2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)611~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第4課時(shí)解決問題教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)611~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第4課時(shí)解決問題教學(xué)實(shí)錄新人教版

本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作和小組合作，深入理解11~20各數(shù)的組成與意義，并通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)感和解決問題的能力。內(nèi)容包括：1.11~20各數(shù)的讀法與寫法；2.11~20各數(shù)的組成與分解；3.利用11~20各數(shù)解決實(shí)際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括：1.數(shù)感培養(yǎng)：通過操作和實(shí)際問題解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)11~20數(shù)的感知和認(rèn)識(shí)；2.邏輯思維能力：通過數(shù)的組成與分解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和抽象思維能力；3.問題解決能力：通過解決實(shí)際問題，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；4.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、共同解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算，并具備一定的數(shù)數(shù)和排序能力。他們對(duì)數(shù)字有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于11~20這些較大的數(shù)，可能還沒有完全掌握其組成和意義。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出直觀操作和形象思維的特點(diǎn)，喜歡通過實(shí)際操作和游戲來學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力參差不齊，部分學(xué)生可能在數(shù)的概念理解和操作技能上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括理解數(shù)的組成，如十位和個(gè)位的區(qū)分，以及如何將兩位數(shù)分解成十位和個(gè)位。此外，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)會(huì)面臨如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能需要學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，這可能會(huì)對(duì)一些學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：實(shí)物教具（如數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器）、電子白板、電腦、投影儀。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：多媒體課件、在線數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事視頻。

4.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、數(shù)數(shù)游戲、實(shí)際操作活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于11~20各數(shù)組成的視頻，并嘗試用數(shù)字卡片進(jìn)行數(shù)的分解和組合。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“11~20各數(shù)的組成與意義”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能用數(shù)字卡片表示出15嗎？”，“如何將20分解成兩個(gè)數(shù)的和？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果或進(jìn)行簡單的課堂提問來了解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解11~20各數(shù)的組成和意義。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如在嘗試分解數(shù)字時(shí)，記錄不同的分解方法。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過數(shù)學(xué)故事或?qū)嶋H生活中的例子，如“小明的鉛筆盒里有11支鉛筆”，引出11~20各數(shù)的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解11~20各數(shù)的組成，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解十位和個(gè)位的區(qū)別，例如展示“12”是由“1個(gè)十和2個(gè)一”組成的。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作，用數(shù)字卡片表示11~20的數(shù)，并嘗試將這些數(shù)進(jìn)行排序。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“12和13哪個(gè)更大？”。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用數(shù)字卡片進(jìn)行數(shù)的組成和排序活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)的順序和大小關(guān)系。

提問與討論：在活動(dòng)中遇到困難或疑惑時(shí)，勇敢提問并參與討論，例如詢問如何區(qū)分“十”和“一”。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一些關(guān)于11~20各數(shù)的實(shí)際問題，如“如果你有12個(gè)蘋果，再給你3個(gè)蘋果，你一共有多少個(gè)蘋果？”。

提供拓展資源：提供與11~20各數(shù)相關(guān)的拓展活動(dòng)，如在線數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在家中也可以繼續(xù)練習(xí)數(shù)的組成和順序。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，如通過實(shí)際物品進(jìn)行數(shù)的組合和排序。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，在家中繼續(xù)練習(xí)數(shù)的組成和順序，如通過家庭物品進(jìn)行數(shù)的游戲。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如記錄自己在解決問題時(shí)遇到的困難以及如何解決的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地讀寫11~20的數(shù)字，包括正確書寫和口頭表達(dá)。

-學(xué)生理解并掌握了11~20各數(shù)的組成，能夠?qū)晌粩?shù)分解成十位和個(gè)位，反之亦然。

-學(xué)生能夠識(shí)別并區(qū)分十位和個(gè)位，知道每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所代表的實(shí)際意義。

2.技能培養(yǎng)方面：

-學(xué)生在數(shù)的排序方面有了顯著的進(jìn)步，能夠按照數(shù)的大小順序排列11~20的數(shù)字。

-學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過數(shù)的組合和分解來解決生活中的問題。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和抽象思維能力，能夠從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律。

-學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)，能夠運(yùn)用類比和歸納的方法，嘗試尋找解決問題的策略。

-學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸形成了批判性思維，能夠?qū)Σ煌慕忸}方法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠面對(duì)挑戰(zhàn)并努力克服困難。

-學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

5.個(gè)性化發(fā)展方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出了各自的特長，有的學(xué)生在數(shù)的讀寫上表現(xiàn)出色，有的則在數(shù)的組成和分解上更為擅長。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)方法，如通過實(shí)際操作、游戲或小組討論來學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，能夠客觀地認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，并設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能上取得了顯著的進(jìn)步，不僅在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上有所提高，而且在思維能力、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展等方面也取得了積極的效果。這些成果將為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)他們?cè)谄渌麑W(xué)科和生活中的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-十位和個(gè)位

-數(shù)字11~20的組成與分解

-數(shù)字順序和大小比較

②重點(diǎn)詞：

-十

-個(gè)

-十位

-個(gè)位

-分解

-組成

③句子：

-數(shù)字由十位和個(gè)位組成。

-11可以分解為1個(gè)十和1個(gè)一。

-20可以分解為2個(gè)十。

-數(shù)字順序從11開始，依次遞增。

-11比10大，因?yàn)?1有1個(gè)十和1個(gè)一，而10只有1個(gè)十。典型例題講解1.例題：請(qǐng)將數(shù)字18分解成十位和個(gè)位。

解答：數(shù)字18由1個(gè)十和8個(gè)一組成。即18=1十+8個(gè)一。

2.例題：請(qǐng)寫出數(shù)字23的十位和個(gè)位。

解答：數(shù)字23的十位是2，個(gè)位是3。

3.例題：請(qǐng)比較數(shù)字15和數(shù)字18的大小。

解答：數(shù)字15的十位是1，個(gè)位是5；數(shù)字18的十位是1，個(gè)位是8。因?yàn)閭€(gè)位數(shù)字相同，比較十位數(shù)字，所以18比15大。

4.例題：小明有12個(gè)蘋果，又買了3個(gè)蘋果，他現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？

解答：小明原來有12個(gè)蘋果，又買了3個(gè)，所以現(xiàn)在有12+3=15個(gè)蘋果。

5.例題：小華有18個(gè)鉛筆，借給小剛5個(gè)，小華還剩多少個(gè)鉛筆？

解答：小華原來有18個(gè)鉛筆，借給小剛5個(gè)，所以小華還剩18-5=13個(gè)鉛筆。

補(bǔ)充說明和舉例：

6.例題：請(qǐng)寫出數(shù)字19的十位和個(gè)位，并解釋為什么19比18大。

解答：數(shù)字19的十位是1，個(gè)位是9。19比18大，因?yàn)?9有1個(gè)十和9個(gè)一，而18只有1個(gè)十和8個(gè)一。

7.例題：如果小華有20個(gè)鉛筆，他一次借給小剛4個(gè)，然后又借給小剛3個(gè)，小華最后還剩多少個(gè)鉛筆？

解答：小華第一次借給小剛4個(gè)，剩下20-4=16個(gè)鉛筆。然后又借給小剛3個(gè)，所以最后剩下16-3=13個(gè)鉛筆。

8.例題：請(qǐng)比較數(shù)字16和數(shù)字14的大小，并解釋為什么。

解答：數(shù)字16的十位是1，個(gè)位是6；數(shù)字14的十位是1，個(gè)位是4。因?yàn)槭粩?shù)字相同，比較個(gè)位數(shù)字，所以16比14大。

9.例題：小剛有17個(gè)糖果，他吃掉了5個(gè)，然后又吃掉了2個(gè)，小剛最后還剩多少個(gè)糖果？

解答：小剛第一次吃掉5個(gè)糖果，剩下17-5=12個(gè)糖果。然后又吃掉了2個(gè)，所以最后剩下12-2=10個(gè)糖果。

10.例題：請(qǐng)寫出數(shù)字21的十位和個(gè)位，并解釋為什么21比20大。

解答：數(shù)字21的十位是2，個(gè)位是1。21比20大，因?yàn)?1有2個(gè)十和1個(gè)一，而20只有2個(gè)十。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境，如“小明的鉛筆盒里有11支鉛筆”，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)字和數(shù)的組成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)手段：我運(yùn)用了實(shí)物教具、多媒體課件、小組合作等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在操作、觀察、交流中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動(dòng)手操作不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于數(shù)的組成和分解的理解不夠深入。

2.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂提問和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠：由于班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異較大，我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.豐富動(dòng)手操作環(huán)節(jié)：在今后的教