教學工作診斷與改進制度建設與運行方案?一、引言教學工作是學校的核心工作，教學質量的高低直接關系到學生的成長和學校的發展。為了持續提升教學質量，建立健全教學質量保障體系，依據教育部相關文件精神，結合學校實際情況，特制定本教學工作診斷與改進制度建設與運行方案。

二、指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人根本任務，遵循職業教育規律和學生成長規律，以提高人才培養質量為核心，以自我診斷、自我改進為手段，持續優化教學過程，不斷提升學校教學工作水平。

三、工作目標1.建立完善的教學工作診斷與改進制度體系，明確各部門、各崗位在教學診斷與改進工作中的職責和工作流程。2.構建科學合理的教學質量診斷指標體系和數據分析模型，實現對教學工作的常態化、動態化診斷。3.通過持續改進，不斷提高學校人才培養質量，增強學校服務經濟社會發展的能力。

四、制度建設（一）成立教學工作診斷與改進領導小組1.組成人員組長：校長副組長：副校長成員：教務處、學生處、各二級學院負責人等

2.職責全面領導學校教學工作診斷與改進工作，制定工作方針和政策。審議教學工作診斷與改進制度、方案、計劃等重要文件。研究解決教學診斷與改進工作中的重大問題，決策改進措施。

（二）明確各部門職責1.教務處負責制定教學工作診斷與改進工作方案、計劃，組織實施教學診斷與改進工作。建立教學質量數據庫，收集、整理、分析教學數據，為教學診斷提供依據。組織開展教學質量監控與評價工作，對教學過程和教學效果進行定期檢查和不定期抽查。協調各部門共同推進教學診斷與改進工作，督促各部門落實改進措施。

2.學生處負責學生學習狀態和綜合素質的調查與分析，收集學生對教學工作的意見和建議。參與教學質量監控與評價工作，從學生管理角度對教學工作提出改進意見。協助教務處開展學生學習效果評價，如學業成績考核、技能競賽等，反饋學生學習成果。

3.各二級學院負責本學院教學工作診斷與改進的具體實施，制定本學院教學工作診斷與改進計劃和措施。定期對本學院教師教學情況、學生學習情況進行自查自評，分析存在的問題并提出改進方案。組織教師開展教學改革與研究，不斷提高教學質量和人才培養水平。配合學校做好教學質量監控與評價工作，及時反饋本學院教學工作中的問題和改進情況。

（三）建立教學工作診斷與改進工作流程1.數據采集與整理教務處、學生處、各二級學院等部門按照各自職責，定期采集教學相關數據，包括教師教學基本信息、課程標準、授課計劃、教學過程記錄、學生成績、學生評教、畢業生跟蹤調查等數據。對采集到的數據進行分類整理，建立教學質量數據庫，確保數據的準確性、完整性和及時性。

2.數據分析與診斷運用數據分析方法，對教學質量數據庫中的數據進行多維度分析，如課程目標達成情況分析、教學方法運用效果分析、學生學習效果分析等。依據數據分析結果，對照教學質量診斷指標體系，查找教學工作中存在的問題和不足，進行教學工作診斷，形成診斷報告。

3.制定改進措施根據診斷報告，組織相關人員進行深入研討，分析問題產生的原因，制定切實可行的改進措施。改進措施應明確責任部門、責任人、完成時間和預期目標，確保改進工作能夠有效落實。

4.實施改進各責任部門按照改進措施計劃組織實施改進工作，在實施過程中及時反饋進展情況，對遇到的問題進行協調解決。教務處負責對改進工作進行跟蹤檢查，確保改進措施按時完成，并取得預期效果。

5.效果評價與持續改進定期對改進工作的效果進行評價，通過對比改進前后的數據指標、學生反饋等，評估改進措施的有效性。根據效果評價結果，總結經驗教訓，將成功的經驗固化為制度和標準，對存在的問題進行進一步分析，納入下一輪教學工作診斷與改進循環，實現教學質量的持續提升。

（四）制定教學質量診斷指標體系1.指標體系構建原則科學性原則：指標體系應符合教育教學規律，能夠客觀、準確地反映教學工作的實際情況。全面性原則：涵蓋教學工作的各個環節，包括教師教學、學生學習、教學資源、教學管理等方面，確保指標體系的完整性。可操作性原則：指標應明確、具體，數據易于采集和分析，便于實際操作和應用。動態性原則：根據學校發展和教學改革的需要，及時調整和完善指標體系，保持其適應性和有效性。

2.指標體系內容教師教學指標：包括教師基本素質、教學能力、教學過程、教學效果等方面的指標，如教師學歷結構、雙師素質比例、課程教學目標達成率、學生評教得分等。學生學習指標：涵蓋學生學習態度、學習方法、學習效果等方面，如學生到課率、作業完成情況、課程考核通過率、職業技能證書獲取率等。教學資源指標：涉及教學設施設備、教材選用、教學資源庫建設等，如實踐教學設備達標率、優質教材選用比例、網絡教學資源使用情況等。教學管理指標：包括教學管理制度執行情況、教學運行管理、教學質量監控等，如教學計劃執行率、教學檢查次數及結果、教學質量監控體系的有效性等。

（五）完善教學質量監控與評價制度1.教學質量監控建立校、院兩級教學質量監控體系，明確各級監控職責和監控內容。學校層面通過教學檢查、聽課評課、教學督導等方式，對全校教學工作進行宏觀監控；二級學院層面通過日常教學巡查、教師互查互評等方式，對本學院教學工作進行微觀監控。加強對教學過程關鍵環節的監控，如課程標準制定、授課計劃執行、課堂教學組織、實踐教學指導等，確保教學工作規范有序。

2.教學質量評價完善教師教學質量評價制度，建立多元化的評價主體，包括學生評教、同行評教、督導評教、教師自評等。制定科學合理的學生學習質量評價辦法，綜合考慮學生的平時成績、考試成績、實踐操作能力等，全面評價學生的學習效果。定期開展課程教學質量評價和專業建設水平評價，通過課程目標達成情況評價、專業人才培養質量跟蹤調查等，為教學改進提供依據。

五、運行機制（一）定期開展教學工作診斷與改進會議1.每月召開一次教學工作診斷與改進工作例會，由教務處匯報本月教學工作診斷情況、改進措施落實情況及存在的問題。2.各二級學院匯報本學院教學工作診斷與改進工作進展，共同研討解決教學工作中出現的共性問題，部署下一階段教學工作診斷與改進任務。

（二）建立教學工作診斷與改進信息發布平臺1.利用學校校園網搭建教學工作診斷與改進信息發布平臺，及時發布教學工作診斷與改進制度、方案、計劃、報告等文件，以及教學質量數據、改進措施及進展情況等信息。2.通過信息發布平臺，實現各部門之間的信息共享與交流，方便教師、學生及管理人員及時了解教學工作診斷與改進動態，參與教學質量改進工作。

（三）強化激勵與約束機制1.將教學工作診斷與改進工作納入各部門、各崗位績效考核體系，對在教學診斷與改進工作中表現突出的部門和個人給予表彰和獎勵。2.對教學工作存在嚴重問題且整改不力的部門和個人，進行通報批評，并采取相應的問責措施，確保教學工作診斷與改進工作落到實處。

六、實施步驟（一）制度建設階段（[具體時間區間1]）1.成立教學工作診斷與改進領導小組，明確各部門職責。2.制定教學工作診斷與改進制度、工作流程、診斷指標體系、質量監控與評價制度等相關文件。

（二）試運行階段（[具體時間區間2]）1.按照制度要求，各部門開展數據采集與整理工作，建立教學質量數據庫。2.運用數據分析方法進行教學工作診斷，制定改進措施并組織實施。3.定期召開教學工作診斷與改進會議，及時總結經驗，解決試運行過程中出現的問題。

（三）全面實施階段（[具體時間區間3]）1.完善教學工作診斷與改進工作機制，優化工作流程，持續提高診斷與改進工作的科學性和有效性。2.加強教學質量監控與評價，根據評價結果及時調整教學策略和改進措施，實現教學質量的持續提升。3.定期對教學工作診斷與改進工作進行總結和反思，不斷完善教學工作診斷與改進制度體系。

七、保障措施（一）組織保障學校成立教學工作診斷與改進領導小組，負責統籌協調教學工作診斷與改進工作。各部門要高度重視教學工作診斷與改進工作，明確專人負責，確保各項工作有序開展。

（二）人員保障加強對教學管理人員、教師的培訓，提高其對教學工作診斷與改進的認識和能力水平。組織相關人員學習教學工作診斷與改進的理論、方法和技術，掌握數據分析、問題診斷、改進措施制定與實施等方面的技能，為教學工作診斷與改進提供人才支持。

（三）經費保障學校設立教學工作診斷與改進專項經費，用于數據采集與分析軟件購置、教學質量監控設備更新、教師培訓、教學改革與研究等方面，確保教學工作診斷與改進工作的