2024-2025學年高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（教師用書）教學實錄新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（教師用書）教學實錄新人教版選修3，本節課主要圍繞華盛頓會議的召開背景、主要議題、影響以及其在中國歷史上的地位展開。具體內容包括：華盛頓會議的召開背景、會議的主要議題、會議的成果和影響、會議對中國的影響以及對中國近代史的意義。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化理解、公民素養和探究能力。學生通過學習華盛頓會議，將能夠理解國際關系中的權力博弈，培養分析歷史事件的能力；通過了解會議對中國的影響，增強文化自信和民族自豪感；通過參與討論，提升批判性思維和合作探究的能力；同時，通過學習國際會議對中國近代史的作用，培養學生的公民意識和國際視野。三、教學難點與重點1.教學重點

-**華盛頓會議的背景與召開原因**：重點講解一戰后國際關系的變化，特別是美國在遠東和太平洋地區的擴張政策，以及如何促成華盛頓會議的召開。

-**九國公約的內容及其影響**：深入分析九國公約的具體內容，包括其對中國主權的限制和對遠東地區的影響，以及如何影響了中國近代史的進程。

-**華盛頓會議對中國的影響**：明確華盛頓會議對中國外交政策、國際地位以及國內政治的影響，特別是對中國民族主義情緒的激發。

2.教學難點

-**國際關系中的權力博弈**：理解美國在華盛頓會議中的主導地位以及各國之間的復雜利益關系，對于學生來說是一個難點。

-**九國公約對中國的影響**：分析九國公約如何通過法律形式限制了中國的主權，以及這一限制對中國近代史的深遠影響，對于學生來說理解難度較大。

-**華盛頓會議的歷史評價**：對華盛頓會議的評價涉及多方面因素，包括其對中國和世界歷史的正面和負面影響，學生需要具備一定的歷史思維和分析能力才能全面理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《高中歷史》新人教版選修3中的《華盛頓會議》一課教材。

2.輔助材料：準備與華盛頓會議相關的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解會議的背景和影響。

3.教學活動：準備分組討論的卡片和記錄表格，以便學生在討論九國公約對中國的影響時進行互動和記錄。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以“一戰后國際關系如何演變？”為問題，引導學生思考一戰后世界格局的變化，尤其是美國在遠東和太平洋地區的擴張政策。

-回顧舊知：簡要回顧凡爾賽體系下國際關系的緊張狀態，以及美國為維護其利益而提出的“門戶開放”政策。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解華盛頓會議的召開背景，包括一戰后的國際關系格局、美國的擴張政策以及各國之間的競爭關系。

-分析華盛頓會議的主要議題，如限制海軍軍備競賽、解決遠東和太平洋地區的領土和權益問題。

-介紹九國公約的內容及其對中國的影響，強調九國公約對中國主權的限制和對遠東地區的影響。

-舉例說明：

-通過具體案例分析華盛頓會議如何通過法律形式限制了中國的主權，以及這一限制對中國近代史的影響。

-以九國公約為例，說明華盛頓會議對中國外交政策、國際地位以及國內政治的影響。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論華盛頓會議對中國的影響，并讓學生在小組內分享觀點。

-角色扮演：讓學生扮演華盛頓會議中的不同角色，模擬會議討論過程，加深對會議決策過程的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-完成教材中的相關練習題，如判斷題、選擇題等，以檢驗學生對知識的掌握程度。

-結合所學知識，撰寫一篇關于華盛頓會議對中國影響的短文。

-教師指導：

-及時檢查學生的練習情況，對學生的回答給予點評和指導。

-針對學生在練習中出現的問題，進行個別輔導，幫助學生克服難點。

4.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調華盛頓會議對中國的影響。

-鼓勵學生對本節課的內容進行反思，提出自己的觀點和疑問。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置課后作業，包括復習本節課的內容、撰寫一篇關于華盛頓會議的短文，以及預習下一節課的內容。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與課堂活動，培養學生的歷史思維和批判性思維能力。同時，教師應關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《九國公約》全文：讓學生閱讀九國公約的原文，深入了解其內容，分析其對中國的具體影響。

-《美國對華政策文件選編》：通過閱讀美國對華政策的相關文件，了解美國在華盛頓會議期間對華政策的演變。

-《中國近代史》相關章節：推薦學生閱讀中國近代史中關于華盛頓會議及其影響的章節，以獲得更全面的歷史背景和知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-研究華盛頓會議對中國外交政策的影響：學生可以進一步研究華盛頓會議后中國外交政策的調整，以及這些調整對中國國際地位的影響。

-探討華盛頓會議對世界格局的影響：引導學生思考華盛頓會議對世界格局的長期影響，包括對國際關系、殖民主義和民族主義的影響。

-分析華盛頓會議的歷史評價：鼓勵學生從不同角度分析華盛頓會議的歷史評價，包括其積極和消極方面，以及不同歷史時期對會議的評價差異。

-比較華盛頓會議與凡爾賽會議：學生可以比較華盛頓會議與凡爾賽會議的異同，探討兩次會議對國際關系和世界格局的不同影響。

-探究華盛頓會議對中國國內政治的影響：研究華盛頓會議對中國國內政治的影響，包括對國民黨政府、共產黨以及社會各階層的影響。七、教學反思與總結哎呀，這節課講完了，感覺既有成就感，也有小小的遺憾。首先，我想分享一下我在教學過程中的心得。

課堂上，我盡量通過案例和故事來引入華盛頓會議的話題，希望能激發學生的興趣。我發現，對于歷史事件，特別是像華盛頓會議這樣復雜的事件，用故事的形式講可能更能吸引學生。不過，我也發現有些學生對于九國公約的內容理解得不是特別透徹，這可能是因為這個部分的內容比較抽象，需要更多的引導和分析。

在講解過程中，我特別注意了讓學生參與到討論中來。我發現，通過小組討論和角色扮演，學生能夠更深入地理解會議的背景和影響。但是，也有個別學生似乎不太適應這種教學方式，他們可能在課堂上顯得有些拘謹。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。

在教學方法上，我嘗試了多種手段，比如多媒體展示、小組合作等。多媒體資源確實增加了課堂的趣味性，但是我也發現，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我需要在今后的教學中找到一個平衡點，既充分利用多媒體資源，又避免其成為課堂的主導。

至于教學管理，我覺得今天的課堂氛圍整體是不錯的，學生們積極參與，互動也比較活躍。但是，也有個別學生注意力不太集中，這在一定程度上影響了課堂的效率。我需要思考如何更好地管理課堂，確保每個學生都能參與到教學中來。

當然，這節課也存在一些不足。比如，我在講解九國公約對中國的影響時，可能沒有足夠的時間深入分析，導致有些學生理解不夠透徹。另外，我在課堂管理上也顯得有些手忙腳亂，尤其是在學生討論的時候，沒能很好地把握討論的節奏。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做出以下改進：

1.對于難點內容，我將準備更多的輔助材料，如詳細的案例分析、歷史圖片等，幫助學生更好地理解。

2.在課堂管理上，我會提前做好計劃，確保教學活動的順利進行，同時也要關注學生的個體需求，給予他們更多的支持。

3.我會嘗試更多的教學手段，比如組織學生進行模擬外交談判，以此來提升他們的實踐能力。八、典型例題講解在講解華盛頓會議的相關知識點時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學生更好地理解和應用所學知識：

1.例題：

美國在華盛頓會議上提出的“門戶開放”政策主要目的是什么？

答案：美國提出“門戶開放”政策的主要目的是為了確保其在遠東和太平洋地區的商業利益，防止日本在該地區獨占優勢。

2.例題：

九國公約對中國產生了哪些影響？

答案：九國公約使中國恢復到幾個帝國主義國家共同支配的局面，打破了日本在第一次世界大戰后獨霸中國的局面，使中國重新回到幾個帝國主義國家共同支配的境地。

3.例題：

華盛頓會議對國際關系有何影響？

答案：華盛頓會議暫時調整了帝國主義在遠東和太平洋地區的矛盾，但不可能根本解決這些矛盾，因此，華盛頓會議后，列強