四川教師招聘考試之教育目的知識點歸納教育目的一、概念：是指教育要達到的預期結果，是根據一定的社會發展和受教育者自身發展需要及規律，對受教育者的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。二、意義與作用(一)教育目的的意義a.是教育工作的核心，是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿。b.教育的最高理想是通過教育目的體現的。(二)教育目的的作用1.教育目的對教育工作具有導向作用；2.教育目的對教育方針具有激勵作用；3.教育目的是對教育效果進行評價的重要標準；4教育目的具有調控作用；三、教育目的的層次結構教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。(一)教育目的：是對受教育者的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準。(二)培養目標：是教育目的的具體化，是根據各級各類學校的任務確定的對所培養的人的特殊要求。(三)教學目標：是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生變化的結果。關系：教育目的和培養目標是普遍與特殊的關系。教學目標和教育目的、培養目標之間是具體與抽象的關系。區別在于，教育目的是一個國家教育的總要求，而培養目標是各級各類教育的具體要求。聯系在于，培養目標是教育目的的具體化。教學目標是更為具體的概念，微觀到每堂課、每個知識內容。教育目的和學校的培養目標是制定教學目標的依據。教學目標日積月累的得以實現就會漸次達到培養目標，以致教育目的。四、確立教育目的的依據(一)特定的社會政治、經濟、文化背景；(二)人的身心發展特點和需要；(三)人們的教育理想；(四)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展的學說：1.人的全面發展：指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展人的本性的充分發展。2.舊式分共造成了人的片面發展。3.機器大工業生產為人的全面發展提供了基礎和可能。4.社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。5.教育與生產勞動相結合是培養全面發展的根本途徑，也是唯一方法。五、有關教育目的確立的理論(一)個體本位論：確立教育目的的根本依據是人的本性，教育目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為了某個社會集團或者階級服務。代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特。(自然主義和人文主義)(二)社會本位論：確立教育目的的根據是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環境。教育的目的是為社會培養合格的成員和公民，教育質量和效果可以可以用社會發展的各種指標來評價。代表人物：荀子、赫爾巴特、涂爾干、巴格萊。(三)個人本位和社會本為具體的、歷史的統一。六、我國的教育目的(一)現階段我國教育目的及其基本精神現階段我國的教育目的：教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”現階段我國教育目的的基本精神：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；上一頁(2)要求學生在德智體方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性發展，重點是培養學生的創新能力和實踐能力；(4)注重提高全民素質。(二)素質教育1.概念：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動性，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。”2.意義(為什么開展素質教育)a.有利于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力；b.是克服應試教育的弊端，深化教改的必然趨勢；c.助于受教育者全面發展的落實。3.素質教育的內涵、特征(1)素質教育是面向全體學生的教育。(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。(3)素質教育是個性發展的教育。(4)素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。(能否培養學生的創新精神和能力是應試教育和素質教育的本質區別