2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第3課美蘇爭霸教學(xué)教學(xué)實(shí)錄1新人教版選修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第3課美蘇爭霸教學(xué)教學(xué)實(shí)錄1新人教版選修3，本節(jié)課主要圍繞冷戰(zhàn)背景下的美蘇爭霸展開。內(nèi)容包括：冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的原因、表現(xiàn)、影響以及我國的外交政策。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的歷史背景，理解冷戰(zhàn)對世界格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.歷史解釋能力，通過分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的原因、過程和影響，提高學(xué)生解讀歷史現(xiàn)象的能力；2.家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對我國外交政策的影響，培養(yǎng)愛國主義情感；3.歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生從全球視角審視冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件，發(fā)展辯證思維和歷史意識(shí)；4.美學(xué)鑒賞，通過歷史圖片和文獻(xiàn)資料的欣賞，提高學(xué)生對歷史文化的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中歷史必修課程中關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)后的國際關(guān)系、冷戰(zhàn)時(shí)期的背景和主要國家的政策等內(nèi)容。他們應(yīng)具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，包括對雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃等概念的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對國際政治和歷史事件通常有一定的興趣，尤其是與冷戰(zhàn)和美蘇爭霸相關(guān)的歷史事件。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論和思考來吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺材料來學(xué)習(xí)，如歷史紀(jì)錄片和地圖，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過文本分析和案例研究來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的復(fù)雜性和全球影響時(shí)可能會(huì)遇到困難。冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件涉及多方面的因素，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和意識(shí)形態(tài)等，這些因素交織在一起，可能導(dǎo)致學(xué)生對事件的理解出現(xiàn)偏差。此外，冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史資料可能存在一定的片面性，學(xué)生需要具備批判性思維來評估不同觀點(diǎn)。此外，對于一些學(xué)生來說，冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史距離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，可能難以引起他們的共鳴，影響學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)講解冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的歷史背景、過程和影響，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分享觀點(diǎn)，提高思辨能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的策略和手段，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，如虛擬歷史場景模擬，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)歷史。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是冷戰(zhàn)嗎？它對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？

-情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于冷戰(zhàn)時(shí)期的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冷戰(zhàn)對世界格局的塑造。

2.回顧舊知：

-回顧雅爾塔體系的相關(guān)內(nèi)容，如雅爾塔會(huì)議的背景、目的和主要成果。

-回顧第二次世界大戰(zhàn)后的國際關(guān)系，特別是美蘇兩國的關(guān)系。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-詳細(xì)講解冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的歷史背景，包括杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃等政策。

-分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的主要原因，如意識(shí)形態(tài)的對立、軍事競賽、太空競賽等。

-闡述冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的表現(xiàn)，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)、柏林墻的建立等。

2.舉例說明：

-通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)這一案例，分析美蘇爭霸對國際政治的影響。

-以柏林墻的建立為例，說明冷戰(zhàn)時(shí)期東西方世界的分裂。

3.互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生討論：冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸對世界格局的影響有哪些？

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬冷戰(zhàn)時(shí)期的美蘇外交談判。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生分組，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的簡要?dú)v史時(shí)間線。

-學(xué)生代表向全班分享時(shí)間線，并討論其中的關(guān)鍵事件和影響。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，解答學(xué)生在制作時(shí)間線過程中遇到的問題。

-針對學(xué)生的分享，教師給予點(diǎn)評和補(bǔ)充，確保知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。

四、拓展活動(dòng)（約10分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生查閱資料，了解冷戰(zhàn)時(shí)期我國的外交政策。

-學(xué)生撰寫一篇簡短的報(bào)告，分析冷戰(zhàn)時(shí)期我國外交政策的特點(diǎn)和意義。

2.教師指導(dǎo)：

-教師提供相關(guān)資料和參考書籍，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的研究成果，促進(jìn)知識(shí)的交流與共享。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的歷史背景、原因、表現(xiàn)和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考冷戰(zhàn)對世界歷史的長遠(yuǎn)影響。

2.學(xué)生反思：

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)。

六、作業(yè)布置

1.學(xué)生完成冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生收集冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史照片和文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享和討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的歷史背景，包括雅爾塔體系、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃等關(guān)鍵概念。

-學(xué)生能夠分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的主要原因，如意識(shí)形態(tài)對立、軍事競賽、太空競賽等。

-學(xué)生能夠詳細(xì)列舉冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的主要事件，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)、柏林墻的建立等。

2.能力提升：

-學(xué)生通過分析歷史案例，提升了歷史解釋能力，能夠從多角度解讀冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史現(xiàn)象。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提高了溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生通過查閱資料和撰寫報(bào)告，提升了自主學(xué)習(xí)能力和信息檢索能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探討冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸對世界格局的影響時(shí)，發(fā)展了辯證思維和歷史意識(shí)。

-學(xué)生在分析冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)v史資料進(jìn)行評估和判斷。

-學(xué)生在理解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景時(shí)，形成了全球視野，能夠從國際關(guān)系的角度審視歷史事件。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史，增強(qiáng)了愛國主義情感，認(rèn)識(shí)到國家利益在國際關(guān)系中的重要性。

-學(xué)生在了解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí)，培養(yǎng)了尊重歷史、客觀評價(jià)歷史人物和歷史事件的態(tài)度。

-學(xué)生在分析冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史現(xiàn)象時(shí)，形成了正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是時(shí)代的主題。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如分析當(dāng)前國際政治格局中的類似現(xiàn)象。

-學(xué)生在討論和分享歷史觀點(diǎn)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯論和交流。

-學(xué)生在撰寫歷史報(bào)告時(shí)，能夠運(yùn)用歷史研究方法，提高歷史論文的質(zhì)量。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們每位教師教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有一些心得體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵。我通過提問和播放新聞片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺有的學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱栴}過于寬泛或者與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠貼近。今后，我會(huì)嘗試更加貼近學(xué)生生活的問題，或者設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

其次，新課呈現(xiàn)部分我主要采用了講授法和討論法。我發(fā)現(xiàn)，雖然講授法能夠系統(tǒng)地介紹知識(shí)，但可能忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。有些學(xué)生可能在聽講過程中錯(cuò)過了重點(diǎn)，或者對某些內(nèi)容理解不深。因此，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)，制作一些微課或者學(xué)習(xí)卡片，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行復(fù)習(xí)。

討論法雖然能提高學(xué)生的參與度，但有時(shí)候討論偏離了主題，或者學(xué)生的觀點(diǎn)不夠深入。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前給出討論的方向和框架，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對討論過程的引導(dǎo)和控制，確保討論的有效性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高。有的學(xué)生雖然能理解理論知識(shí)，但在實(shí)際操作中卻顯得有些無從下手。為了解決這個(gè)問題，我打算設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)在課堂上提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

此外，拓展活動(dòng)部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史并不感興趣，這可能是由于歷史距離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃引入一些與冷戰(zhàn)時(shí)期相關(guān)的電影、紀(jì)錄片或者文學(xué)作品，通過藝術(shù)的形式讓學(xué)生更直觀地感受歷史。

在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到自身的一些不足。例如，在講解一些復(fù)雜的歷史事件時(shí)，我可能過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致講解時(shí)間過長，影響了學(xué)生的接受程度。今后，我會(huì)更加注重時(shí)間的把握，確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既能講解清楚知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生有足夠的思考和參與時(shí)間。

最后，我會(huì)在課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，通過學(xué)生反饋、課堂觀察和自我評價(jià)等方式，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，我也會(huì)積極參與教研活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。課后作業(yè)1.**簡答題**：

-題目：簡述雅爾塔體系的主要內(nèi)容及其對戰(zhàn)后世界格局的影響。

-答案：雅爾塔體系主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是決定戰(zhàn)后德國的分割和占領(lǐng)；二是決定戰(zhàn)后歐洲的重建；三是決定戰(zhàn)后聯(lián)合國的建立。雅爾塔體系對戰(zhàn)后世界格局的影響主要體現(xiàn)在：確立了美蘇兩極格局，為戰(zhàn)后國際秩序的建立奠定了基礎(chǔ)。

2.**論述題**：

-題目：分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的原因。

-答案：冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸的原因主要包括：意識(shí)形態(tài)的對立，即資本主義和社會(huì)主義兩種制度的對立；軍事力量的競爭，包括核武器的競賽；經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量，美蘇兩國在經(jīng)濟(jì)援助和貿(mào)易方面的競爭；地緣政治的爭奪，美蘇在全球范圍內(nèi)的勢力范圍爭奪。

3.**案例分析題**：

-題目：分析古巴導(dǎo)彈危機(jī)對美蘇爭霸的影響。

-答案：古巴導(dǎo)彈危機(jī)是冷戰(zhàn)期間美蘇對抗的高潮。危機(jī)期間，美蘇兩國在古巴部署導(dǎo)彈，導(dǎo)致國際局勢緊張。最終，危機(jī)以蘇聯(lián)撤走導(dǎo)彈、美國承諾不入侵古巴而結(jié)束。古巴導(dǎo)彈危機(jī)對美蘇爭霸的影響主要體現(xiàn)在：避免了核戰(zhàn)爭的發(fā)生，使美蘇意識(shí)到核戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)性；促使雙方尋求緩和關(guān)系，為后來的美蘇關(guān)系改善奠定了基礎(chǔ)。

4.**比較分析題**：

-題目：比較冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭霸與第二次世界大戰(zhàn)期間美蘇關(guān)系的異同。

-答案：相同點(diǎn)：兩次關(guān)系都是基于共同的敵人（納粹德國）而形成的同盟關(guān)系；都涉及美蘇兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的合作。不同點(diǎn)：冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇關(guān)系是對立的，基