送元二使安西教學設計公開課?1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《送元二使安西》。理解詩句的意思，體會詩歌所表達的真摯情感。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組討論、角色扮演等方式，培養學生自主學習、合作探究的能力。引導學生掌握借助注釋、聯系上下文理解古詩的方法，提高學生對古代文學作品的閱讀理解能力。3.情感態度與價值觀目標感受詩人與友人之間的深厚情誼，激發學生珍惜友情的意識。體會詩歌中蘊含的離別之情以及古人對友情的重視，培養學生積極向上的情感態度。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，體會詩歌意境。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學難點感悟詩歌所表達的真摯友情，體會詩人送別友人時復雜的情感。三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟詩歌的韻律美和情感美。2.討論法：組織學生小組討論，鼓勵學生積極交流，共同探討詩歌的內涵。3.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境，更好地理解詩歌所表達的情感。4.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義等，幫助學生掃除學習障礙。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段友人分別的視頻，畫面中展現出離別的場景，人們相互擁抱、揮手道別，背景音樂輕柔而略帶傷感。視頻播放結束后，提問學生："同學們，剛剛我們看到的是人們分別的場景，你們有沒有經歷過和好朋友分別的時刻呢？當時心里是什么樣的感受？"請幾位學生分享自己的經歷和感受。2.由此引出古代文人墨客在送別友人時常常會寫下感人至深的詩詞，今天我們要學習的這首《送元二使安西》就是其中的經典之作。板書課題，介紹作者王維。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者王維：王維，字摩詰，號摩詰居士，是唐代著名詩人、畫家。他的詩多詠山水田園，與孟浩然合稱"王孟"，有"詩佛"之稱。其詩、畫成就都很高，蘇軾評價他"味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩"。2.介紹詩歌的創作背景：這首詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩，后有樂人譜曲，名為"陽關三疊"，又名"渭城曲"。它大約作于安史之亂前。安西，是唐中央政府為統轄西域地區而設的安西都護府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆庫車）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。王維在渭城送別，寫下了這首詩。（三）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音和節奏。強調"渭城""浥輕塵""客舍""更盡"等字詞的讀音。示范朗讀詩句的節奏：渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關/無故人。2.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價。教師針對朗讀中存在的問題進行指導，如語調、語速等。4.全班齊讀，讀得通順、流利。（四）理解詩句，體會意境（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自己嘗試理解詩句的意思，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論詩句的含義。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.小組代表匯報討論結果，教師針對學生理解不準確或有困難的地方進行講解。"渭城朝雨浥輕塵"渭城：在今陜西省西安市西北，即秦代咸陽古城。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：濕潤。輕塵：地面的塵土。這句詩的意思是：渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵。"客舍青青柳色新"客舍：旅店。柳色：柳樹象征離別。新：煥然一新。這句詩描繪了旅店周圍柳樹的顏色格外清新，呈現出一片生機勃勃的景象。"勸君更盡一杯酒"勸：勸勉。更盡：再飲完。詩人勸朋友再喝一杯酒。"西出陽關無故人"陽關：在今甘肅省敦煌西南，為自古赴西北邊疆的要道。故人：老朋友。意思是朋友西行出了陽關就難以再遇到故舊親人了。4.引導學生想象詩句所描繪的畫面，用自己的語言描述出來：清晨的渭城，細雨紛紛，打濕了地面的塵土。旅舍周圍的柳樹在雨水的滋潤下顯得格外清新。詩人和友人坐在旅舍中，一邊飲酒，一邊交談。詩人深情地勸友人再飲一杯酒，因為友人一旦西行出了陽關，就再也沒有老朋友相伴了。5.提問學生：從這幅畫面中，你感受到了怎樣的氛圍？學生回答后，教師總結：詩句營造出了一種既清新又略帶憂傷的氛圍，為下文抒發送別之情做了鋪墊。（五）深入探究，體會情感（10分鐘）1.組織學生思考并討論：這首詩表達了詩人怎樣的情感？你從哪些地方體會到的？2.學生自由發言，教師引導學生從詩句的關鍵詞、寫作背景等方面進行分析。從"勸君更盡一杯酒"中的"勸"字和"更盡"一詞，可以看出詩人對友人的不舍，希望能多與友人待一會兒，多勸友人喝一杯酒。"西出陽關無故人"直接點明了友人此行的艱辛和孤獨，表達了詩人對友人遠行的擔憂以及兩人之間深厚的友情。結合詩歌的創作背景，友人要前往遙遠的西北邊疆，路途艱險，而且此后很難再見到故鄉的親人朋友，詩人的不舍之情更加濃烈。3.教師總結：這首詩通過描寫細雨中設宴為朋友餞行的情景，含蓄地表達了詩人對友人的依依惜別之情和對友人遠行的擔憂牽掛，同時也體現了古人對友情的珍視。這種情感真摯深沉，感人至深。（六）朗讀感悟，情感升華（8分鐘）1.引導學生帶著對詩歌情感的理解再次朗讀古詩。要求讀出詩人的不舍、擔憂之情，注意語速適中，語調要有起伏。2.指名朗讀，其他學生認真傾聽，感受其朗讀中所表達的情感。讀完后，讓其他學生進行評價，說說從朗讀中體會到了什么。3.教師針對學生的朗讀進行點評和指導，進一步強調情感的把握和朗讀技巧的運用。4.全班再次齊讀，讀出詩歌的韻味和情感。5.開展朗讀比賽，將學生分成小組，每組推選一名代表進行朗讀，評選出表現最佳的小組和個人，給予表揚和獎勵。6.在朗讀的基礎上，引導學生嘗試背誦古詩。先讓學生自己默背，然后同桌之間互相檢查背誦，最后請幾位學生站起來背誦，檢查背誦效果。（七）拓展延伸（4分鐘）1.讓學生說一說自己知道的其他送別詩，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》等。2.請學生選擇一首自己熟悉的送別詩，簡要說說詩中表達的情感和自己的感受。通過拓展延伸，加深學生對送別詩這一題材的理解和感悟，進一步體會古人在表達友情方面的豐富情感。（八）課堂小結（3分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括古詩的朗讀、詩句的理解、詩歌所表達的情感等。2.強調友情的珍貴，鼓勵學生珍惜身邊的朋友，在與朋友相處時多一些理解、包容和關愛。3.對學生在本節課中的表現給予肯定和鼓勵，希望學生在今后的學習中能夠繼續深入學習古代詩詞，感受中華文化的博大精深。（九）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《送元二使安西》。2.把這首詩改寫成一篇短文，字數在300字左右，要求能夠體現出詩歌的意境和詩人的情感。3.收集一首你喜歡的送別詩，下節課與同學們分享。五、教學資源1.多媒體課件，包含作者簡介、詩歌創作背景、古詩朗讀音頻、相關圖片等資料。2.準備一些與送別相關的音樂，如《陽關三疊》等，用于課堂導入和朗讀感悟環節，營造氛圍。六、教學反思通過本節課的教學，大部分學生能夠較好地理解詩句的意思，體會詩歌所表達的情感，并通過朗讀展現出了詩歌的韻味。在教學過程中，采用多種教學方法激發了學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論和活動。小組合作學習的方式讓學生學會了相互交流、共同探究，培養了學生的合作能力和自主學習能力。然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在