法國思想政治教育內容主要內容1、人權教育2、民主生活3、國家政體4、愛國主義教育5、倫理道德教育基本內容在法國，中小學的公民教育課程在不同階段均有不同側重，課程名稱也不盡相同。在小學和初中為公民教育，在高中則稱“公民、法制與社會教育”。（一）小學公民教育。法國的公民教育實際上從學前教育階段就已開始，主要是使兒童接受集體的觀念。兒童在進入幼兒學校時，經常是家庭關注的中心。而在幼兒學校，則是一個全新的世界，兒童應當學會與其他兒童相處，學會理解成人的行為。兒童要在新的有約束的環境中體會其行動的自由，構建與同伴和成人的新關系。兒童還會體會到與他人交流和合作的快樂。班級生活還有利于發展語言交流的能力。從小學起正式設置“學習共處”的道德教育課，要求兒童從其同伴那里認識其行為，認識到集體生活的約束是他們自由的保障，懲罰不是成人的裁決而是規則的實施。他們要學習拒絕暴力、把握沖突、討論遇到的問題。但在小學低年級，設置“公民教育”課還為時尚早，只是在語文課中滲透一些基本概念：適應集體的規則、與同伴和成人對話、傾聽他人講話、合作。教師也要引導兒童自治和啟發創造能力。“公民教育”課自小學三年級正式設置。其基本目標是使每個學生在個性特點和獨立性逐漸形成過程中更好地融人班級與學校生活。公民教育課要引導學生思考生活中提出的具體問題，意識到個人自由、社會生活的約束和價值分享的相互關系。(二)初中公民教育。進入初中，公民教育的層次也更進一步，它以人的基本權利為核心目標，著眼于人與公民的培養。其基本目標為：①人與公民權利教育；②個人與集體責任教育；③判斷力教育。l985年課程大綱規定的公民教育曾圍繞地方行政機構、國家行政機構和國際機構展開，而新的課程要求以人與公民的基本概念為主線，根據學生的年齡和接受能力逐步深入。初中一年級要理解人的權利與義務，二年級和三年級學習平等、團結、自由、安全和公正等構成民主社會的價值觀，四年級主要是認識法國公民身份的范疇。在講到人的權利與義務時，課程大綱將權利與義務分別列出并加以對照，使學生清楚區分兩者的不同與關聯。比如，我們不僅有尊重自己的權利，同時還有尊重他人的義務；不僅要防備自己身體與道德不受侵犯，同時對他人也不使用暴力；我們有自由表達的權利，還有傾聽他人的義務等等。初中二年級公民教育的基本內容為平等、團結、安全等概念，三年級為自由、權利和公正。在認識交通安全時，要求學生不僅看到事故的直接損失，如殘疾、死亡和車輛損壞，還要關心救護、醫療、賠償、道路修復、司法審理等社會成本。初中四年級為義務教育的終止年，因此公民教育課程也安排了公民身份的核心內容。主要涉及：①公民、共和國、民主：公民身份、共和國的價值、原則和標志；②共和國權力機構：第五共和國的機構、國家和地方行政機構、法國和歐洲機構、選舉；③政治與社會的公民身份：活動者、社會生活中的公民；④民主辯論：公眾輿論與媒體、問題中的國家、民主中的科技倫理、婦女在社會政治生活中的地位；⑤國防與和平：國防、集體安全與和平、團結與國際合作。（三）高中的公民、法制與社會教育。公民培養是教育系統的重要使命之一，而高中學生鄰近和達到法定公民年齡，因此高中的公民教育尤顯重要。高中的公民、法制與社會教育課程其實是通過對公民身份概念的深入分析，面對現實世界，重新學習其原則、形態與實踐。高中一年級著重學習“以公民身份在社會中生活”，高中二年級著重學習“制度與公民身份的實踐”，高中三年級著重學習“當代世界變革中的公民身份”。1、高中一年級：“以公民身份在社會中生活”高中一年級公民、法制與社會教育課的目標是從社會生活出發，重新認識初中學習過的公民身份的概念。2、高中二年級：“制度與公民身份的實踐”高中二年級公民、法制與社會教育課主要是對政動，在社會形成良好的道德環境氛圍。例如在法國有幾千個志愿者協會，它們各自擁有著不同的服務對象，如針對盲人的“盲人助理協會”、針對孤兒的“兒童救急村”、針對老人的“老人互助電話”和“寬厚之心”、針對貧困者的“愛心餐館”，針對職業培訓的“愛心接力”等等。這些愛心志愿活動在法國有廣泛的群眾基礎，半數以上的法國人都參加過至少一項志愿活動，這極大地提高了民眾的思想道德素質。輿論媒介、公共設施、社會文化、社會風氣等因素所表現出來的價值目標的一致性，能強化教育者對該目標的認同、接受和內化。四、注重思想政治教育方式的全民參與性法國思想政治教育主要是在課堂和學?；顒又羞M行的，但法國也建立了相應的全民參與機制。法國思想政治教育的全民參與主要表現在三個方面:一是家庭的參與。法國教育部在上世紀70年代的教育改革方案中提出:學校教育與家庭教育互為補充，應當使教師與學生家長之間的關系制度化。為保證這一聯系制度的實際運作，教育部還就制度進行了具體規定，以保證家長得到政策和物質方面的保障。而家長與教師聯系的主要目的就是尊重孩子的個性，培養他們的社會適應性：如了解自身特點，培養自我認識的能力；善于傾聽表達，培養人際關系的能力；擅長控制情緒，學會緩解壓力的能力；理解支持他人，培養換位思考的能力；有效解決問題，培養自立自強的能力。二是政府的參與。法國實行的是中央集權的教育體制。學校的思想政治教育由國家教育部統一領導，思想政治教育課的年限、大綱、教材甚至參考資料，都由教育部統一規定，不得更改。各地教育行政部門則設專門的機構或者指定專人負責學校的思想政治教育，并且由班主任來擔任思想政治教育課的教學。尤其在1989年以來，法國政府還專門頒布了《教育方向指導法》，對政府、社會團體、家庭在青少年公民教育中的地位、作用和權利義務作了全面而具體的規定，根據這一法案成立了“教育高級委員會”，專門負責青少年的思想政治教育工作，統一領導對民眾思想政治教育的參與。三是社會的參與。在法國，無論是學校、家庭、社區還是大眾傳媒，無論是政黨、宗教團體還是社團組織，無論是家長還是教師，都會利用各種機會來宣揚法國的生活方式和價值觀念。例如：政府規定，政府的各個部門向社會全面開放。在校學生可以自由參觀在巴黎的國會，并與議員見面，還可以旁觀政府公共事務處理的流程，以此來發展學生的自由、民主、平等的觀念。而所有這些工作都是自覺進行、互相配合的。對我國思想政治教育的啟示1．加強思想政治教育要永不動搖，基本內容要始終堅持。發達國家都十分重視高校思想政治教育，這是毋庸置疑的。思想政治教育的基本內容也大體相同，譬如道德教育、價值觀教育、人生觀教育、政治教育、公民教育、愛國主義教育、民族傳統教育、人格教育、法紀教育、心理健康教育、職業道德教育等，幾乎是永恒的。當然，隨著社會的發展和道德問題不斷出現，其內容還會逐漸增多，在穩定基本內容的同時，也要增加一些新的內容。當然，社會主義國家高校的思想政治教育還有其獨特的內容，這一點要理直氣壯地堅持下去。2．弘揚中華民族優秀道德傳統，加強愛國主義、民族精神教育。培養愛國熱情和民族精神是高校思想政治教育的核心。我們應當學習借鑒別國的經驗，反省過去突出政治而簡單否定傳統文化的做法，將思想政治教育植根于源遠流長的民族文化之中，大力弘揚優秀民族文化，培養富有民族精神的青年。3．形式要豐富，途徑要多樣化。課程教學雖然是高校思想政治教育重要途徑，但不宜過分依賴，不必過分強調單獨增設思想政治教育課，要注意在其他課程中滲透思想政治教育。此外，要特別加強隱性課程、心理健康教育、校內外活動等途徑。4．建立開放模式，營造寬松環境。輕松活潑、自由靈活的開放性是發達國家高校思想政治教育的一大特點，而相比而言，我國的思想政治教育則顯自我封閉，排斥性強，保守傾向明顯，應建立開放型的模式，使學生在豐富多彩的活動和寬松的環境中陶冶情操、形成品質。5．少圖形式，重求實效。我國思想政治工