七年級生物上冊2.2.1生物生存的環境教學實錄（新版）蘇科版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：七年級生物上冊2.2.1生物生存的環境，包括生物生存環境的定義、生物與環境的關系、生物對環境的適應等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在小學階段學習的自然常識、生態環境等知識有關聯，有助于學生將已有知識體系進行拓展和深化。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的生物科學素養，包括提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及增強學生的環保意識和生態責任感。學生將通過觀察、討論和實踐活動，學習生物與環境的關系，培養科學探究精神和團隊合作能力，同時認識到保護生物多樣性和維護生態平衡的重要性。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在小學階段已經接觸過一些關于生物和自然的知識，如植物、動物的基本特征，以及簡單的生態循環等。然而，對于生物生存環境的詳細理解，以及生物與環境之間復雜關系的掌握，學生可能還處于基礎階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生普遍對生物世界充滿好奇，對自然現象有較強的探索欲望。他們在學習上具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但可能缺乏深入探究的技巧。學習風格上，部分學生可能偏好直觀的學習方式，如實驗操作和觀察，而另一些學生則可能更傾向于通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習生物生存環境時可能遇到的困難包括對環境概念的抽象理解、難以將理論知識與實際現象相結合、以及實驗操作中的技術難題。此外，學生可能對環境問題的嚴重性認識不足，影響他們的環保意識和參與環境保護的積極性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解生物生存環境的定義和基本概念，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生討論生物與環境的關系，鼓勵他們提出問題并分享觀點，培養批判性思維。

3.實驗法：設計簡單的生態實驗，讓學生親自操作，觀察實驗結果，加深對理論知識的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示生物生存環境的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.互動軟件：運用教育軟件進行互動式學習，如在線游戲或模擬實驗，提高學生參與度。

3.教學模型：使用模型或實物展示生物與環境的關系，幫助學生形象地理解抽象概念。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發布關于生物生存環境的PPT，要求學生了解不同生物的生活環境類型。

-設計預習問題：圍繞生物生存環境的定義，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么某些動物會選擇特定的生活環境？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物生存環境的類型和特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能思考為什么沙漠地區的生物種類較少。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主思考和解決問題，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解生物生存環境的概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示沙漠生態系統圖片，引出生物生存環境課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解不同生物如何適應其生活環境，結合實例幫助學生理解。如講解沙漠植物如何適應干旱環境。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同生物的生存策略，如“分析魚類的呼吸器官，討論它們在水生環境中的適應性”。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發現。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物適應環境的機制。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生物適應環境的知識點，掌握生物與環境的關系。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于生物適應環境的案例分析作業，如“選擇一種生物，分析其如何適應其特定生活環境”。

-提供拓展資源：提供與生物生存環境相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成案例分析作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-生物生存環境的多媒體資料：收集關于不同生物生存環境的圖片、視頻和音頻資料，如森林、草原、濕地、沙漠等生態系統的圖片和視頻，以及生物在特定環境中的生活習性介紹。

-生物與環境關系的科普文章：搜集一些關于生物如何適應環境、環境對生物影響等主題的科普文章，以幫助學生從不同角度理解生物與環境的關系。

-生態系統的模型和圖示：提供生態系統的模型和圖示，如食物鏈、食物網、生態金字塔等，幫助學生直觀地理解生態系統的結構和功能。

-生態保護的案例研究：選取一些國內外生態保護的案例，如生物多樣性保護、生態系統恢復等，讓學生了解生態保護的實際應用和成效。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于生物生存環境的科普書籍，如《自然界的奇跡》、《生物與環境》等，以豐富他們的知識儲備。

-觀察與記錄：指導學生觀察身邊的自然環境，記錄不同生物的生活習性和環境特征，如植物的生長環境、動物的棲息地等，通過實際觀察加深對生物與環境關系的理解。

-實驗探究：設計一些簡單的實驗，如觀察不同溫度對植物生長的影響、分析水質對魚類生存的影響等，讓學生親自動手，體驗科學探究的過程。

-小組討論：組織學生就生物與環境的關系進行小組討論，分享各自的觀點和發現，培養學生的合作能力和溝通技巧。

-撰寫報告：引導學生撰寫關于生物生存環境的報告，如分析某種生物的生存環境，探討人類活動對生物生存環境的影響等，提高學生的綜合分析能力。

-課外實踐：組織學生參加生態考察、環保志愿者等活動，讓學生在實踐中感受生態保護的重要性，增強環保意識。

-拓展課程學習：鼓勵學生選修與生物生存環境相關的課程，如生態學、環境科學等，深入學習相關理論知識，提升專業素養。

-創作與表達：指導學生創作與生物生存環境相關的繪畫、詩歌、故事等作品，通過藝術形式表達對生物與環境關系的理解和感悟。

-網絡資源利用：引導學生合理利用網絡資源，如在線教育平臺、科普網站等，獲取更多關于生物生存環境的知識和信息。

-交流與合作：鼓勵學生與不同地區的同學交流，分享各自對生物生存環境的研究成果和經驗，促進跨地域的學術交流與合作。板書設計①生物生存環境的定義

-生物生存環境：指生物在其生命周期中直接或間接影響其生活的各種因素的總和。

-環境因素：包括非生物因素（如光、溫度、水分、土壤等）和生物因素（如食物、天敵、競爭者等）。

②生物與環境的關系

-適應性：生物通過形態、生理和行為上的適應來適應其生存環境。

-影響因素：環境對生物的影響包括物理、化學和生物因素。

-生態位：生物在其生存環境中占據的獨特位置，包括食物來源、棲息地和繁殖方式。

③生物對環境的適應策略

-物種多樣性：生物多樣性是生物對環境適應的一種表現形式。

-生態系統的穩定性：生物通過相互作用維持生態系統的穩定性。

-生態平衡：生物與環境之間的能量流動和物質循環達到動態平衡。

④人類活動對生物生存環境的影響

-環境破壞：人類活動導致森林砍伐、濕地破壞、水資源污染等環境問題。

-生物多樣性喪失：人類活動導致物種滅絕和生態系統的破壞。

-環境保護：人類應采取措施保護生物生存環境，如植樹造林、保護生物多樣性、減少污染等。教學反思教學反思

這節課下來，我想了很多。首先，我覺得自己在課堂上的引導作用還需要加強。在講解生物生存環境這部分內容時，我發現有些學生對于抽象的概念理解起來比較困難。我意識到，我需要更加注重引導學生去觀察、去思考，而不是單純地灌輸知識。比如，在介紹不同生物的生存環境時，我可以通過展示一些真實的圖片或者視頻，讓學生直觀地看到生物與環境之間的關系，這樣可能更容易激發他們的學習興趣。

其次，我發現課堂討論環節的效果并不如預期。雖然我設計了小組討論，但有些學生參與度不高，可能是由于他們對這個話題的興趣不夠或者是對討論的規則不太熟悉。我需要在今后的教學中，更加細致地引導學生如何進行有效的討論，比如提前給學生一些討論的指導，或者是在討論中適時地給予他們一些啟發。

再者，我在課堂上使用的教學手段和資源也值得反思。雖然我嘗試了多媒體教學，但我覺得還有很大的提升空間。比如，我可以制作一些更加互動的課件，讓學生在觀看視頻或者圖片的同時，能夠參與到一些互動環節中，這樣可能更能吸引他們的注意力。

此外，我在教學過程中也發現了一些學生的個體差異。有的學生對于理論知識掌握得很好，但動手能力較弱；有的學生動手能力強，但理論知識掌握得不夠扎實。我需要在今后的教學中，更加注重因材施教，針對不同學生的特點，采取不同的教學方法。

在評價學