草原第一課時教學設計?1.會寫"毯、陳"等14個字，會認"毯、陳"等20個字，能正確讀寫"草原、線條"等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.感受草原的美麗風光，體會蒙古族人民的熱情好客，受到民族團結的教育。4.學習作者描寫景物的方法，培養學生的觀察能力和表達能力。二、教學重難點1.教學重點感受草原的自然風光和民族風情。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的含義。學習作者的表達方法，體會作者的思想感情。2.教學難點體會作者對草原的熱愛之情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。學習作者在寫景中融入感受的寫作方法，并能在習作中運用。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時展示一些草原風光的圖片，引導學生欣賞。師：同學們，剛才我們聽到了一首非常優美的歌曲，看到了一幅幅如詩如畫的草原美景。你們想去草原看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起走進美麗的草原。2.板書課題：草原，并簡單介紹作者老舍。老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，是我國現代著名的作家。他的作品語言幽默風趣，生動形象，深受廣大讀者的喜愛。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。（二）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍、微、飲、醉、杰、盼、丘、瑩、案、綴、幽、雅、拙草原、線條、柔美、驚嘆、回味、樂趣、目的地、灑脫、衣裳、彩虹、馬蹄、熱乎乎、禮貌、拘束、舉杯、感人、會心、微笑指名認讀，正音。"裳"在這里讀輕聲"shang"，不要讀成"cháng"。"飲"是多音字，在這里讀"yìn"，不要讀成"yǐn"。運用多種方式理解詞語意思。聯系上下文：如"灑脫"一詞，從文中"駿馬在草原上飛馳，牧民們在馬背上高歌，多么灑脫呀！"可以看出"灑脫"就是指行動舉止自然，不受拘束。近義詞替換："拘束"的近義詞是"拘謹"，可以讓學生用"拘謹"來替換"拘束"，從而理解"拘束"的意思是過分約束自己，顯得不自然。直觀演示：對于"彩虹"一詞，可以通過播放彩虹的圖片或視頻，讓學生直觀地感受彩虹的樣子，理解其含義。開火車讀、小組讀、齊讀，鞏固生字詞。3.默讀課文，思考：課文主要寫了什么？學生默讀后，同桌交流。指名回答，教師總結：課文主要寫了作者第一次訪問內蒙古大草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表達了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。（三）精讀課文，感受草原風光（20分鐘）1.學習第1自然段，感受草原的美麗風光。學生自由朗讀第1自然段，思考：這段文字是從哪些方面描寫草原的？指名回答，教師引導學生總結出從天空、天底下、小丘三個方面描寫草原。重點學習描寫天空和天底下的部分。天空："那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。"引導學生體會"更可愛""清鮮""明朗"等詞語，感受天空的特點。指導學生有感情地朗讀，讀出對天空的喜愛之情。天底下："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"理解"一碧千里"和"并不茫茫"的意思，感受草原的遼闊和碧綠。抓住比喻句"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花"，體會草原景色的美麗。這里把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花，形象地寫出了草原的生機勃勃。分析"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際"這句話，感受小丘線條的柔美。引導學生理解"渲染"和"勾勒"的意思。"渲染"是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果；"勾勒"是指用線條畫出輪廓。讓學生想象小丘的樣子，體會作者是如何把小丘寫得如此生動形象的。指導學生朗讀，讀出小丘的柔美和草原的生機。指導學生背誦第1自然段。引導學生按照從天空到天底下再到小丘的順序，一邊想象畫面一邊背誦。先自由背，再指名背，最后齊背。2.學習第2自然段，感受草原的靜寂與熱鬧。學生自由朗讀第2自然段，思考：這一段寫了草原的哪些景象？指名回答，教師總結：寫了草原的靜寂和熱鬧，以及作者的感受。分析描寫靜寂的部分："忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。"引導學生理解"群馬疾馳""襟飄帶舞"等詞語，感受草原人民的熱情奔放。讓學生想象當時的情景，體會這種動態描寫所帶來的畫面感。分析描寫熱鬧的部分："這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。"抓住"歡呼著""飛馳著""響成一片"等詞語，感受草原上熱鬧非凡的場面。指導學生朗讀，讀出熱鬧的氛圍。引導學生體會作者的感受："也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。"讓學生找出描寫作者感受的詞語，如"親熱""一點兒不拘束""會心的微笑"等，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。指導學生有感情地朗讀，讀出這種親切友好的氛圍。（四）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學內容。師：同學們，這節課我們跟隨老舍先生領略了草原的美麗風光，感受到了草原的靜寂與熱鬧，體會到了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。誰能說一說這節課你有哪些收獲？2.指名回答，教師補充總結。這節課我們學習了生字詞，了解了課文的主要內容。重點感受了草原的自然風光，學習了作者描寫景物的方法，如比喻、擬人等修辭手法的運用。同時，我們也感受到了蒙漢兩族人民之間的熱情好客和團結友愛。希望同學們在課后繼續朗讀課文，背誦第1自然段，加深對課文的理解。（五）布置作業（5分鐘）1.抄寫生字詞，每個生字寫5遍，詞語寫2遍。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.仿照第1自然段的寫法，寫一段自己喜歡的景物。五、教學反思在本節課的教學中，我通過多種教學方法引導學生學習課文，取得了較好的教學效果。在導入新課時，播放歌曲和展示圖片能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。初讀課文環節注重生字詞的教學，采用多種方式幫助學生理解和記憶，為后續的學習打下了堅實的基礎。精讀課文部分，引導學生抓住重點詞句，通過朗讀、想象、討論等方式，深入體會草原的美麗風光和蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，較好地突破了教學重難點。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解一些較難的詞語時，可以讓學生更多地結合生活實際或聯系上下文