18古詩三首（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩三首

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對古詩的鑒賞能力，提高文學素養。

2.增強學生對中國傳統文化的理解和認同，激發愛國情懷。

3.鍛煉學生的審美情趣，提升語言表達和寫作能力。

4.培養學生自主學習、合作探究的能力，促進個性化發展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級之前，已經接觸過一些古詩，對基本的古詩格律、韻律有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。此外，學生已經具備一定的閱讀理解能力，能夠初步理解詩歌的意境和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對文學類課程普遍表現出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受文學的魅力。在學習能力方面，學生具備較強的記憶力和想象力，能夠通過聯想和比較來理解詩歌。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習古詩時，學生可能會遇到對古文詞匯理解困難、詩句意境把握不準的問題。此外，對于詩歌中的意象和象征手法，學生可能難以理解和運用。同時，由于古詩的節奏和韻律與現代漢語有所不同，學生可能在朗讀和背誦時感到吃力。針對這些挑戰，教師需要引導學生通過多種方式，如注釋、聯想、討論等，來克服學習中的困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解古詩的背景和作者情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗創作過程，增強對詩歌的理解。

3.利用多媒體展示古詩的意境，如圖片、音樂等，幫助學生直觀感受詩歌的美。

4.組織小組合作，讓學生通過討論、分享各自的理解，促進知識內化。

5.安排古詩朗誦比賽，提高學生的朗讀興趣和表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前一周，教師通過班級微信群發布《古詩三首》的預習資料，包括PPT展示的古詩原文、作者簡介和背景音樂等，要求學生閱讀并思考詩歌的主題和情感。

設計預習問題：教師設計問題如“這首詩描繪了怎樣的畫面？”、“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考詩歌的意境和作者的心境。

監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的預習情況，確保所有學生都能參與到預習活動中。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀古詩原文和相關資料，初步感受詩歌的韻味。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的疑問以文字或語音形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解古詩的內容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“古詩的魅力”為主題，通過展示一幅描繪古詩意境的畫作，引出本節課的學習內容。

講解知識點：教師詳細講解古詩的格律、韻律和修辭手法，結合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：教師設計“古詩接龍”游戲，讓學生在游戲中學習古詩的韻律和節奏。

解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生深入理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與“古詩接龍”游戲，體驗古詩的韻律美。

提問與討論：學生在活動中提出自己的見解，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解古詩的知識點。

游戲活動法：通過游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

合作學習法：通過討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古詩的知識點，掌握古詩的韻律和節奏。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置課后作業，要求學生背誦一首自己喜歡的古詩，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

提供拓展資源：教師推薦一些與古詩相關的書籍和網站，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業情況：教師批改作業，對學生的背誦和解釋進行評價，并給予反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成背誦和解釋作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古詩知識，拓寬學生的知識視野。

通過反思總結，促進學生的自我提升和學習能力的提高。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練背誦《古詩三首》中的詩句，理解詩歌的基本內容，掌握古詩的格律和韻律特點。

學生能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，分析詩歌中的意象和象征意義。

學生對古詩的背景和作者情感有了更深入的了解，能夠結合歷史背景和作者生平，理解詩歌的內涵。

2.能力提升方面：

學生在閱讀理解能力上得到了提升，能夠通過分析詩句，把握詩歌的意境和情感。

學生在語言表達能力上有所提高，能夠用自己的語言解釋詩句的含義，并嘗試創作簡單的古詩。

學生在審美能力上得到鍛煉，能夠欣賞和評價古詩的美，提高自己的審美情趣。

3.思維發展方面：

學生在課堂討論和活動中，學會了獨立思考，能夠提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。

學生在解決問題時，能夠運用所學知識，結合實際情境，進行創造性思維。

學生在合作學習過程中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養了團隊合作精神。

4.情感態度價值觀方面：

學生通過學習古詩，增強了對中華傳統文化的認同感和自豪感。

學生在欣賞古詩的過程中，培養了愛國情懷，激發了民族自豪感。

學生在閱讀古詩時，感受到了詩人的情感，學會了關愛他人，懂得了珍惜生活。

5.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展過程中，學會了自主查找資料，整理筆記，提高了自主學習能力。

學生在課堂討論和活動中，學會了提出問題、解決問題，培養了自主探究的能力。

學生在反思總結過程中，學會了自我評價，提高了自我管理的能力。板書設計①本文重點知識點：

-古詩三首的基本內容

-古詩的格律和韻律特點

-古詩中的修辭手法（比喻、擬人等）

-古詩的意象和象征意義

-古詩的背景和作者情感

②重點詞句：

-詩句中的關鍵詞匯，如“黃鶴樓”、“白日依山盡”等

-體現作者情感和意境的句子，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”

-古詩中的修辭手法運用，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

③教學環節板書：

-課前預習：古詩三首的作者簡介、背景知識

-課中講解：古詩的格律、韻律、修辭手法

-課堂活動：古詩接龍游戲、小組討論

-課后拓展：背誦一首自己喜歡的古詩，解釋詩句含義作業布置與反饋作業布置：

1.背誦作業：

-學生需背誦《古詩三首》中的任意一首古詩，要求準確無誤，注意節奏和韻律。

-鼓勵學生選擇自己最喜歡的一首進行背誦，并在課后進行分享。

2.理解與應用作業：

-學生需選擇一首背誦的古詩，用自己的話解釋詩句的含義，不少于200字。

-要求學生分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋其在詩歌中的作用。

3.創作與評價作業：

-學生嘗試創作一首小詩，模仿古詩的格式和韻律，表達自己的情感或描繪景物。

-學生需對班級內其他同學的小詩進行評價，提出建設性意見。

作業反饋：

1.及時批改：

-教師應在課后及時批改學生的背誦作業，確保每位學生都能得到反饋。

-對于理解與應用作業，教師應仔細閱讀學生的解釋，檢查其是否準確理解了詩句的含義。

2.反饋內容：

-對于背誦作業，教師應指出學生的背誦是否準確，是否存在錯別字或漏字。

-對于理解與應用作業，教師應評價學生對詩句含義的解釋是否到位，修辭手法的分析是否準確。

-對于創作與評價作業，教師應評價學生的創作是否符合古詩的格式和韻律，評價是否客觀公正。

3.改進建議：

-對于背誦不準確的學生，教師應提供正確的背誦指導，幫助學生糾正錯誤。

-對于理解不夠深入的學生，教師應提供更多的背景資料和詩句分析，幫助學生更好地理解詩歌。

-對于創作作業，教師應給出具體的改進建議，如如何改進詩句的意境、如何運用修辭手法等。

-對于評價作業，教師應鼓勵學生提出有建設性的意見，同時指導學生如何更客觀地評價他人的作品。

4.反饋方式