四年級品德與社會下冊第二單元講誠信多合作第5課《我們學會了合作》教學實錄粵教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）四年級品德與社會下冊第二單元講誠信多合作第5課《我們學會了合作》教學實錄粵教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：四年級品德與社會下冊第二單元“講誠信多合作”第5課《我們學會了合作》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課以學生已有的合作經驗為基礎，引導學生認識到合作的重要性，并學習如何進行有效的合作。與課本內容緊密相關，通過具體案例和活動，讓學生在實踐中體會合作的價值。核心素養目標培養學生的人際交往能力、團隊合作精神和誠信品質。通過學習，使學生能夠認識到合作的重要性，學會在合作中尊重他人、承擔責任，以及在誠信的基礎上建立和諧的同伴關系，為未來的社會生活打下良好的基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前的學習中已經接觸過關于合作的基本概念，如合作的意義、合作的形式等。他們對團隊合作有一定的認知，但可能缺乏具體實踐經驗和合作技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對合作這一主題表現出較高的興趣。他們的學習能力強，能夠迅速吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則喜歡在小組中交流合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）學生在實際操作中可能難以把握合作中各自的角色和責任，容易出現分工不均或責任推諉的情況。

（2）部分學生可能在合作過程中遇到溝通障礙，難以有效表達自己的想法和意見。

（3）學生在誠信合作方面可能存在認識上的偏差，需要引導他們樹立正確的價值觀。

（4）學生在面對合作中的挫折時，可能缺乏堅持和解決問題的能力，需要教師給予適當指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我們學會了合作》這一課的教材，包括課文和活動指導。

2.輔助材料：準備與合作主題相關的圖片、圖表和視頻，如團隊合作的成功案例、合作技巧的演示等。

3.實驗器材：根據需要，準備合作游戲所需的道具，如拼圖、接力棒等，確保器材安全且易于使用。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，營造有利于學生互動和合作學習的環境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對合作學習的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有參與過合作嗎？合作時你們遇到了哪些問題？”

展示一些合作成功的圖片或視頻片段，讓學生初步感受合作的力量和樂趣。

簡短介紹合作學習的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.合作學習基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解合作學習的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解合作學習的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹合作學習的組成部分，如角色分配、任務分工、溝通協調等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.合作學習案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解合作學習的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的合作學習案例進行分析，如小組項目、團隊合作等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解合作學習的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際學習的影響，以及如何應用合作學習解決學習中的問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與合作學習相關的主題進行深入討論，如“如何有效進行小組合作？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對合作學習的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調合作學習的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括合作學習的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調合作學習在現實學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用合作學習。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于合作學習的短文或報告，以鞏固學習效果，并思考如何在日常生活中實踐合作學習。教學資源拓展1.拓展資源：

-合作學習的歷史與發展：介紹合作學習理論的起源、發展歷程以及不同理論流派的基本觀點。

-合作學習的實踐案例：收集和分析國內外成功的小組合作學習案例，包括教育領域外的合作實例，如企業團隊協作等。

-合作學習的評價方法：探討如何評估合作學習的效果，包括學生參與度、團隊成果、個人貢獻等方面。

-合作學習與教育技術：介紹如何利用教育技術工具（如在線協作平臺、視頻會議軟件等）支持合作學習。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《合作學習：理論與實踐》等書籍，深入了解合作學習的理論基礎和實踐方法。

-觀看視頻：推薦觀看關于合作學習的教育紀錄片或教學案例視頻，直觀感受合作學習的實際應用。

-參與討論：鼓勵學生加入線上或線下的合作學習討論小組，分享合作學習的經驗和心得。

-實踐應用：組織學生參與社區服務、社會實踐活動，將合作學習的理念應用于實際問題的解決中。

-教師培訓：建議教師參加合作學習相關的培訓課程，提升自身的教學設計能力和合作學習指導技巧。

-學生反思：引導學生定期進行自我反思，評估自己在合作學習中的表現，包括溝通能力、團隊合作精神等。

-家長溝通：與家長溝通合作學習的重要性，鼓勵家長在家中營造支持合作學習的環境。

-校園活動：組織校園內的合作學習活動，如合作學習日、團隊建設活動等，增強學生的合作意識和能力。

-跨學科合作：鼓勵學生跨學科進行合作學習，如結合數學、科學、藝術等領域的知識，解決綜合性問題。

-評價工具：介紹和制作合作學習評價工具，如觀察記錄表、學生自我評價表等，以便于教師和學生進行評價。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生在課堂上的參與度、積極性、互動能力和對合作學習理念的理解。評價內容包括：

-學生在課堂討論中的發言頻率和內容質量。

-學生在小組討論中的角色擔當和貢獻程度。

-學生在課堂活動中的積極性和創造性。

-學生對合作學習規則和技巧的掌握和應用。

2.小組討論成果展示：

對小組討論成果展示的評價將基于以下標準：

-小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了合作學習的關鍵要素。

-小組成員之間的溝通協調和合作效果。

-展示內容的邏輯性和條理性，是否清晰表達了對合作學習的理解。

-展示過程中學生的表達能力和自信心。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一些選擇題、簡答題和案例分析題，以評估學生對合作學習知識的掌握情況。評價內容包括：

-學生對合作學習基本概念的掌握程度。

-學生對合作學習方法和技巧的理解和應用。

-學生對合作學習在實際問題中的應用能力。

4.學生自評與互評：

學生將參與自評和互評過程，通過以下方式：

-學生自評：學生對自己的課堂表現、小組討論貢獻和合作學習態度進行自我評價。

-小組互評：小組成員之間相互評價，關注每個成員在小組中的作用和貢獻。

-教師評價：教師對學生自評和互評結果進行審核和補充，確保評價的公正性和全面性。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對以下方面：

-教學目標達成情況：評價學生對合作學習知識的掌握程度，是否達到了教學目標。

-教學方法的有效性：評價所采用的教學方法是否激發了學生的學習興趣，是否提高了學習效果。

-教學資源的利用：評價教學資源的準備是否充分，是否能夠支持教學活動的開展。

-教學反思：教師對教學過程進行反思，分析教學中存在的問題，并提出改進措施。

反饋將包括：

-針對學生課堂表現的即時反饋，如鼓勵、建議或糾正。

-對小組討論成果展示的詳細評價，指出優點和需要改進的地方。

-對隨堂測試結果的總結，分析學生的學習難點和薄弱環節。

-對學生自評和互評結果的肯定和指導，幫助學生認識自我，提高自我評價能力。

-對教學過程和方法的反思，與學生學習成果相結合，為后續教學提供參考。內容邏輯關系①合作學習的定義與意義

-定義：合作學習是一種以小組為單位，通過共同完成任務、互相幫助和互相學習來提高學習效果的教學方法。

-意義：提高學生的團隊協作能力、溝通能力和解決問題的能力。

②合作學習的組成部分

-小組形成：明確小組成員的角色和分工。

-任務分配：合理分配任務，確保每個成員都有參與的機會。

-溝通協調：建立有效的溝通機制，確保信息流暢。

③合作學習的實施步驟

-準備階段：確定學習目標，準備學習材料。

-小組討論階段：小組成員共同完成任務，進行討論和交流。

-總結反思階段：對學習過程進行總結，反思學習成果。

④合作學習的評價方法

-學生自評：學生對自己的參與度和學習成果進行評價。

-小組互評：小組成員之間相互評價，關注每個成員的貢獻。

-教師評價：教師對小組的整體表現進行評價，包括合作效果、學習成果等。

⑤合作學習的挑戰與應對策略

-挑戰：如溝通障礙、分工不均、責任推諉等。

-應對策略：提高溝通技巧、建立明確的分工和責任制度、培養團隊精神。典型例題講解1.例題：

小明、小紅、小華和小李組成一個合作學習小組，他們負責完成一項科學實驗。實驗過程中，小明負責記錄數據，小紅負責操作設備，小華負責觀察現象，小李負責整理實驗報告。請問，在這個小組中，每個成員的角色分配是否合理？為什么？

答案：

這個小組的角色分配是合理的。每個成員都有明確的分工，能夠發揮各自的長處。小明擅長記錄，小紅操作設備熟練，小華觀察細致，小李擅長整理和總結。這樣的分工有助于提高實驗效率，確保實驗的順利進行。

2.例題：

在一次小組合作學習中，小張和小王負責完成一個數學問題。他們發現，小張擅長邏輯推理，而小王擅長計算。在解決這個數學問題時，他們應該如何分工合作？

答案：

小張和小王應該根據各自的優勢進行分工。小張負責邏輯推理，找出問題的解決思路；小王負責計算，根據小張的思路進行具體計算。通過這樣的分工，他們可以更快地解決問題，提高學習效率。

3.例題：

小明和小紅在一次合作學習中遇到了困難，他們發現自己在溝通上存在障礙。為了改善這種情況，他們可以采取哪些措施？

答案：

小明和小紅可以采取以下措施來改善溝通障礙：

-定期進行溝通，分享彼此的想法和感受。

-使用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點。

-傾聽對方的意見，尊重不同的觀點。

-學會換位思考，理解對方的立場。

4.例題：

在一次小組合作學習中，小華發現小張沒有完成自己的任務。小華應該如何處理這種情況？

答案：

小華可以采取以下措施處理這種情況：

-私下與小張溝通，了解原因，給予幫助。