二年級語文上冊識字4《田家四季歌》同步教學實錄新人教版五四制科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）二年級語文上冊識字4《田家四季歌》同步教學實錄新人教版五四制設計意圖本節課以《田家四季歌》為文本，旨在通過詩歌朗誦、詞語解釋、情境模擬等活動，幫助學生理解詩歌內容，感受農民勞動的辛勤與快樂，培養對自然、對生活的熱愛之情。同時，通過識字教學，讓學生掌握本課生字，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本節課圍繞文化自信、語言建構與運用、思維發展與提升三個核心素養展開。通過學習《田家四季歌》，學生能夠感受傳統文化之美，增強文化自信；通過識字、朗讀、理解詩歌，提升語言表達和思維理解能力；通過參與課堂活動，培養學生的審美情趣和創新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

二年級學生對自然現象和生活場景有一定的認知，能夠識別一些常見的動植物名稱和農作物，對四季的變化也有初步的了解。在語言方面，學生已經學習了拼音和簡單的漢字，具備一定的閱讀和書寫基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌這類富有韻律和意境的文學作品尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、聲音等多種感官進行學習。學習風格上，部分學生偏好通過動手操作和互動交流來學習，而另一部分學生則更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在理解詩歌意境、生字詞的記憶和運用上可能會遇到困難。此外，由于二年級學生的注意力集中時間較短，他們在課堂上可能難以長時間保持專注。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學手段激發學生的興趣，采用生動形象的教學方法幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《田家四季歌》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如田地、農作物、四季景象等，以及相關的視頻資料，以幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.教學工具：準備拼音卡片、生字卡片，用于輔助識字教學。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板，以便進行詩歌朗誦和展示活動。教學過程一、導入新課

1.老師出示圖片：展示一幅描繪田野風光的圖畫，引導學生觀察并描述畫面內容。

2.學生描述畫面，教師總結：這幅畫描繪了田野風光，讓我們感受到了大自然的美麗。

二、初讀課文，整體感知

1.老師帶領學生朗讀課文《田家四季歌》，注意讀準字音，讀通句子。

2.學生跟讀課文，教師巡視指導，糾正讀音錯誤。

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提問：這首詩歌主要描繪了哪些季節的田野風光？

2.學生回答：春、夏、秋、冬四個季節。

3.老師引導學生思考：為什么作者要選擇這四個季節來描繪田野風光？

4.學生討論：因為春、夏、秋、冬是自然界中最重要的四個季節，每個季節都有獨特的景色和氣候特點。

四、深入學習，體會意境

1.老師提問：詩歌中哪些句子讓你印象深刻？

2.學生分享感受，教師引導：如“春風吹又生，夏雨潤如酥，秋收萬顆子，冬雪白如棉”。

3.老師講解：這些句子運用了比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了四季的特點。

五、識字教學，鞏固知識

1.老師出示生字卡片，引導學生認讀。

2.學生跟讀生字，教師巡視指導，糾正讀音錯誤。

3.老師提問：這些生字有什么特點？

4.學生回答：都是描寫自然景象的詞語。

5.老師講解：通過學習這些生字，我們可以更好地理解詩歌內容。

六、朗讀課文，感受節奏

1.老師示范朗讀課文，注意節奏和韻律。

2.學生跟讀課文，注意節奏和韻律。

3.老師引導學生嘗試用自己的聲音朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

七、總結全文，拓展延伸

1.老師提問：這首詩歌給你留下了什么印象？

2.學生回答：感受到了大自然的美麗和農民的辛勤勞動。

3.老師總結：這首詩歌描繪了四季的田野風光，讓我們感受到了大自然的神奇和農民的辛勤勞動。在日常生活中，我們要珍惜大自然，熱愛勞動。

八、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容。

2.學生總結：學習了《田家四季歌》，了解了四季的田野風光，認識了一些生字，感受到了詩歌的韻律美。

九、課后作業

1.朗讀課文《田家四季歌》三遍，注意節奏和韻律。

2.收集描寫四季的詩詞，與同學分享。

3.觀察家鄉的田野風光，用畫筆描繪出來。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《春曉》唐代詩人孟浩然所作，與《田家四季歌》中的春季描寫相呼應，學生可以對比閱讀，感受不同詩人的寫作風格。

-《鄉村四月》宋代詩人翁卷的詩作，描繪了鄉村四月的景色，與《田家四季歌》中的春季內容相輔相成，引導學生深入理解春天的氣息。

-《鄉村即景》現代詩人艾青的詩作，通過現代視角描繪鄉村景象，幫助學生了解不同時代對鄉村的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生以小組為單位，選擇一首描繪四季的詩詞進行深入研讀，了解詩人的生平和創作背景，以及詩詞中所蘊含的文化內涵。

-引導學生觀察周圍的自然環境，記錄下自己觀察到的四季變化，并嘗試用文字或圖畫的形式表達出來。

-鼓勵學生通過家庭調查，了解不同季節的農作物生長特點，以及農民的耕作習俗，增強對農業生產文化的認識。

3.組織學生開展詩歌創作活動：

-以“我的家鄉四季”為主題，讓學生發揮想象，創作一首描繪家鄉四季的詩歌，可以結合自己的生活經歷和情感體驗。

-在班級內舉辦詩歌朗誦會，讓學生有機會展示自己的創作，培養學生的語言表達能力和文學素養。

4.探索四季與民俗文化的關系：

-通過查閱資料，了解我國不同地區的民俗文化，如立春的習俗、端午節的由來等，讓學生認識到詩詞與民俗文化的緊密聯系。

-組織學生參與民俗活動，如包粽子、做風箏等，讓學生在實踐中體驗傳統文化的魅力。

5.開展環境教育實踐活動：

-結合《田家四季歌》中關于環境保護的內容，組織學生參觀農田、森林等自然環境，增強學生對生態保護的認識。

-設計環保小標語，讓學生在校園內張貼，倡導綠色生活，培養學生的環保意識。重點題型整理1.題型：詩歌意象理解

細節：要求學生理解詩歌中出現的自然景象和動植物意象所表達的含義。

舉例：詩歌中“春風吹又生，夏雨潤如酥”中的“春風”和“夏雨”分別代表了什么？

答案：春風象征著生機勃勃的春天，夏雨代表著滋潤萬物的雨季。

2.題型：詩歌修辭手法分析

細節：引導學生識別并分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

舉例：在“秋收萬顆子，冬雪白如棉”中，哪個詞語使用了比喻？

答案：詩句中的“白如棉”使用了比喻，將冬雪的顏色比作棉花。

3.題型：詩歌情感體會

細節：讓學生體會詩歌所表達的情感，如對自然的贊美、對農民的敬意等。

舉例：詩歌《田家四季歌》主要表達了作者對哪些事物的情感？

答案：詩歌主要表達了作者對自然風光的贊美和對農民辛勤勞動的敬意。

4.題型：生字詞書寫練習

細節：通過書寫練習，幫助學生正確書寫本節課所學的生字詞。

舉例：請學生用田家四季歌中的生字詞各寫一句話。

答案示例：

-春風吹，小草綠。

-夏雨落，河水清。

-秋收忙，果實香。

-冬雪飄，大地白。

5.題型：詩歌內容續寫

細節：鼓勵學生發揮想象力，續寫詩歌內容，豐富詩歌意境。

舉例：如果詩歌繼續下去，可能會描述哪個季節的田野風光？

答案示例：

-如果詩歌繼續下去，可能會描述冬天的田野風光，如“冬雪覆蓋田野，麥苗含笑迎新春”。板書設計①本文重點