從教育部適應性考試看2025屆高考二輪復習備考語文高考二輪備考策略研討胸有經緯迎“新”高考

——2025屆語文高考二輪備考策略研討1234CONTENTS目錄5

考什么

怎么考

存在的問題

復習策略：問題的解決

須強調的幾個重點1考什么

——2025年高考命題要求

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（2014年）提出，考試評價改革要“著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”。中共中央國務院《關于深化教育體制機制改革的意見》（2017年）提出“培養創新能力，激發學生好奇心、想象力和創新思維，養成創新人格，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創新創造”。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系；要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（2019年）要求“學業水平選擇性考試與高等學校招生全國統一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據”，“重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力”，“增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題”。教育部考試中心制定《中國高考評價體系》（人民教育出版社，2019）指出：高考的核心功能是“立德樹人、服務選才和引導教學”，考查內容為“核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識”，高考考查要求體現為“基礎性、綜合性、應用型、創新性”。中共中央國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》（2020年）要求“構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’的現象”。

習近平總書記2024年1月31日在二十屆中央政治局第十一次集體學習時的講話時指出“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。要著力培養造就戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊，著力培養造就卓越工程師、大國工匠，加強勞動者技能培訓，不斷提高各類人才素質。”高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成。

“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；

“四層”為高考的考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；

“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，回答“怎么考”的問題。

教育部新版《通知》指出：在深化考試內容改革方面，高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。關鍵詞一：博古融今

引導學生立足當下現實，面向未來創新關鍵詞二：取精用宏

緊扣時代主題，關注青年成長關鍵詞三：強化基礎

內容范圍和難度設置嚴格依據課標關鍵詞四：關聯教材

與教材重點內容建立知識鏈接關鍵詞五：創新形式

降低“死記硬背”和“機械刷題”得分收益2怎么考

試卷結構、能力考點、能力層級（一）始終堅持立德樹人與人才選拔的有機統一。1.發揮學科優勢，彰顯育人功能2.致敬英雄人物，厚植家國情懷3.運用創新理論，堅持培根鑄魂（二）考查內容上，注重基礎知識，突出關鍵能力。1.注重基礎知識，強調語言運用2.聚焦核心素養，考查關鍵能力3.注重探究能力，激發創新思維

（三）試題命制上，創新題型設計，規避機械刷題。1.緊貼課程標準，引入復合文本2.創新題型設計，降低機械刷題收益

（四）

引導備考教學上，優化情境設計，加強教考銜接。1.加強情境設計，突出語文實踐2.貼近教材教學，強化教考銜接

2025年教育部高考適應性考試試卷一、總體情況（一）試卷結構

小題目總數量未變，23小題；大題目數量及名稱略調，四題變為三題，其中閱讀部分由兩題（2+3）歸為一題。（二）試題特點凸顯時代特色、強化教考銜接、重視基礎運用、突出信息整合、凸顯真實情境、強調思維力考查（三）創新題型語用題（18、19、22）2025年教育部高考適應性考試試卷（四）試卷結構和文字閱讀量穩定，繼承新高考卷命題特色。

試卷結構穩定，名稱上微調，閱讀量與2024年新高考相比略有減少，新老高考銜接過渡，彰顯出

“適應性”特點。（五）試題難度相對穩定，有利于考生的正常發揮。

考點和2024年新高考卷一致，語用雖有新題型，但難度適中，題干指向明確，區分度好，保持總體穩定。考點和題型更多體現延續性。

作

文閱讀Ⅰ主要考查非連續性文本的閱讀能力。語言的實際運用閱讀Ⅲ、閱讀IV寫作能力3篇材料作文，題目各異試卷結構語言運用關于成語填寫、錯別字修改、修辭標點等題型，注重對語言的簡明準確等方面能力的考查對文言文斷句、翻譯、詞意的考查，以及古代詩歌的閱讀能力的考查；填寫名句。

閱

讀閱讀Ⅱ主要考查文學類文本的閱讀能力。一、閱讀二、語言文字運用三、寫作（一）閱讀Ⅰ(二）閱讀Ⅱ（三）閱讀Ⅲ(四)閱讀IV（五）名篇名句默寫一拖五材料作文5題19分1、2、3選擇題4入選理由（4分）5獲得認識（6分）4題16分6、7選擇題【青寧蒙云】8.情感變化9.本命河理解【川河陜山】8.兒童本質是藝術9.感情移入體現8題35分10斷句題（3分）11、12選擇題13翻譯題（8分）14簡答題（3分）15選擇題16簡析題（6分）17默寫題（6分）5題20分（一拖五）18構詞法19錯別字20成語運用21修辭（仿詞）標點22自我介紹1題60分1.敬業與樂業2.辯論賽3.讀寫結合2025年教育部高考適應性考試試卷試題具體分析1.重視基礎知識（19、20、21）2.加強信息整合（5、8、9、14）

3.凸顯情境創設(4、5、22）4.加強教考銜接（6AB青寧卷11、17、作文1《敬業與樂業》青寧卷）

5.強調思維能力（8、9）2025年教育部高考適應性考試試卷試題小結2025年適應性考試語文試卷特色三個特點：“穩”“變”“新”兩個突出：突出情境意識

突出任務意識新高考命題方式的變化知識立意能力立意素養立意（上世紀恢復高考初）（上世紀90年代）（2019年）第一次第二次命題特征：無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題。三條線索：核心價值金線；能力素養銀線；情境載體鏈線。幾大值得關注的方面：1.試卷結構的設置更加嚴謹，規范。

以前的語文試題設置為四大板塊，現代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作，個人一直認為其實不太嚴謹和準確，因為現代文閱讀、古詩文閱讀都是閱讀，為什么要分為兩個板塊呢？而2025年八省聯考語文試題整體設置為三大板塊，閱讀、語言文字運用和寫作，使試卷結構一下顯得簡單、清晰。2.語文試題的跨學科性進一步增強。

此次試題的“閱讀I”“語言文字應用”都選取科技主題文本，前者從科技史角度講述中華民族四大發明之外的原創性科技成就，后者通過對彗星相關天文文化現象的呈現，如彗星與不同地理景觀的“同框”，以及對“宇宙級浪漫體驗”的描述，引導考生感受科學與文化交融之美，培養考生對科學文化的欣賞和熱愛之情。于彗星的一般介紹中凸顯中國人當下的科技成就，呼應了新時代舉國上下重視科技、呼吁創新的時代命題，能夠激發考生的民族自豪感和文化自信心，樹立獻身科學研究的志向。3.引導學生更加關注生活、關注社會、關注時代。

此次試題很多材料的選擇，都在告訴學生，語文的外延就是生活的外延，學好語文就要關注生活、關注社會、關注時代。四川、河南等省份使用的“閱讀II”則選用豐子愷《我的漫畫》《愛與同情》，表達對中華傳統美學意蘊的思考，追求理想中的“美的世界”，契合黨和國家弘揚中華美育精神、推進以美育人的總體部署。青海、寧夏等省份使用的“閱讀II”選用牛漢《滹沱河和我》，表現人與鄉土血脈相連的情感，契合當下重視鄉土文化、推進鄉村振興的時代主題。

作文尤其注重高中學生真實的生活學習情境。例如作文試題關注考生當下生活，做到了眼中真正有考生，能讓考生真正有話可說；切口較小，有利于減少宿構，遏制假大空的文風。近年來“人·技術·時間”“安靜一下，不被打擾”“真正的相遇”“問題的多少”等作文題目無不體現了對考生個人生活和社會生活的關注。4.凸顯整合性，強化群文閱讀與信息聯結。

在多文本的綜合閱讀中，考查學生篩選和整合有效信息的能力。這在“閱讀I”實用類文本閱讀的命制中早已成為定式，近年來又陸續應用于“閱讀III”文言文閱讀中，此次適應性測試在“閱讀II”文學性閱讀中開始探索。四川、河南等省份使用的“閱讀II”則選用豐子愷《我的漫畫》《愛與同情》兩篇文章組成群文，前者系對個人漫畫創作之路的簡述，后者是對個人美學思想的系統論述，其中關于藝術美的理解、兒童的詩心、感情的投射的論述，一脈相承，可互為佐證。學生閱讀兩文，通過建立信息聯結，可以激發深度認知和思考。四個題目，既涉及單文本理解，又涉及綜合認知，無疑增加了考查的深度。尤其是從材料二引出的作文題，學生寫作時更要綜合兩篇文章相關內容才能深入分析，明確立意。5.典型性的素養型閱讀命題。

素養型命題是與知識型命題、能力型命題相對而言的，指能夠有效檢測學生素養發展水平的考試命題。素養型命題雖然也考知識、考能力，但并非站在知識本位和能力本位進行點狀考查和分項考查，而是把知識和能力要素隱含在綜合和復雜的問題情境中，考查學生能否運用這些知識和能力構建適切的問題解決方案，產出條理嚴密、邏輯自洽、內容充實的作答結果。

“解答試題”→“解決問題”重思維重應用重創新

命題要求:優化情境設計，增強試題開放性、靈活性

這次試卷很多試題體現了素養型閱讀命題的典型性，比如文學類閱讀，四川、河南等省份使用的2025年適應性測試語文試題的閱讀II，以豐子愷的兩篇隨筆為材料，要求學生進行關聯閱讀，兩道主觀題都體現出素養型命題的典型性。這兩道題不僅在對材料的理解、對學生作答過程的認識上具有典型性，且問題設計的切入點都很小——或為一句話，或為一個詞，這種小中見大，引導學生從文本出發，“自下而上”地探究問題、解決問題的設問邏輯，符合學生閱讀的認知規律。這樣的考試命題多起來，語文教師在文本解讀時，就不會滿足于淺表的、碎片化的理解，而會關注那些直抵文本核心的深層次問題；在設計教學目標時，就不會單擺浮擱地羅列四方面的語文核心素養，而會考慮不同素養之間的結構關系；在設計學習任務時，就不會從宏大空洞的概念出發，而會充分利用文本的關鍵字句和跨文本的互文關系，這就是凸顯典型性的素養型閱讀命題的積極教學導向。（3校）4.深時生物多樣性研究是指對地質歷史時期生物多樣性的研究，旨在揭示生物多樣性的歷史變化規律及其與環境變化的關系。【命題意圖】本題考查學生對文中重要概念的理解與概括的能力。【解題思路】結合第一段“研究這些深時生物多樣性重大事件的發生過程、機制及其響應型式,有助于我們更深入地理解地球上生命演化和環境變遷的復雜關系,為保護現代生態系統和預判未來的發展趨勢提供重要借鑒。”還有第三段“全球深時生物多樣性變化過程揭示了生物演化的宏觀規律,有助于識別生物演化過程中的重要事件。”可以整合出深時生物多樣性研究主要內容是“研究地質歷史時期生物多樣性”，它“揭示生物多樣性的歷史變化規律及其與環境變化的關系”。本題強調對“深時生物多樣性研究”內容的理解。【評分標準】答出一點2分，共計4分。（適應性）4.舵入選了材料一提到的88項“中國古代重要科技發明創造”。請根據材料內容，說明其入選的理由。大概念：中國古代科技發明創造關聯：材料一，普遍性的成就陳說；材料二具體的一種成就陳說創新：“說明其入選理由”，模擬和強調了“你”作為“評委”的身份意識。參考答案：①我國是最早發明舵的國家，有可靠的考古證據，如東漢墓中出土的陶船模型可證明其存在及形制等，能證明其原創性。②舵是一種別具匠心的發明，經歷了從舵槳不斷改進發展的過程，體現出非凡的智慧和技藝，舵引入歐洲，推動了航海發展。幾個重大變化：1.教考銜接延伸到更多題型，教考結合更加凸顯。

隨著招生考試制度改革的深化，高考語文越來越重視與教學的銜接，不斷提高“教—學—考”的一致性，以考促教，以考促學。考題積極對接統編語文教材，將教材內容看作命題選材設問的重要參考。近兩年的全國卷高考試題中，每套試題均有十多處或顯性或隱性與語文教材建立關聯。

這次試卷中“閱讀III”（文言文閱讀）有關加點詞語理解的題目，各選項中關于文化常識、重點詞語的考查點均直接取自教材。此次命制的適應性測試題，還進一步拓展了與教材的聯系，延伸到各類題型中。比如“閱讀II”第6題，前兩個選項直接與課文《我與地壇》《大堰河——我的保姆》的寫法作對比，既考查學生對所選文本的理解和鑒賞，又考查學生對課文的理解和掌握。

甚至擴展到寫作題的命制中，如“青海寧夏內蒙古云南用”作文題，以統編語文教材九年級上冊梁啟超《敬業與樂業》一文中的重要觀點作材料，引導學生“聯想與思考”。學生可以在此基礎上闡發關于“工作與人生價值”的思考，也可以講述一個“做一種勞作做到圓滿”的人的故事。如果學生對這篇文章有足夠的了解，并曾在教材引導下思考過相關話題，對于完成這篇作文一定大有助益。類似指出，不一而足。近年來教考銜接的種種舉措，對教學是個正向的引導，有助于糾正一線師生忽視課文學習尤其是現代文學習的不良傾向，引導教師將課文講透講好，學生將教材用足用好。2.文言文第11題由考查單一的文言實詞變為多點考查，包括文化常識、文言實詞和文言虛詞。（適應性）11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．《風》《騷》，文中指《詩經》中的《國風》與《楚辭》中的《離騷》。B．會，恰巧、適逢，與《陳涉世家》中“會天大雨”的“會”意思相同。C．“召而問之”與《論語·學而》中“學而時習之”的“而”用法不相同。D．刺，指擔任州刺史或郡守，與《屈原列傳》“以刺世事”的“刺”意思不同。之前的老高考文言文考查了十多年的文化常識，然后變成近兩年的只考查文言實詞，此次八省聯考語文試題由單一考查變成了多點考查，包括文化常識（選項A）、文言實詞（選項B、D）和文言虛詞（選項C）。會不會今后還會增加對文言句式等的考查？值得師生們思考。3.語言文字運用題變化最大，也有很大創新。語言文字運用歷來是創新最活躍的一個模塊，每年在延續二三道舊題型的基礎上總會出現三兩道新題型。充分體現了語用題作為“語文試題的自留地”特性，本套試題的語言文字運用有以下幾大突出的特點：①有4道題都考查基礎知識。今年八省模擬高考語文的語言運用題，五道題目，其中四道考基礎知識，包括構詞法、錯別字、成語、引號使用規則。這體現了對語文學科要重視基礎知識學習、重視基礎能力培養的引導性。（適應性）18.下列詞語與文中加點的“帚星”得名方式最接近的一項是（

）A．湯勺

B．云鬢C．草堂

D．花車此題考查“帚星”得名的方式，背后是對構詞法的考查。同樣是偏正式結構，“帚星”和“云鬢”是“像......的”格式。“帚星”和“云鬢”是“像……的”（星星/鬢發），而“湯勺”是“用于……的”（勺子），“草堂”“花車”則是“由……構成”的（堂/車），形式上相同，意義構成上卻略有差別。（適應性）19.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。

進入信息時代，因為計算機的輔助，出現錯別字的機會在減少，但當下中小學生書寫姿勢不標準、筆畫筆順不規范、非紙筆化書寫導致書寫能力弱化等現象較普遍，為此，教育部專門出臺了《教育部辦公廳關于進一步加強中小學規范漢字書寫教育的通知》（教語用廳〔2024〕1號），加強中小學生書寫教育。此次測試命題，將錯別字的考查重新納入，具有很強的針對性，是對教育部部署的有效落實，對中學語文教學也是一個很好的引導。

回顧高考語文試卷，2007年及以往，每年都有一道考錯別字的試題。從2008年開始，錯別字試題就再也沒有出現過。一方面高考沒有了考錯別字的題型，可能導致學生對正確書寫漢字的重視程度降低，另一方面，2008年以來學生使用電腦日漸普及，日常書寫實踐的機會也顯著減少，再加上前面所說社會不良風氣的影響，這些因素形成一股消極的合力，嚴重影響了學生語言文字綜合素養的提升。面對這樣的現狀，在高考試卷中恢復對錯別字的考查，強化提升學生漢字素養能力這一重要目標導向，是十分必要的。

從錯別字考查的題型來看，2001、2003、2004、2005、2007幾個年份都是給出四組詞語，指出“下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是”哪一組；2002年則是正向設問，指出“下列各組詞語中，有錯別字的一項是”哪一項；2006年則將目標字設定為兩個，指出“下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是”哪一組。盡管表述和要求有細小差異，但這些題目都是基于雙音詞和成語來考查錯別字的。

與之相比，2025年度的適應性測試語文卷中的錯別字試題則開創了一種新模式，其題干是：“第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。”把錯別字隱藏在一段文本中，讓學生找出并改正：“……能夠親眼目堵這六萬年一遇的星際邂后，堪稱宇宙級的浪漫體驗……這位天外來客托著修長的大尾巴漸行漸遠，從人們的視野中消失。”其中“目堵”應為“目睹”，“邂后”應為“邂逅”，“托著”應為“拖著”。這種考查方式，更符合語文課程標準所倡導的“能根據具體語境辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的錯別字”的做法。強調語境對漢字學習和運用的重要作用，既契合了學習和使用漢字的真實情境，同時，讓學生在更長的文本段落中去發現錯別字，也比在雙音詞和成語中去辨識錯別字更具有挑戰性，更能考查出學生對漢字知識掌握的牢固程度。②補寫句子缺席。

這是一個信號，有可能2025年高考語用題將不再考查補寫句子，畢竟補寫已經考了十多年了。③重視情境下的語言運用。（適應性）22. 某少兒科普欄目計劃在最佳觀測期前夕,推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。請根據以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星寫一段自我介紹，要求信息準確、語言流暢，不超過80個字。

要求學生以“紫金山-阿特拉斯彗星”的身份寫一段自我介紹。這是很有創意的題目，考查的是學生在真實情境下的語言運用實踐。一方面，學生需要有效篩選關鍵信息，并做適當整合，另一方面又要適應目的、對象、場合的需要，準確得體介紹。這是對學生綜合語文能力的考查，適應了當下一線重視“情境·任務”教學的做法。這才是標準的、典型的語用，學語文就是為實際應用的，知識與技能要放在情境中考查。這是非常明確的導向，高考語文在有意識強化對綜合性的考查增強。4.三道作文題呈現了作文命題的兩條路徑。①確證型題目：確證型題目完成從“元話題”到“元話語”的迭代。

確證型題目即需要利用自己的議論來證明觀點的正確性，這里的觀點是不要被質疑、被推翻的。“確證”的“確”一方面體現在“明確”即目標明確；一方面體現在“準確”即觀點準確。“元話題”是指傳統意義上的單核（一元）、雙核（二元）、多核（三元），是針對概念本身的議論作文。“元話語”是針對既有觀點作最小限度的分解并詮釋，相較于“元話題”其議論場域更加集中，問題意識更加明確，寫作情境更加清晰。（適應性）寫作【云南、青海、內蒙古、寧夏】（60分）因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。這引發了你怎樣的聯想與思考?請寫一篇文章。②質證型題目：質證型題目由立場先行擴展為質疑為本。“質證型”題目，是指通過質疑來進行證明。其最原始的類型和存量最多的題目就是“辯論型”題目，具體表現為立場先行，即先明確立場，再思考觀點。其本質是培具質疑一切并能自證的精神和能力。（適應性）寫作【陜西】（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解?請明確立場和觀點，寫一篇文章。（適應性）寫作【四川、河南、山西】（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

本試卷閱讀Ⅱ的材料二中說:“人類本來是藝術的，本來是富于同情的。只因長大起來，把這點心靈阻礙或消磨了。”你是否同意上述說法?請寫一篇文章。【2024Ⅰ卷】隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少?【2024Ⅱ卷】本試卷現代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠的深空……正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。【分析說明】不少命題是沒有結論的，作文設題并不局限于要考生就問題本身回答“是”與“否”，而重在考生的“聯想和思考”。大部分作文注重聯想和思考（適應性）【四川、河南、山西】“辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解”。【分析說明】學生的寫作素養正體現于對具體事物的分析而不是就宏大題材發表宏詞大論，寫出好文章需要具體的思辨和分析能力，而不是虛浮的表達。這是對近年來“具體思辨”命題思路的再次確認。（適應性）【陜西】本試卷閱讀Ⅱ的材料二中說：“人類本來是藝術的，本來是富于同情的。只因長大起來，把這點心靈阻礙或消磨了。”你是否同意上述說法?請寫一篇文章。【分析說明】該題是由閱讀II的文本二所引出的作文題，學生寫作時更要綜合兩篇文章相關內容才能深入分析，明確立意。作文題承襲對思維的考查、對讀寫結合的重視

3存在的問題

——從教育部適應性考試看2025屆高考二輪復習需解決的問題

教育部適應性考試后學生考試情況匯總1.選擇題:選擇題感覺很多不確定，部分找不到原文，文本閱讀量有點大。2.題型很新穎，語言文字運用板塊難度大幅增加，時間很緊張，成語題無從下手。3.題量恰好，但感覺主觀題沒有明顯的模板化題型，考法靈活。4.小說讀不懂主題。5.所有閱讀選擇題都是正確選項。主觀題迷惑，書寫量大。6.無套路可循，有現場做數學題的感覺。題很怪。語用全靠猜。7.難受，不順，反套路。選擇題很令人糾結，主觀題答題很痛苦。8.題型新穎，找不到角度下筆，古文尚正常,主觀題極耗時間。9.認真審題后答題思路還是有跡可循，只是能力有限。1.主觀題問題：①缺乏審題意識

②缺乏意識規范

③缺乏情境和任務2.作文問題：①缺乏情境意識

②缺乏任務意識

③缺乏思辨意識【缺乏審題意識】閱讀Ⅱ

【青海、寧夏、內蒙古、云南】9.文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”,請談一談你對這句話的理解。信息點：題目、正文（最后一段）參考答案：①深褐色的滹沱河是家鄉與親人的河，賦予我厚重的生命底色；②滹沱河的水天降地噴，滹沱河的岸顫栗不安，是我生命激情與活力的寫照；③滹沱河的壯闊偉力，給予我戰勝絕望的勇氣和力量。

本題主要考查文中重要句子的理解，涉及作者的寫作意圖。很多學生在答題時無從下筆，根源還在于缺乏審題意識，沒有讀懂文本，更缺乏披文入情的能力。本題其實是文化類散文經典試題，平時備考不注意解構經典試題，高考會比較掣肘。繼續建構完備的知識體系，注重基礎依然關鍵。①注重抒情，淡化敘事，情節延緩，結構松散，作者不追求緊張、扣人心弦的故事情節，甚至沒有一個完整的故事情節。②環境意境化，注重景物形象的描寫，營造意境，著重展示的是一種純凈的審美世界。③人物虛化，甚至沒有主要人物，人物大多是普通人，扁平而單純，不是個性鮮明的英雄，并且被作者安排化入小說的情境氛圍里。④小說的語言極凝練、簡省，且富有詩意。講究語言的音樂美，視覺的畫面美，注重象征、隱喻等手法的運用，運用短句、疊詞，呈現音韻美。⑤注重細節描寫，每一個細節都有意義，小說中的一言一行一物一件，都是有目的有價值的⑥主題上，往往隱去或淡化生活苦難，展現人情美、人性美，表達對美好人性的向往。例如：詩化小說（散文化小說特點）【2020新高考I卷】4.請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。(4分)【2020新高考I卷】5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。(6分)【2020新高考II卷】5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請結合材料簡要分析。（5分）【2021新高考I卷】4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）【2021新高考II卷】4.請簡要分析文章的論證結構。（4分）【2023新課標I卷】4.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。（6分）【2023教育部命題四省聯考】5．好的科普文應該具備哪些要素？請結合文本材料進行分析。（4分）【2024新高考I卷】材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）【2024新高考I卷】習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）論述類：

論點、論據、論證思路、論證結構、論證方法、句子作用等實用類：

下定義、結構、科普文的特點、新聞要素、說明方法等（適應性）名篇名句默寫(3)日常生活中，我們常常使用相鄰的兩個數字來表示一個大概、差不多的數量，這種用法在古詩詞中也很常見，如“

____,____”。示例一：方宅十余畝，草屋八九間。——陶淵明《歸田園居（其一）》示例二：轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。——白居易《琵琶行》示例三：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。——邵雍《山村詠懷》示例四：七八個星天外，兩三點雨山前。——辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》示例五：竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇春江晚景》錯誤1.寫不連貫的數字，如“錦瑟無端五十弦”“爾來四萬八千歲”“三五之夜”等；錯誤2.寫文言文中的句子，如“冠者五六人，童子六七人”“方六七十，如五六十”等。切實提高學生審題能力高考反套路題特點：小切口、重根本、巧遷移

反套路題型多樣，形式新穎。反套路是建立在套路基礎之上，沒有套路，何來反套路？反套路是給考生答題設置難度，但反套路并不是說讓題目超越考生答題能力范圍。題目形式不管怎么變，答案內容都不會超出學生的理解范圍。簡單解釋：題目沒見過，但是背后的知識點“我”學過。這就是“以生考熟”。

答題的基本思路：一是審題，問什么，答什么，找到答題方向；二是找知識點，題目考察哪一個知識點，這些知識點體系要牢固掌握（必備知識）；三是認真分析文本，對照知識點來做分析解讀（學科素養和關鍵能力）。

反套路題有本質也就是高考由“考知識”向“考能力”轉變。【原題再現】【2022·全國甲卷《支隊政委》】9.這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析分析）（6分）答題的基本思路：一是審題，問什么，答什么，找到答題方向；二是找知識點，題目考察哪一個知識點，這些知識點體系要牢固掌握（必備知識）；三是認真分析文本，對照知識點來做分析解讀（學科素養和關鍵能力）。考察內容：小說和紀實文學的文體知識【官方答案】①文本一是小說，可以虛構；文本二是紀實作品，強調真實。②文本一運用場景描寫、細節描寫、言行描寫等多種表現手法，塑造了老胡這一藝術形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了陳毅的真實經歷。③文本一以描寫為主，語言生動形象；文本二以敘事為主，語言平實簡潔。【原題再現】【2022年新高考全國Ⅰ卷《江上》】9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。（6分）

題目分兩層，一是簡要介紹漁夫拒劍故事內容，一是指出本文改寫帶來了怎樣的文學效果。重點在“改寫”“文學效果”。題目要改寫與原故事進行文學效果比較分析，作為小說，還是離不開人物、情節、主題、藝術效果這些內容。考察內容：傳統小說和現代小說的寫法【官方答案】①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉向探究人物的內心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現實寓意則有所增強。【缺乏規范意識】例：（三校）第14題，三則材料都談及農業對國治的重要意義，側重點有何不同？請簡要概括分析。（3分）

這個題涉及到兩個點，一是對三則材料與“國治”的關系的感知能力，二是對三則材料側重點不同的辨析能力。

規范的解答應該是聯系“國治”分三則材料側重點回答。但不分學生答案組織有交叉，甚至脫離文本，套用術語，強貼歷史等學科的標簽。

【缺乏情境意識和任務意識】（適應性)22.某少兒科普欄目計劃在最佳觀測期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。請根據以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星寫一段自我介紹，要求信息準確、語言流暢，不超過80個字。參考答案：大家好！我是紫金山-阿特拉斯彗星，由冰、塵埃等組成。我在橢圓軌道運行，六萬多年才現身一次。2024年10月中下旬是我的最美時刻，等你來哦！

材料情境：“結合材料”任務情境：

（1）根據以上材料（讀懂材料，理解彗星的特點。考查理解、歸納能力）

（2）寫一段自我介紹（關注情境“少兒科普欄目”“卡通形象”，關注字數要求，考查語言簡潔連貫和得體）

（3）組織答案（語言運用與歸納能力）

具體情境、典型任務是高考作文題的特點

（情境式任務驅動型作文）1.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)(2023四省適應性考試)

現代文閱讀I《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。

請結合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。2.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（2023新高考Ⅱ卷）

本試卷語言文字運用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。3.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（2024九省適應性考試）

本試卷現代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯地帶較為敏感，當環境出現波動時，它們會最先發生改變，進而推動整個地區產生變化。其實，歷史發展、社會變遷、文化傳承、科技創新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯帶”。

請以“交錯帶”為話題，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。4.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（2024年高考新2卷）本試卷現代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠的深空……正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

批判性思維

要求學生有深刻分析問題和解決問題的能力

【缺乏思辨能力】4怎樣解決存在的問題

——復習策略探討一輪重基礎、重覆蓋、重補缺對照課程、教材、教輔全面覆蓋對照難點、漏點、盲點查漏補缺解題模型=N個考點+考法+答題模板幫助學生形成解題依據+答題要點二輪重題型、重專項、重能力掌握必考題型、必考考點圈定重點題型、失分題型強化對點訓練、弱項訓練鎖定考試范圍、突出時間效率閱讀I①命題多關注相互印證的論述文和科普文。②信息梳理和篩選整合訓練。閱讀II①命題關注非連續性文本組合。②加強散文、隨筆閱讀訓練。③減少套路，通過文本中的詞語、句子設計典型問題，引導學生探究。后段二輪復習備考策略（題型）閱讀Ⅲ文言文閱讀①重視群文閱讀，重視與教材關聯的文本。②重視教材注釋，重視虛詞（而、之）。閱讀IV古代詩歌閱讀①重視唐宋詩詞，重視立德樹人詩篇。②主觀題重視基礎，更要重視靈活運用。名篇名句默寫①課課過關，難字突破。②重視開放式情境，重視生活化情境作文備考

八省聯考的三套作文題對于后一階段的語文復習具有極為重要的指導意義，

比如對關鍵詞（辯論賽、同情心）的理解、教材與考試的銜接、讀寫結合、思維訓練、關注現實問題等，都需要教師和學生引起注意。

在后期二輪復習中，改變觀念，反對套作，將更多的精力放在思辨上。語言文字運用①創新題多，不能習題訓練固定化。②重視傳統文化，重視科普說明文和文學類作品閱讀訓練。③加強語文素養。

書寫、修辭、語體風格、標點符號、邏輯等的訓練。信息類文本閱讀文學類文本閱讀主要文類及特點論述類、實用類（直白）小說，散文，詩歌，戲劇（含蓄，讀不懂是正常）閱讀方式求知求真理解、分析、綜合求美求善：感受形象，體驗情感，審美閱讀理解、分析、綜合、評價、鑒賞、探究等思維形式抽象思維概念、判斷、推理閱讀：形象思維（表達：邏輯思維）感受、體驗，聯想、想象、幻想材與旨論據與論點材料與觀點前提與結論象與意小說：人物形象與主題意蘊散文：人物、景物、事物與情理志詩歌：意象與情理志戲劇：戲劇沖突，人物臺詞、舞臺說明、主題形式論述文：論證方法，論述思路，行文脈絡，論證角度，論證結構，論證邏輯新聞：結構，特點，表達方式小說：敘事視角，敘述人稱，敘述方式，敘述節奏，敘事線索，情節，環境，藝術手法，思想意蘊……散文：人物、事物、景物形象，線索，藝術手法，情感、哲理、志向……詩歌：意象，意境，表達技巧，情感、哲理、志向戲劇：戲劇沖突，個性化、動作化語言，舞臺說明……求同存異，整體建構，辨析比較，內化于心二輪復習新方向:1.審題挈領，閱讀理解的深度化2.突破套路，題干表述的陌生化3.變體求真，語用考題的生活化4.思辨為上，建模求核邊界擴大5須強調的幾個重點教考銜接(一）顯性關聯（必備知識、重點內容），比如:文言虛詞，文言實詞，成語積累，典故，文化常識，作者背景知識，詩詞涉及的手法、情感等。(二)隱性關聯（任務指向、能力素養)，比如:梳理探究能力、信息整合能力、邏輯思維能力、審美鑒賞能力、思辨闡釋能力等。試題中的課本元素：1.試題文本類型關聯教材的閱讀類型范式2.試題材料關聯教材學習任務群3.試題關聯統編教材的具體內容4.試題關聯統編教材中的基礎知識5.試題關聯統編教材中的選篇（選文）6.試題關聯統編教材中的作者7.試題關聯統編教材中的其他學科內容8.試題隱性關聯統編教材的精神理念

我們在使用統編教材的過程中，有沒有隨意刪除一些學習任務群的內容？容易被刪除或擱置的內容：1.閱讀與寫作單元的部分任務群革命傳統作品科學文化論著……2.整本書閱讀單元3.活動類單元詞語積累與詞語解釋邏輯的力量家鄉文化生活信息時代的文化生活……試題關聯統編教材的28個人文主題，培根鑄魂，立德樹人必修上冊必修下冊選擇性必修上冊選擇性必修中冊選擇性必修下冊1.青春激揚1.中華文明之光1.偉大的復興1.理論的價值1.詩的國度2.勞動光榮2.良知與悲憫2.百家爭鳴2.苦難與新生2.時代鏡像3.生命的詩意3.探索與創新3.多樣的文化3.歷史的現場3.至情至性4.我們的家園4.媒介素養4.邏輯思維4.豐富的心靈4.求真求實5.鄉土的中國5.使命與抱負6.學習之道6.觀察與批判7.自然情懷7.不朽的紅樓8.語言家園8.責任與擔當這些人文主題都值得關注68

必修上冊必修下冊選必上冊選必中冊選必下冊第一單元青春激揚文明之光偉大的復興理論的價值詩的國度第二單元勞動光榮良知與悲憫百家爭鳴苦難與新生時代鏡像第三單元詩意人生探索與發現多樣的文化歷史的現場至情至性第四單元我們的家園媒介素養邏輯思維豐富的心靈求真求實第五單元鄉土的中國使命與抱負\\\第六單元學習之道觀察與批判\\\第七單元自然情懷不朽的紅樓\\\第八單元語言家園責任與擔當\\\表1：統編高中語文教科書各單元人文主題69表2：統編高中語文教科書任務群

必修上冊必修下冊選必上冊選必中冊選必下冊第一單元文學閱讀與寫作（一）思辨性閱讀與表達（二）中國革命傳統作品研習（一）科學與文化論著研習（一）中華傳統文化經典研習（三）第二單元實用性閱讀與交流（一）文學閱讀與寫作（四）中華傳統文化經典研習（一）中國革命傳統作品研習（二）中國現當代作家作品研習第三單元文學閱讀與寫作（二）實用性閱讀與交流（二）外國作家作品研習（一）中華傳統文化經典研習（二）中華傳統文化經典研習（四）第四單元當代文化參與跨媒介閱讀與交流語言積累、梳理與探究（二）外國作家作品研習（二）科學與文化論著研習（二）第五單元整本書閱讀（一）實用性閱讀與交流（三）

第六單元思辨性閱讀與表達（一）文學閱讀與寫作（五）

第七單元文學閱讀與寫作（三）整本書閱讀（二）

第八單元語言積累、梳理與探究（一）思辨性閱讀與表達（三）

作文考查重高階思辨2020年新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯系”；2020年全國Ⅱ卷“世界青年與社會發展論壇”；2020年全國Ⅰ卷“齊桓公、管仲和鮑叔的故事”；2021年新高考Ⅰ卷“關于體育強弱的論述”；2021年新高考Ⅱ卷“寫人與做人”；2021年全國甲卷“可為與有為”；2021年上海卷“論時間的沉淀與價值的實現”；2021年北京卷“論生逢其時與生不逢時”；2021年浙江卷“得與失，起點與終點”；2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”；2022年新高考Ⅱ卷“選擇·創造·未來”；2022年全國甲卷“移用、化用、獨創”；2022年全國乙卷“跨越,再跨越”；2022年北京卷“學習古今之辯”；2022年浙江卷“平臺、人才、創新”；2022年上海卷“發問與結論”；2023年新課標Ⅰ卷“故事的力量”；2023年新課標Ⅱ卷“青少年自己的空間”；2023年全國甲卷“人·技術·時間”；2023年全國乙卷“一花獨放不是春”；2023年天津卷“交友、讀書與使命、擔當”；2023年上海卷“探索陌生世界與好奇心”。一元思辨二元思辨三元思辨有背景，有主體；有選擇，有權衡；有傳承，有創新。青年品質的培養20個題側重思辨備考策略閱讀訓練關注時代題型文本選擇閱讀方法閱讀速度現實生活時代熱點科技前沿……新題型舊題型教材必備知識思維能力