江蘇省連云港市八年級道德與法治下冊第三單元人民當家作主第五課我國基本制度第2框根本政治制度教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江蘇省連云港市八年級道德與法治下冊第三單元人民當家作主第五課我國基本制度第2框根本政治制度教學實錄新人教版教材分析本課為“江蘇省連云港市八年級道德與法治下冊第三單元人民當家作主第五課我國基本制度第2框根本政治制度”。通過學習人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等內容，幫助學生理解我國基本政治制度，增強法治觀念。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生法治意識，理解并認同我國基本政治制度，增強國家認同感和民族自豪感。提升公民素養(yǎng)，學會參與政治生活，樹立正確的權利義務觀念，培養(yǎng)民主參與能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解人民代表大會制度的內涵和作用，包括其作為國家權力機關的性質、地位和職權。

②掌握中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的基本內容，包括多黨合作的基本原則和協(xié)商民主的特點。

③認識民族區(qū)域自治制度的基本原則和實施方式，理解其在保障民族平等和民族團結中的作用。

④了解基層群眾自治制度的基本形式和意義，包括其在促進基層民主建設中的作用。

2.教學難點，

①深入理解人民代表大會制度的運作機制和實際效果，包括其如何保障人民當家作主。

②理解多黨合作和政治協(xié)商制度中各黨派的關系和協(xié)商民主的具體實踐。

③分析民族區(qū)域自治制度在處理民族關系和促進民族發(fā)展中的挑戰(zhàn)和機遇。

④探討基層群眾自治制度在推動社會發(fā)展和維護社會穩(wěn)定方面的實際影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有八年級道德與法治下冊教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與人民代表大會制度、多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并準備實驗操作臺，用于模擬人民代表大會制度的運作過程。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對我國基本政治制度的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們的國家是如何運作的嗎？你們知道我們是如何實現(xiàn)人民當家作主的嗎？”

展示一些關于人民代表大會制度、多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些制度的特點和重要性。

簡短介紹這些基本政治制度的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.我國基本政治制度基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解我國基本政治制度的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解我國基本政治制度的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹人民代表大會制度、多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.我國基本政治制度案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解我國基本政治制度的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如我國首次實行基層群眾自治制度的實例，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這些制度的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用這些制度解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與我國基本政治制度相關的主題進行深入討論，如“如何完善人民代表大會制度”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對我國基本政治制度的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調我國基本政治制度的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括我國基本政治制度的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調我國基本政治制度在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些制度。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于我國基本政治制度的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中關注和參與政治生活。教學資源拓展1.拓展資源：

-人民代表大會制度的歷史背景和發(fā)展歷程，包括其與新中國成立的關系。

-中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的歷史淵源和現(xiàn)狀。

-民族區(qū)域自治制度在保障少數(shù)民族權益和促進民族團結方面的案例研究。

-基層群眾自治制度的實踐探索和成效分析。

-國內外關于民主政治建設的理論研究和實踐經驗。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，如《人民代表大會制度概論》、《中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度研究》等，以深入了解我國基本政治制度的理論和實踐。

-組織學生觀看紀錄片或專題片，如《中國政治制度發(fā)展歷程》、《民族區(qū)域自治法解讀》等，通過影像資料增強對政治制度的直觀認識。

-引導學生參與社會實踐活動，如參觀人民代表大會、政協(xié)會議等，親身體驗政治制度在實際生活中的運作。

-鼓勵學生進行小組合作，研究特定政治制度在特定歷史時期的作用和影響，撰寫研究報告或論文。

-通過互聯(lián)網資源，如學術期刊、政府公開信息等，讓學生了解最新的政治制度研究成果和發(fā)展動態(tài)。

-組織辯論賽或模擬聯(lián)合國等活動，讓學生在模擬的政治環(huán)境中學習如何運用政治制度解決實際問題。

-引導學生關注時事政治，通過新聞媒體了解我國政治制度在應對國內外挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)和成效。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的政治活動，如學生會選舉、居民自治等，將所學知識應用于實際生活中。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《人民代表大會制度的歷史與現(xiàn)狀》、《民族區(qū)域自治制度案例研究》。

-視頻資源：《中國政治制度的發(fā)展歷程》、《民族區(qū)域自治法實施紀實》。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀上述材料，了解我國基本政治制度的歷史演變和現(xiàn)實意義。

-觀看視頻資源，通過真實案例感受政治制度在保障人民權益、促進社會和諧方面的作用。

-鼓勵學生結合所學知識，思考以下問題：

-人民代表大會制度是如何保障人民當家作主的？

-民族區(qū)域自治制度在促進民族團結和民族發(fā)展方面有哪些具體措施？

-基層群眾自治制度如何推動基層民主建設和社會進步？

-學生可以撰寫心得體會或小論文，分享自己的學習心得和對政治制度的理解。

-教師可推薦相關學術網站或論壇，供學生進一步探討和交流。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀人民代表大會、政協(xié)會議等，將所學知識應用于實際生活中。

-學生可以嘗試收集和整理與政治制度相關的資料，如政策文件、新聞報道等，以豐富自己的知識儲備。

-教師可組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，促進知識交流和思維碰撞。

-學生可以關注時事政治，了解我國政治制度在應對國內外挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)和成效，增強對國家政治制度的信心。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的政治活動，如學生會選舉、居民自治等，將所學知識應用于實際生活中，提升自己的公民素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對基本政治制度知識的掌握程度。設計開放性問題，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-觀察：注意學生在課堂上的參與度、討論積極性和合作精神，觀察他們在小組討論中的表現(xiàn)，以及是否能夠正確理解和運用所學知識。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習，以評估學生對知識的記憶和理解能力。測試題目應涵蓋本節(jié)課的重點和難點。

-反饋：在課堂上及時給予學生反饋，對于回答正確的學生給予肯定，對于回答錯誤的學生耐心解釋，幫助他們糾正錯誤。

-小組評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過小組互評，培養(yǎng)學生自我反思和團隊協(xié)作的能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和實踐活動報告。

-點評：在批改作業(yè)時，不僅要關注學生的答案是否正確，還要評價他們的解題思路、邏輯性和表達清晰度。

-反饋：及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，對于作業(yè)中的亮點給予表揚，對于存在的問題提出具體建議。

-鼓勵：通過作業(yè)評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，對于進步明顯的學生給予肯定，激發(fā)他們的學習動力。

-多樣化評價：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還可以采用口頭報告、小組展示等形式，評價學生的綜合能力。

3.評價方法：

-定量評價：通過測試和作業(yè)成績，量化學生對知識的掌握程度。

-定性評價：通過觀察和反饋，定性分析學生的參與度、合作能力和思維發(fā)展。

-自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團隊合作精神。

-過程評價：關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，而非僅僅關注最終結果，以促進學生的全面發(fā)展。

4.評價反饋：

-定期反饋：定期與學生交流，了解他們的學習進度和遇到的困難，提供個性化的指導。

-終結性反饋：在課程結束時，給出綜合評價，總結學生的學習成果，并針對不足提出改進建議。

-及時反饋：對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，及時給予反饋，幫助他們及時調整學習策略。教學反思這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學們對于我國基本政治制度的討論很熱烈，大家都能積極參與進來，這讓我很欣慰。在課堂上，我嘗試通過提問和小組討論的方式，讓大家更加深入地理解這些制度。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠將理論知識與實際生活相結合時，他們的學習興趣和效果都會更好。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在討論時，對于某些政治制度的理解還不夠深入，他們對于這些制度的歷史背景和現(xiàn)實意義掌握得不夠全面。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重幫助學生建立起對政治制度的整體認識。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學生對于政治制度的理解存在一定的片面性。比如，有些學生認為人民代表大會制度就是簡單的投票選舉，而忽略了其背后的復雜性和多樣性。這讓我反思，是否在教學中，我過于強調制度本身，而忽略了對其深層含義的挖掘。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是學生的參與度不夠均衡。有些學生總是能積極發(fā)言，而有些學生則相對沉默。這讓我思考，如何更好地調動每個學生的積極性，讓每個學生都能參與到課堂討論中來。

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)了一些學生對于政治制度的應用能力較弱。他們能夠記住理論知識，但在實際應用時卻顯得有些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓他們能夠將所學知識運用到現(xiàn)實生活中