用“already”、“yet”或“ever”。另一個難點是區分比較級和最高級的用法，例如，如何正確使用“-er”或“more/less”以及“the+形容詞/副詞最高級”的結構。

-突破方法：教師可以通過設置真實情境的對話練習，讓學生在實際交流中體會時態的運用。同時，通過對比練習和表格形式，幫助學生區分和記憶比較級和最高級的用法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《譯林版英語六年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同年代生活用品的圖片和視頻片段。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內容。

4.教學活動材料：準備卡片、標記筆等，用于小組活動和角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習PPT，要求學生觀看視頻資料，了解不同年代的生活方式。

設計預習問題：圍繞“Thenandnow”主題，設計問題如“Canyoufindexamplesofchangesintechnologyfromthepasttothepresent?”

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀相關資料，了解過去和現在的對比。

思考預習問題：學生思考并記錄生活中的變化實例。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

為課堂學習做好準備，激發學生對生活變化的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示過去和現在的圖片對比，引出“Thenandnow”主題。

講解知識點：講解現在完成時態和比較級、最高級的用法，結合實例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享生活中的變化。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享個人經歷。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解時態和比較級、最高級。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生理解并掌握時態和比較級、最高級的用法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于“Thenandnow”的短文，描述家庭變化。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生完成短文作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學習效果，拓寬知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在本單元“Unit4Thenandnow”的教學過程中，學生的以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.語法知識掌握

-現在完成時態的正確使用：學生能夠運用“have/has+過去分詞”結構描述過去發生的動作對現在的影響，例如“Ihavefinishedmyhomework.”。

-比較級和最高級的運用：學生能夠使用“-er”或“more/less”以及“the+形容詞/副詞最高級”結構來比較現在和過去，如“Thehouseisbiggerthanitwasbefore.”和“Thehouseisthebiggestoneinourneighborhood.”

-時間狀語從句的使用：學生能夠識別和理解由“since”、“for”引導的時間狀語從句，如“IhavelivedheresinceIwasachild.”

2.詞匯積累

-詞匯量增加：學生通過課文學習，增加了關于過去和現在的詞匯，如“technology”、“invent”，“traditional”，“change”等。

-詞匯理解與運用：學生能夠正確理解并運用這些詞匯，在口語和寫作中進行有效表達。

3.閱讀理解能力

-信息提取：學生能夠從課文中提取關鍵信息，如文章主題、主要觀點等。

-推理判斷：學生能夠根據上下文推測生詞的意思，提高閱讀理解能力。

4.寫作能力提升

-句型結構：學生能夠運用正確的句型結構，如現在完成時態和比較級、最高級結構，進行寫作。

-主題明確：學生能夠圍繞“Thenandnow”這一主題，清晰地表達自己的觀點和感受。

-語言組織：學生的語言組織能力得到提升，能夠流暢地表達思想。

5.交流與表達

-口語表達：學生在課堂活動和小組討論中，能夠運用所學知識進行口語交流，描述過去和現在的變化。

-演講與表達：學生通過角色扮演或小組成果展示，提高了自己的演講和表達能力。

6.跨文化理解

-對比分析：學生通過對比過去和現在，了解不同文化背景下的生活變化，增強了對跨文化差異的理解。

-情感態度：學生在學習過程中，培養了積極向上的生活態度，對傳統與現代的尊重和欣賞。

7.學習策略與習慣

-自主學習：學生通過課前預習和課后拓展，養成了良好的自主學習習慣。

-合作學習：學生在小組討論和角色扮演中，學會了與他人合作，提高了團隊協作能力。板書設計①知識點

-現在完成時態：have/has+過去分詞

-比較級和最高級：比較級（-er/more），最高級（-est/themost）

-時間狀語從句：since,for

②重點詞

-動詞變化形式：finish,lived,invented,changed

-比較級詞匯：bigger,faster,taller

-最高級詞匯：biggest,fastest,tallest

③例子

-現在完成時態句子：Ihavefinishedmyhomework.

-比較級句子：Thecarisfasterthanthebike.

-最高級句子：Thisisthebiggesthouseinourtown.課堂1.課堂提問與回答

-教師通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度，如詢問學生對現在完成時態的理解，或要求學生舉例說明比較級和最高級的用法。

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極舉手回答問題，是否能夠流利地用英語表達自己的觀點。

2.課堂活動參與

-通過小組討論、角色扮演等活動，評價學生的合作能力和語言表達能力。

-關注學生在課堂活動中的互動，如是否能夠傾聽他人意見，是否能夠尊重他人觀點。

3.課堂測試

-定期進行小測驗，檢驗學生對詞匯、語法和句型的掌握情況。

-測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評估學生的學習效果。

4.課堂反饋與輔導

-教師對學生的回答進行即時反饋，指出錯誤并提供正確的答案和解釋。

-針對學生的薄弱環節，提供個別輔導，幫助學生克服學習困難。

5.學生自評與互評

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-通過小組互評，讓學生互相學習，共同進步。

6.家長溝通

-定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現和學習進展。

-鼓勵家長參與學生的學習過程，共同關注學生的成長。

7.評價工具與方法

-采用多元化的評價工具，如課堂觀察記錄、學生作品、測試成績等。

-結合定量和定性評價，全面評估學生的學習效果。

8.評價反饋與調整

-及時將評價結果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習狀況。

-根據評價結果調整教學策略，優化教學內容和方法。教學反思教學反思

今天，我想和大家分享一下我對“Unit4Thenandnow”這節課的教學反思。這節課的主題是關于過去和現在的對比，我覺得這是一個非常有趣且富有教育意義的話題。通過這節課，我想分享一下我的體會和思考。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了圖片和視頻的方式來展示過去和現在的對比，這樣的方式確實激發了學生的興趣。我看到很多學生都聚精會神地觀看，并且在觀看過程中不時地互相討論。我覺得這是一種很好的互動，能夠讓學生在輕松的氛圍中自然地進入學習狀態。

然后，在講解現在完成時態的時候，我發現有些學生對于“have/has+過去分詞”的結構理解起來有些困難。我意識到，可能是因為他們對時態的掌握還不夠牢固。于是，我決定在接下來的教學中，更加注重時態的基礎知識，通過更多的實例和練習來幫助學生鞏固。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生們有機會用英語表達自己對于過去和現在變化的看法。我發現，很多學生在這種活動中表現得非常積極，他們能夠用所學知識來描述自己家庭或社區的變化。這讓我感到非常欣慰，因為這說明學生們已經能夠將所學知識應用到實際生活中。

但是，我也發現了一些問題。比如，在角色扮演活動中，有些學生因為緊張而表達得不夠流暢。這讓我意識到，我們需要更多地進行口語練習，提高學生的口語表達能力。同時，我也發現了一些學生的作業中存在語法錯誤，這說明我們在語法教學上還需要進一步加強。

在評價學生方面，我嘗試了多種方式，包括課堂提問、小組討論參與度和作業完成情況。我發現，通過這些評價方式，我能夠